Сельская новь. 1969 г. (г. Липецк Липецкий р-н)

С т ра н ица восьмая ( 4 4 ) э т о ПОЛЕЗНО ЗНАТЬ И РОДИТЕЛЯМ Р ОДИТЕЛИ часто об­ ращаются ко мне с просьбой рассказать. что представляет собой но­ вая программа для началь­ ной школы. Думаю, об этом будет интересно узнать и другим. Познакомившись с программой, родители смо- гут лучше контролировать детей, следить за правиль- ным выполнением ими до- машнего задания. А это также будет способствовать повышению качества знаний учащихся—задача, над ре- шением которой постоянно работаем мы, учителя. В основу повой програм­ мы положена идея о том, что обучение и воспитание младших школьников долж­ но не только вооружать де­ тей суммой знаний, но и максимально способствовать их развитию, наблюдатель­ ности, внимания, памяти, речи, мышления и т. п. Среди школьных предые- тов особое место с точки зрения развития наблюда­ тельности принадлежит при- родоведеяию. Природоведе- ние вводится со второго класса, а в первой классе специально отведен 31 час наѵ наблюдения. Системати- ческие наблюдения за при­ родой, ведение календаря, экскурсии, опыты и предмет­ ные уроки—все это имеет большое и разнообразное значение. В новых програм.мах мно­ го внимания уделяется раз­ витию речи детей (вместо «объяснителыіого чтения» введено «чтение и развитие речи>). Работа по развитию речи учащихся проводится систематически на каждэм уроке и главная задача— наі’чить детей самостоятель­ но высказывать свои мысли В устной и письменной форм'е. Это способствует ра- боте над словом, предложе- пием. ■Учитель должеіі сле­ дить за культурой детской речи: постановкой ударе- ния, употреблением слов по­ могать обогащать словарный запас ребенка, проверять, все ли слова понятные в прочитанной кииге или в ре- ч|і, учить пользоваться сло­ варей, читать детям, пред­ лагать рассказывать то, что им больше всего понрави­ лось. В программах уделяется серьезное внимание умст­ венному развитию детей. На первое мес+о ставится само­ стоятельность мышления, то есть желание и умение мыс­ лить. Повышается роль теорети- ческих знаний. Многие пра­ вила, определення и выводы изучаются уже в первом классе. Проверяя уроки, надо тре­ бовать от ребенка, чтобы он всегда умел доказать пра­ вильность выполненного за­ дания, сумел привести свои примеры. Как можно чаще задавать вопросы: «поче­ му», «докажи»... Новые программы пред- лагают научитЬ детей читать за три с половиной месяца, т. е. до 15 декабря и перей­ ти к чгению «Звездочки» или «Родного слова», уде- лять больше внимания ус- воению детьми элементов грамматики и орфографни. Дети учатся различать глас­ ные и согласные звуки по Есем признакам, изучают правописание некоторых ор- фограмм. Уделять больше внимания развитию речи: составлять с новый словом предложения, составлять предложения и рассказы по картинкам букваря. Предмет ариф.метика на­ зывается теперь «математи­ кой», так как основной стер- н:ень курса арифметнки н.і- туральных чисел и величин дан введеннем элементов алгебры и геометрии. В пер­ вую неделю, так называе­ мый подготовительный пери- од, учитель уточняет и сн- стематизирует имеющиеся у детей знания, пополняет их с тем, чтобы создать основу для изучения чисел в преде- лах десятка. На что обра­ щается внимание? На то, чтобы научить детей пере­ считывать предметы; вести счет (на предметах) по од­ ному, двойками, тройками: работать над понятиями «больше», «меньше»; поло­ жить яблок столько же, сколько груш. Уточнить, от­ работать пространственные представления (наверху — внизу, справа—слева, широ- кий — узкий, длина, шири­ на, высота). В течение ме- сяца изучаются числа и цифры в пределах 10. Дети учатся решать простые за­ дачи на сложение и вычи- тание, нахождение суммы и остатка. На одной уроке дети будут знакомиться сразу с двумя числами; на- пример, 1 и 2, 3 и 4. Каждое новое число должно рас- сматриваться не изолиро­ ванно, а в сравнснии с другп.