Сельский восход. 2019 г. (с. Измалково)

3 стр. 15 августа 2019 г. СЕЛЬСКИЙ ВОСХОД КРЫЛАТАЯ ЮНОСТЬ ТЕМАТИЧЕСКАЯ СТРАНИЦА ТАКИЕ РАЗНЫЕ КАНИКУЛЫ Летние каникулы — долгожданная пора для школьников, ведь это время приносит незабыва- емые впечатления, которые потом вспоминаются целый год. Порой кажется, что летние каникулы везде одинаковы. Но в разных странах отличаются не только традиции проведения периода отдыха от школы, но и продолжительность каникул, а также время их начала и окончания. Как же про- водят летние каникулы школьники разных стран? Россия. В России школьные каникулы начинаются 30 мая и заканчиваются 31 августа. Этот период дети могут провести с родителями или погостить у бабушки. Или же ребёнок отправляется в летний лагерь. На сегодняшний день в России есть много тематических детских лагерей, поэтому каждый школьник может найти для себя отдых по душе: лагерь иностранных языков, кино-лагерь, спортивный лагерь и творческий лагерь. Испания. Летние каникулы у испанских школь- ников начинаются в районе 20-23 июня и длятся до середины сентября. Каждый регион устанавливает сам даты начала и окончания учебного года, но к 20 сентября все дети уже должны «сидеть за партами». В Испании, как и в России, популярны летние лагеря, расположенные главным образом в горах — в больших домах бывших ферм. Все лагеря Испании частные и платные. При этом детям приходится много учиться даже на каникулах, ребёнок может всё лето провести за учебниками. Франция. Во Франции летние каникулы на- чинаются в начале июля и заканчиваются в начале сентября. Чтобы избежать огромных пробок выез- жающих на отдых, вся страна поделена на 3 зоны — А, В, С, каникулы в них начинаются и заканчиваются с разрывом в неделю. Французские родители пред- почитают семейный отдых, во время которого они с детьми едут к морю. Индия. В Индии дети отдыхают всего 2 месяца — май и июнь, а 1 июля уже отправляются на уроки. По- скольку в Индии нет отпусков как таковых, школьники во время своих каникул отправляются с мамами-до- мохозяйками к бабушке. Отдых с отцом обычно длится не более 7 дней — в это время индийцы отправляются к побережью: на Гоа, Мальдивы или в Таиланд. Китай. Летние каникулы у китайских школьни- ков длятся всего месяц — с середины июля до конца августа. Причём дети не перестают учиться даже в период каникул: посещают факультативные кружки, «подтягиваются» по отдельным предметам. Япония. В этой стране перерыв от учёбы летом длится всего один месяц — июль. Японские школьники в период каникул так же, как и китайские, предпо- читают учиться — экзамены здесь начинаются уже в седьмом классе, и подготовка к ним требует много сил. Южная Корея. Южная Корея не балует своих учащихся длинными каникулами: летом перерыв от учёбы длится с 22 июля до 25 августа. Для корейских родителей это период дополнительного стресса «куда деть ребёнка»: так как у родителей отпусков нет в принципе, то детские каникулы воспринимаются как пустая трата времени. Есть лагеря, но они для детей от 13 лет. Вот и получается, что пока родители работают, «отдыхающий» школьник все каникулы проводит на продлёнках при школе. Австралия. Летние каникулы в стране «по ту сторону» экватора длятся с середины декабря до начала февраля. Австралийские традиции очень лояльны к детям. Если школьник хочет поехать в лагерь, ему доступны всевозможные тематические лагеря, если же школьник предпочитает домашние каникулы, он может остаться на семейной ферме. Перу. В Перу каникулы не делятся на летние или зимние — дети отдыхают всего один раз в год. Но длится этот отдых 3 месяца — с декабря по март. Во время каникул перуанские школьники посещают кружки по интересам: восточные единоборства, танцы, актёрское мастерство и многие другие. Мексика. Мексиканские власти с каждым годом уменьшают количество дней, отведённых на летние каникулы. В настоящее время дети могут отдыхать