Сельский восход. 2006 г. (с. Измалково)

6 СТР 1 16 мая 2006 г . НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕК Т «ОБРАЗОВАНИЕ» С ВЕРОЙ В УСПЕХ И ОРИЕНТИРОМ НА БУДУЩЕЕ У всех на слуху в последнее время реализация приоритетных наци ­ ональных проектов. Традиционно сложилось так, что власти всегда проявляли малое внимание к проблемам образования, воспитания; по остаточному прин ­ ципу финансировались школы, вечная проблема — материальная не­ обеспеченность педагога... Но не смотря на такое отношение к школе она развивалась, обуча­ ла, воспитывала, учителя творили, созидали, достойно держали марку отечественного образования. В настоящее время государство обратило внимание на проблемы об­ разования и решило оценить его лидеров. Конечно, это трудно сделать, потому что каждая школа имеет множество специфических особеннос­ тей, которые порой трудно вложить в рамки определенных критериев. Каждая школа, пусть даже маленькая, имеет свое лицо. ВОТ И НАША средняя школа № крылась большая экспозиция «Веко- 2 с. Чернава, имея вековую историю, скромно и целенаправленно развива­ лась и выполняла свое предназначе­ ние: формировала нужную обществу личность. Поэтому педагогическим коллективом и администрацией шко­ лы принято решение участвовать в конкурсном отборе на соискание премии Президента РФ в рамках ре­ ализации приоритетного националь ­ ного проекта «Образование». Во все времена наша школа пер­ востепенное внимание уделяла вос ­ питанию. В итоге с 1998 г. школа яв ­ ляется методическим центром ОНО по воспитательной работе. На базе школы проходят районные семина ­ ры для воспитателей групп продлен­ ного дня, директоров школ, замести ­ телей директоров по учебно-воспи ­ тательной работе, учителей-пред- метников. В 2004 году школа прини­ мала учительство района, а в 2005 году — директорский корпус на ав ­ густовской конференции. В одной из первых в школе начали воплощать­ ся идеи О. Газмана, и появились ос ­ вобожденные классные воспитатели, психолог, социальный педагог; было организовано психолого-педагогиче­ ское сопровождение учебно-воспи ­ тательного процесса. Разработана и успешно реализуется воспитатель ­ ная программа «Стать человеком», основная цель которой — формиро­ вание личности, способной строить жизнь, достойную Человека. Воспи ­ тание основывается на общечелове­ ческих ценностях. Пристальное внимание уделяет­ ся патриотическому и гражданскому воспитанию. Поисковая, исследова­ тельская работа педагогов и учащих ­ ся школы нашла свое воплощение в школьном краеведческом музее ис­ тории села Чернава, где в 2005 г. от­ вал история школы». Теперь музей является гордостью школы и оказы ­ вает огромную помощь в воспита ­ тельной работе. Результативна рабо­ та краеведов. Они принимают актив­ ное участие в районных и областных краеведческих конференциях. За по­ следние 3 года в числе призеров бы­ ли Ольга Бирюкова, Денис Бронни­ ков, Анжела Перцева, Анна Мухина. Все они — районные стипендиаты. Формированию гражданской по­ зиции подрастающего поколения способствуют система школьного самоуправления и деятельность дет ­ ских и юношеских общественных организаций: 1-4 кл. — организация младших школьников «Родничок», в работе с учащимися 5-7 классов ре­ ализуется авторская программа кол­ лективного и личностного роста С. Степаненковой — старшей пионер­ вожатой; старшеклассники объеди ­ нились в школьную ассоциацию не­ зависимых старшеклассников («Шанс»). Мария Дядищева, Илья Сергеев и Елена Унжакова занимали призо ­ вые места в районном конкурсе ли ­ деров и принимали участие в обла­ стных. Дружина «Мечта» в 2003 го­ ду получила Диплом I степени на областном конкурсе молодежных и детских организаций. Итогом воспитательной работы педагогов является тот факт, что ни один из учащихся школы не состо ­ ит на учете в инспекции по делам несовершеннолетних. Учебно-воспитательный про ­ цесс в школе осуществляет сплочен­ ный творческий коллектив педаго ­ гов, у которых на первом месте ком­ фортность ученика. Идеи адаптив ­ ной школы Ямбурга находят вопло­ щение в работе всех участников учебно-воспитательного процесса. Педагоги стремятся подобрать клю­ чик к каждому ребенку и помочь стать ему личностью. Что касается качества знаний выпускников, то оно стабильно находится на уровне 70% и превышает среднерайонные показатели. Это говорит о том, что на выходе из каждой ступени знания учащихся соответствуют государ ­ ственным стандартам. Ежегодно учащиеся школы получают Похваль­ ные листы, аттестаты с отличием, серебряные медали. Знания выпуск­ ников 11 кл. позволяют поступать в ВУЗы и успешно их заканчивать. В школе не возникают конфлик­ ты между участниками учебно-вос ­ питательного процесса, что говорит об опыте и квалификации педагогов: 22% из них являются отличниками народного образования, 8% —■«По­ четными работниками образова ­ ния», 69% аттестованы на 1 и выс­ шую квалификационные категории. С 1992 года в начальной школе введено изучение английского язы ­ ка. Е. Сорокина и Л. Овсянникова на практике используют различные учебно-методические комплексы под редакцией Верещагиной, Бибо- летовой, Кузовлева, Клементьевой. Обучение английскому языку осно ­ вано на коммуникативной методике. Одной из первых в районе шко­ ла стала заниматься по учебно-мето­ дическому комплексу под редакцией Разумовской (учитель русского язы ­ ка В. Саввина), 3 года по учебникам Пономаревой работает учитель био­ логии Н. Ходыкина, в числе первых перешли на альтернативный учеб ­ ник по физике под редакцией Гро­ мова (учитель В. Мухортов). В этом учебном году по реко­ мендации кафедры филологии ин­ ститута развития образования г. Ли ­ пецка в школе идет опробование учебно-методического комплекса по литературе под редакцией Меркина (учитель Н. Шумских). Коллектив стремится вносить в свою работу новое, чтобы жизнь в школе была интересной и насыщен ­ ной. Активно осваивают педагоги компьютерные технологии под руко­ водством учителя информатики Д. Сергеева. Преподавание информати­ ки ведется с 7 класса, с использова­ нием персонального компьютера проходят уроки географии (С- Ходы- кин), математики (О. Купавых), об- ществознания (Д. Павлов), истории (Н. Дядищева). В кабинете информа­ тики кроме 11 персональных ком­ пьютеров благодаря главе админис­ трации района В. Казьмина, депута ­ ту облсовета В. Архипенко, депута ­ ту Государственной Думы Н. Борцо­ ву появилась дополнительная орг ­ техника, увеличивающая возможно­ сти этого кабинета: цифровой фото­ аппарат, сканер, принтеры, мульти­ медийный проектор. С 2000 г. в школе действует му­ ниципальная экспериментальная площадка «Технология работы с до ­ школьниками в условиях сельской школы». Результатом эксперимен ­ тальной работы стала программа «Дошкольник». В настоящее время ведется работа по открытию локаль ­ ной экспериментальной площадки «Технология саморазвития личнос ­ ти». Большая работа ведется в школе по укреплению здоровья учащихся. С этой целью разработаны и дей ­ ствуют для учащихся 1-4 классов программа «Педагогика здоровья», а для учащихся 5-11 классов план ме­ роприятий по здоровому образу жизни. Здоровьесберегающие техно­ логии активно используются педаго­ гами школы во всех классах. Глав­ ная цель педагогов — научить детей ценить свое здоровье. Н. Козьякова (11 кл.) — победитель районной олимпиады по ОБЖ. Любимым уроком для учащихся школ стал третий дополнительный час физической культуры. За по ­ следнее время значительно повыси­ лось количество учащихся, занима­ ющихся спортом. Несмотря на ма­ ленький спортзал учащиеся школы успешно выступают на районных и областных соревнованиях по баскет­ болу (учитель В. Шибин), по волей­ болу (А. Ходыкин). И. Сергеев — победитель предметной олимпиады по физкультуре. Школа пользуется заслуженным авторитетом у выпускников школы, родителей, учеников. Так как совме­ стными усилиями мы вершим одно общее дело — формируем настоя­ щего Человека. Н. КИРЮХИНА, директор МОУ СОШ № 2 с. Чернава, Отличник народного просвещения, лауреат премии им. К. Москаленко. ВЗАИ М ОД ЕЙ СТВИ Е с е м ь и и ш к о л ы Современные семьи развиваются в условиях качественной и про­ тиворечивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и ре­ ализуются комплексные условия программы по укреплению и повы ­ шению ее значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюда­ ются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных семей. Значительная часть подростков отдаляется от родителей, следовательно, в сложных современных условиях семье тре ­ буется систематическая и квалифицированная помощь, в том числе и со стороны школы. Только в процессе взаимодействия педагогов и ро­ дителей можно успешно решить проблему развития личности школь ­ ника. ОТДЕЛОМ образования адми ­ нистрации Измалковского района и педагогическим коллективом ведет­ ся плодотворная и целенаправленная работа по укреплению взаимодей ­ ствия школы и семьи в вопросах воспитания детей и молодежи. Рабо ­ та осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании», с Конвенцией о правах ребенка, с За ­ коном Липецкой области «О защите прав ребенка». В образовательных учреждениях проблемами взаимодействия с семь ­ ей занимаются заместитель директо ­ ра по воспитательной работе, клас­ сные руководители и воспитатели, педагоги-психологи и социальные педагоги. Их первостепенной зада ­ чей является создание условий для творческого развития детей, защиты их прав, решения актуальных проб­ лем воспитания. Педагогический коллектив каж­ дого образовательного учреждения стремится к своему становлению как открытой социально-педагогиче­ ской системы, готовой к укреплению и расширению взаимодействия, прежде всего, с семьей. Актуальны ­ ми оказываются анализ, общение и практикование взаимодействия се ­ мьи и школы в интересах развития личности ребенка. На протяжении нескольких лет в средней школе № 2 с. Чернава осо ­ бое внимание уделяется подпро ­ грамме «Семья — основа обще ­ ства». В средней школе № 1 с. Чер­ нава разработан и действует экспе­ риментальный проект «День откры ­ тых дверей», в рамках комплексной программы взаимодействия с роди­ телями «Мы — вместе». В День от­ крытых дверей родители приходят в школу, присутствуют на уроках, яв ­ ляются непосредственными участ ­ никами учебно-воспитательного процесса. На классном собрании подводятся итоги. В школе было проведено собрание «Мир в семье, семья в мире», куда были приглаше­ ны многодетные семьи. Они подели­ лись успехами в воспитании, позна­ комили присутствующих с семейны ­ ми традициями, поделились опытом проведения семейных праздников. Во многих школах родители — частые гости на внеклассных меро­ приятиях. Это и спортивные сорев ­ нования «Папа, мама и я — спортив ­ ная семья», и огоньки, посвященные 8 Марта и 23 февраля, концерты ху­ дожественной самодеятельности. Все это позволяет родителям лучше узнать своих детей, открыть еще не­ известные стороны их интересов и увлечений. В школах района работают об­ щественные инспектора по охране детства. Основная цель их деятель ­ ности — оказание социально-право ­ вой помощи детям, оказавшимся в тяжелой жизненной ситуации, про ­ живающих в неблагополучных семь ­ ях, склонных к правонарушениям. В целях укрепления взаимодействия всех органов системы профилактики безнадзорности и правонарушений совершеннолетних, а также повыше­ ния уровня профилактической рабо ­ ты создан оперативный отряд для проведения выездных рейдов, на­ правленных на выявление не уча ­ щихся и не работающих подростков, контроля их занятости, условии вос­ питания в семье, организации досу ­ га во время каникул. Если рассматривать воспитание как целенаправленный процесс раз ­ вития человека, то в школах оно ре­ ализуется через учебно-воспита ­ тельный процесс. О его эффективно ­ сти можно говорить лишь при усло­ вии совместной деятельности шко­ лы, семьи и общественности. Есть определенная специфика семейного воспитания, отличающая его от воспитания общественного, в том числе и от школьного. Семейное воспитание имеет широкий времен­ ный диапазон