мн. Много работать нужно над тем, чтобы дети запомнили состав чисел. При изучении этой темы деги познакомятся со знаками: пользоваться ими при срав- нении чисел, выраженин. Изучение сложенин и вычн- таний идет одновременно. После составления таблиц сложения н вычитания не­ обходимо обратить внима­ ние на их запоминание, больше предлагать заданий в составлении примеров (со­ ставь примеры с ответом). На этом же этапе изучения действий дети познакомятся с названиями компонентов (слдгаемым, суммой). Чтобы термины вошли в словарь детей, следует чаще предла­ гать читать примеры по-раз­ ному, например, 5-)-2 (сло­ жить 5 и 2, к 5 прибавить 2; 5 увеличить на 2; найпі сумму 5 и 2; первое слагае­ мое 5, второе 2). Чему равна сумма? Кроме решения при­ меров на сложение и вычи- тание, детям предлагаются задания на сравнение ариф- метических выражений. Об­ ратить внимание на рассуж- дение детей при сравненин выражений. Первые задачи дети будут составлять сами па основе наблюдений, по картинкам. Важно учить детей сам.о- стоятелыіо выделять в зада- че «данные» и «искомое». Они должны уметь отве- чать на вопросы «Что из­ вестію в задаче?» «Что нуж ­ но узнать?» Учить детей повторять задачу по такой форме; «Мы знаем, нам нужно узнать». Приступая к записи решения задачи, с самого начала надо учить детей составлеиию уравнс- ^ Свыше четверти века работает препода- вателем литературы в Боринской средней шко- ле Мария Филипповна Дмитриева. В ее классе стопроцентная успевае- мость учащихся. НЛ С Н И М КЕ : заслу ­ женная учите.іьница школы РСФСР М. Ф. Дмитриева. ния по условню задачи с использованием «икса» для обозначения неизвестного. 13 записи решения отсутствуют наименования. Дети практи­ чески усваивают составле- ние простейших уравпеиий, решение их, но не знакомят­ ся со свойствами уравнення, не вводится определение уравнення, не рассматрпва- ются теоретические вопрос.ы о том, что значит решить уравнеиие. Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого способствует раскрытию связей лежащих в основе вычнслительных приемов. Важно, чтобы дети научились решать такие за­ дачи, довести до их созпа- ния, что сумма состоит из двух слагаемых, и если из суммы вычесть одно пз них, то получим другое. Первое время при решенііи задач на нахождение неизвестного слагаемого можно разре- шать детям пользоваться палочками. Дети постепенно должны усвоить правило: чтобы найти неизвестное слагае- мое.нужно от суммы вы­ честь известное слагае­ мое. При решепии задач обращать внимание на то, чтобы дети пользовались, краткой записью в виде «примера с нксом» и пра­ вильно рассуждать. Упражнять детей в счете до 100, чтении записи чисел, в сравненин чисел. Упраж ­ нять в усвоении десятично- го состава чисел. Например, число 13 равно одному де­ сятку и 3 единицам. В пз- риод изучения нумерации дети познакомятся с имено­ ванными числами. Они должны усвоить следующее: меры длины—метр, санти- метр, упражняться в записи и чтении простых и состав- ных именованных чисел; в сравненин .составных и именованных чисел, в раз- дроблении и превращении именованных чисел. На уроках грамматики упражнять детей в письме под диктовку всех букв ал­ фавита и слогов с различны­ ми соединениями букв, спи­ сывать с печатного текста небольшис отрывки, пред­ лагать детям объяснять правописание знакомых ор- фограмм, а также находить орфограммы в тексте (боль- шие буквы, сочетания шипя- щих с гласными). Надо стараться устранять барьер, который отделяет изучение грамматических явлений на уроках русского языка от того живого язы­ ка, который служит средст- вом взаимообщения учащих­ ся, на котором пишутся книги, на котором ведется преподавание всех учебных предметов. Ученик должен проникнуться убеждением, что на уроках грамматики изучается печто обособлен­ ное от живого языка, а имен­ но то, что входит в этот жи ­ вой язык как его составная часть. В работе с книгой для чтения ученик должен пра­ вильно и осознанно читать про себя, находить ответы на поставленные вопросы, самостоятельно ставить во­ просы к тексту, учить выра­ жать свое отношение к про­ читанному: уметь переска­ зать своими словами прочи­ танное; уметь находить от- вет на вопрос в рассказе. М. БАРАНОВА, учительница Коровинской начальной школы. НОВЫЕ ЭКСПОНАТЫ К ОЛЛЕКТИВ учите­ лей Куйманской на­ чальной школы Ивовско- 10 сельского Совета про- водит большую работу по воспитанию учащихся на примере жизни и дея- тельности В. И._Ленина. Ленинский уголок в школе—самое любимое место ребят. Экспонаты уголка по- , стоянію пополняются и обновляются. Недавно здесь был оформлен аль- бом «Наш Ленин», стен­ ды «Близкий, дорогой, родной» и «В. И. Ленин в изображении художника Жукова». Т. СОЛОМОНОВА, учительница. ПО КНИГЕ ГАЙДАРА О п р о с и т е у любого ^^двепадцати — т р и- надцатилетнего школь­ ника «Кто ваш любимый