всего 1 месяц — с середины июля до середины августа. При этом дети учатся в том же ритме, разница лишь в виде уроков — мексиканские дети посещают творческие и развлекательные занятия. Подготовила Ника КОВАЛЕНКО. МАЛЫША ВСТРЕЧАЕТ ШКОЛА Незаметно подошло время поступления ребёнка в школу. Это большое событие в жизни каждой семьи: у малыша скоро появятся новые, серьёзные обязанности, его главным делом станет учёба. Учебная деятельность предъявляет ему большие требования. Задача родителей — помочь ему в том, чтобы эти требовании он смог вы- полнить. ПОДГОТОВКА К ШКОЛЕ Р одители считают, что основное при подготовке к школе — на- учить ребёнка читать, считать, писать. Желая создать основу для школьных успехов, многие проходят с ним почти всю программу 1 класса. Безусловно, спецподготовка важна, но её не- достаточно для успешного учения в школе. Известно немало случаев, когда дети из числа тех, которые до школы научились бегло читать, счи- тать, на первых порах учатся хорошо. Но наступает день, когда знания, полученные до школы, иссякли. Нужно трудиться, а выработанная к этому времени привычка отно- ситься к учению с позиции «Я всё знаю, всё умею» не позволяет детям перестроиться. Им начинает казаться, что в этом виноват учитель: раньше хвалили, теперь отметки ухудшились, чаще порицают. В действительности причина того, что дети не привыкли стараться — отсутствие у них при- вычки к волевому усилию. Поэтому важно своевременно позаботиться о нравственно-волевой подготовке ребёнка, особое внимание которой уделяется в старшем дошкольном возрасте. ПЕРСПЕКТИВА В ажно поставить перед детьми перспективу, сформировать социально ценные мотивы учения. Родители по-разному раскрывают эту перспективу. Одни внушают, что бу- дущая учёба — сплошной праздник: «Пойдёшь в школу — будете ходить на экскурсии», «В школе вам будут читать интересные книжки». Другие, наоборот, запугивают предстоящими трудностями, строгой дисциплиной: «Поступишь в школу — там за тебя возьмутся!». Позиция взрослых в этом вопросе должна быть спокой- ной и ободряющей. Пусть дети по- чувствуют: дома понимают важность их новых обязанностей, ждут от них старания, верят в их силы. Мотивы учения, которые следует форми- ровать у детей, могут быть такие: «В школе ты начнёшь учиться, как трудятся мама и папа», «Теперь и ты у нас становишься взрослым, у тебя появятся новые обязанности». Для успешного учения в школе важно, чтобы дети имели дома доступные их возрасту трудовые обязанности, несли за их выполнение ответствен- ность. Старшие дошкольники могут накрывать на стол и убирать со стола, мыть посуду, присматривать за млад- шим братом или сестрой, кормить животных. Поручения должны быть постоянными. Практика показыва- ет, что если дети до поступления в школу имели дома посильные для них обязанности, то они научились управлять своим поведением в учеб- ной деятельности. ОТ ИНТЕРЕСНОГО К ОБЯЗАТЕЛЬНОМУ К ак относиться к затруднениям, с которыми дети сталкиваются при выполнении различных заданий? У некоторых такое столкновение влечёт за собой потерю интереса к тому делу, которым они занимались. При этом настоятельные требования взрос- лых довести работу до конца могут вызвать отрицательное отношение к любым заданиям или натолкнут детей на попытку делать всё кое-как. И то, и другое может пагубно ска- заться на привычках детей. Конечно, взрослому легче выполнить за ребён- ка какую-то часть работы, чем заста- вить его самого достичь конечного результата. В этом случае допускается ошибка. С одной стороны, подаётся пример безответственного отношения к порученному делу, выполнение которого дети могут прекратить в любой момент, с другой — в них укрепляется неуверенность в своих силах. Кроме того, дети привыкают, что родители сделают трудную работу за них. Многое зависит от настроя детей на предстоящее дело и того, как они подготовили своё рабочее место. Например, если ребёнок сел рисовать, но не приготовил заранее всё необходимое, то он вынужден будет поминутно отвлекаться: ка- рандаш плохо заточен, ластика нет. В результат ребёнок теряет интерес к замыслу. Отношение взрослых к делам детей также имеет значение. Если дошкольники видят серьёзное, внимательное, но вместе с тем тре- бовательное отношение родителей к процессу и результатам их деятель- ности, то они сами с ответственно- стью относятся к ней. От интерес- ного к обязательному — таков путь развития у детей умения управлять собой. «Не хочу, но сделаю, чтобы достичь желаемого» — вот мотив, который заставляет детей проявлять настойчивость, усидчивость. О САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В ажно, чтобы ребёнок чувствовал ответственность за собственную чистоту и опрятность. Аккуратный внешний вид школьника, порядок в учебных принадлежностях улуч- шают его общее самочувствие. Ак- куратность же во многом зависит от степени самостоятельности детей. Школьники, которые с раннего возраста не приучены к самосто- ятельности, при необходимости что-то сделать без помощи взрос- лых теряются даже в том случае, когда помощь им не нужна. Одни из основных причин детской несамо- стоятельности — чрезмерная опека детей родителями, постоянное напо- минание, а нередко и выполнение за них того, что дети сами обязаны и могут сделать. К самостоятельности детей приучают с раннего возраста, но приёмы работы с ними различны и зависят от возраста дошкольников. Если с малышами можно использо- вать игровую форму, поощрение, то от старших дошкольников требуется не только самостоятельность, но и качество выполнения. Легче до- биваются успеха те родители, ко- торые объясняют своим сыновьям и дочерям, что их самостоятельность облегчает труд взрослых — даёт возможность родителям выполнить другие неотложные дела. РЕЖИМ ДНЯ О собое внимание при подготовке к школе обращают на режим дня детей. Если он не установлен или плохо выполняется, надо обязательно добиваться его выполнения. Режим нужен не только для укрепления здоровья дошкольников, он приучает детей к порядку, воспитывает буду- щему школьнику чувство времени. Важно так организовать жизнь детей в семье, чтобы они были целесоо- бразно деятельными, не проводили своё время в праздности, которая порождает лень. К сожалению, ор- ганизация детского досуга часто ограничивается лишь указаниями взрослых: «Что ты без дела слоня- ешься? Занялся бы чем-нибудь», «Сколько игрушек у тебя, а ты не знаешь, чем заняться. Иди, поиграй с ними». При этом взрослые искренне хотят, чтобы дети были чем-нибудь заняты. Но будет ли такая занятость детей благоприятно влиять на них? Забавляющая и не требующая усилий, стараний деятельность приносит мало пользы. «Хочу — не хочу», «Надоело заниматься — брошу, буду играть». Родители часто не придают этому значения: чем занят — не важно, лишь бы не шалил и не мешал. В результате у детей не сформи- ровано серьёзное, ответственное отношение к учебным обязанностям. Они не в состоянии преодолеть своё «не хочу» там, где приходится приложить старание. Первые шаги в школьной жизни всегда трудны, но родители могут облегчить их, если своевременно позаботятся о воспитании у детей нравственно- волевых качеств. С. КОРОТКИХ, психолог школы с. Чернава. Особое внимание при подготовке к школе обращают на режим дня детей. Если он не установлен или плохо выполняется, надо обязательно добиваться его выполнения. Режим нужен не только для укрепления здоровья дошкольников, он приучает детей к порядку, воспитывает будущему школьнику чувство времени Если дошкольники видят серьёзное, внимательное, но вместе с тем требовательное отношение родителей к процессу и результатам их деятельности, то они сами с ответственностью относятся к ней. От интересного к обязательному — таков путь развития у детей умения управлять собой Фото из архива редакции