воздействия: оно про­ должается всю жизнь человека, про­ исходит ежесекундно. Его благо ­ творное или неблаготворное влия ­ ние человек испытывает даже тогда, когда они вне дома: в школе, на от­ дыхе, и каждый хороший учитель должен всегда помнить о том, что сидящий за школьной партой ребе ­ нок мысленно, невидимыми нитями связан с домом, с семьей, с множе­ ством волнующих его проблем. И основная задача — будь то просто учителя-предметники или классные руководители — найти по­ зитивные факторы семейного и школьного воспитания и организо ­ вать их взаимодействие. О. ГУРЬЕВА, методист по воспитательной работе ОНО. Ш К ОЛЬНАЯ Ш УТК А П Р И М И Т Е К СВЕД ЕН И Ю ! Д а . . . эта история вы ­ мышлена, но она могла бы случиться с любым из нас, особенно актуальна она для выпускников , потому что, как и звестно , их «П ослед ­ ний звонок» прозвенит сов ­ сем скоро... «Вот они - вредные! Никогда их больше не обую... - сказала Дашка своей подружке, глядя на туфли - почти что новые, между прочим, туфли...» «Почему, почти что?» - переспросила подружка. «А потому что... эх... вот как все было...» — и Дашка окунулась в воспоминания... «Последний звонок» — неза­ бываемый праздник для каждого человека, вот и для меня он с т а ^ незабываемым. Не знаю, кто при™ думал танцевать на «Последнем звонке» вальс расставания... А, может, точнее будет задать вопрос иначе: кто придумал туфли на вы ­ сокой шпильке? Или так: зачем эти туфли купила я? Словом, те­ перь виноватого не найдешь, толь ­ ко если самокритично указать пальцем в свою сторону... Но я-то делать так не собираюсь. Еще че­ го, я здесь не при чем! Ну, так вот: вальс к «Последнему звонку» мы учили долго, отточили каждое па, репетировали день и ночь, пока не достигли совершенства. Со мной танцевал отличник, любимец всех учителей Петька Иванов, пусть немножко неповоротлив, но все же... И вот долгожданный день. Эх, никогда не забуду. Угораздило же меня купить туфли на огромен­ ной шпильке! И кого я хотела уди­ вить? А ведь мама мне говорила... Как сейчас слышу: «А теперь встречайте — наши выпускни ­ ки!», и мы плавно, под ритм валь ­ са, выходим на сцену. Все делаю так , как меня учили: «одеваю» улыбку на лицо, грациозно делаю поклон, кружусь в паре с Ивано­ вым, кружусь... очень красивое движение.... Есть только одно но. Все бы ничего, если бы не мои ог­ ромные каблуки. Представляешь, во время танца мои шпилька за­ стряла в туфле Иванова, прямо за его пяткой, и я ничего не могла сделать. Стояла, как истукан, а Иванов злобно шипел: «Понаку- пили каблуков... опозорила... и за­ чем меня с тобой в одну пару по­ ставили?!» Из-за кулис кричали учителя: «Даша, шаг влево, пово­ рот направо, поклон». Эх, наив ­ ные, они-то думали, что я движе­ ния забыла. Как бы не так! Им и невдомек было, что я стою, крас­ ная, как рак, в чужом ботинке и ничего не могу сделать, еще и Иванов шипел, как змея: «Ботин­ ки... новые, дорогие, в бутике по­ купал...». Ну, точно, села в кало­ шу! Только не в калошу, а в туф­ лю, и не в какую-нибудь, а в доро­ гую и из бутика! Так и хотелось закричать: «Мама, забери меня отсюда!». Все люди, как люди: танцуют себе вальс, друг другу мило улыбаются, а я... слов нет, одни эмоции! Даже не помню, что было дальше, как звенел последний зво­ нок и какие добрые слова говори­ ли учителя и гости, ничего нс по­ мню, знаю только, что шпильку нам с Ивановым пришлось ло­ мать, да к тому же только после выступления. Так мы и простояли с Петькой весь концерт, как сиам­ ские близнецы, прикованные друг к дружке. Обидно! Еще обиднее Иванову, он должен был нести на плече первоклассницу с колоколь­ чиком. Но... не судьба. Вот так и прошел мой торжественный день. Это теперь смешно, а тогда... «Да, уж... ну и история...» — покачала головой Дашкина по­ дружка... Думаю, выпускникам следует принять твой рассказ к сведению, чтобы на их «Послед­ нем звонке» недоразумений нс бы ­ ло и чтобы торжество прошло на «Ура»! Ирина ШИБИНА, выпускница-2005 Чернавской СШ № 1, студентка журфака ВГУ.