писатель? и наверняка услышите один и тот, же ствет—А. П. Гайдар. НЕСКОЛЬКО СТРОК Произведеииями люби- мого писателя зачиты­ вается вся детвора. Шестиклассники Кр\- тогорской средней шко­ лы — не исключение. Не­ давно здесь была прове­ дена читательская конфе- ренция по книге А. П. Гайдара «Судьба бара­ банщика». С детской не­ посредственностью, увле­ ченностью шестиклассни­ ки говорили о любимой книге. Р. ЩЕЛ КИНА, учительница. ВСТРЕТИЛИСЬ КОМСОМОЛЬЦЫ... И НТЕРЕСНО прошеі в Троицкой восьми- летней школе «Огонек», на котором собрались комсомольцы разных го- дов. Перед участниками встречи выступили ком- сомолец 20-х годов И. М. Ліулюкин, комсомолец 30-х годов И. М. Мило- ванов, комсомолец 40-х— Н. П. Чеботарев и дру- гие. Они рассказали мно­ го иптересного из своей комсомольской юности. В закліочение перса собравшимися выступи­ ли сельские самодея- телыіые артисты. А. ДАДОНОВ, завуч школы. ГОТОВИМСЯ К «ОГОНЬКУ» Т АКОЙ же «Огонек» решено провести и н Вешаловской восьми- летней школе. Восьми­ классники под руковод- ством Н- И. Леукиной и секретаря комсомольской организации Л . В. Сц- ловьевой уже подготови­ ли материал. Ведущие— учащиеся 8-го класса Ва- лентин и Виктор Селез­ невы — готовы к встре- че. Участники художест­ венной самодеятельно- стн школы готовят кон­ цертную программу. А. САВЧИШКИНА, учительница математики. ПУШКИНСКИЙ ВЕЧЕР И ВОВСКИЕ школь­ ники знают поэзию А. С. Пушкина не толь­ ко по школьной програм- ме. Каждый семикласс- ник может прочесть на память многие произве- дения великого русского поэта. Любовь к поэзии при- вивает ребятам препода­ ватель литературы В. Ф. Иванова. Недавно под ее руководством в школе состоялся вечер «Поэзия Пушкина», в котором приняли участне многие школьники. Н. НОВИКОВА. У ^ и г г е л ъ долж еш у ч и т ъ с я ООПРОСЫ повышсния ■^■^квалификации педаго- гичѳ ских кадров в настоя­ щее время, в связи с пере- ходом на новые програм­ мы, стоят сейчас очень остро. Как же обстоят у нас дѳ - ла? Из 645 учителей и воспи­ тателей 246 человѳ к имеют высшее образование, 252 человека — среднее спе- циальное, 90 человек обуча­ ются заочно в педагогиче- ских вузах. Всяческой похвалы и на­ шего пристального внима­ ния заслуживают учителя- заочники. Им следует ока­ зывать постоянную помощь, но вместе с тем их надо и контролировать. Ведь не- редко бывает так, что ад- министрация школы ’ или местный комитет вообще не интересуются тем, как идут дела у их коллег-заочников. Пример внимательного от- ношения к учителям-заочни- кам показывает местный ко ­ митет и администрация Кузьмино-Отвержской сред­ ней школы, Здесь постоян­ но осуществляется конт­ роль за выполнением учеб­ ных планов учителями, заочниками, проводятся консультации. Вот почему все заочники учатся успеш. но. Двое из них А. Ф. Бара­ нова и М, В. Голянич в те- кущем году закончили ву­ зы. К сожалению, не везде дола обстоят так, как в этой школе. Многие учителя име- ют задолженность по не- скольким предметам. Это ХОРОШИЕ П Е Н И К ІМ АКТИВИСТЫ I В О С ЬМ И К Л А С С Н И - і к и Крутогор с к о й ! средней школы счнтают I своих товарищей Галюі Смольникову, Веру Лу-1 певу, Виталня Болдыре- | ва лучшими не только по • учебе. Они ведут боль- | Шую общественную рабо-; ту. 1 Галя Смольникова ко- : мандир пионерскои дру- | жины, Вера Лунева и • Виталий Болдырев ру- | ководят сектором учебы | и общественно-полезной - работы. • Недавно активисты | школы приняты в комсо-1 мол. I Н. ТО РШ И Н А . I « еі 3 Василий Григорьевич Коробейников десятки лет работает директором Тужи .ювской начальной школы. Свой богатый опыт и знания он охотно пере- аоет молодыя учителям. За большую и плодотвор ­ ную деятельность В. Г . Коробейникову присвоено звание Заслуженный учитель школы РСФСР. НА С Н И М КЕ ; В. Г. Коробейников. Фото А. Гирева. недопустимо. Все заочники имеют свободные дни от уроков, предоставляются им и другие льготы, поэтому и спрашивать с них за учебу надо в полной мере. Заоч­ ная учеба учителя—дело не только и не столько его личное; дело это государст­ венное, ибо всесторонне образованный учитель дает лучшие знания учащимся. Л . Л ИХАЧЕВА , з а в е д ую щ н й м я тодм че - синм ка б и и е том . ' ^ ^ Активной общест­ венницей в Боринской средней шко.іе является учительница немецкого языка Анна Николаевна Фур,менкова. Коллектив учителей выбрал ее председате.іем местного комитета школы. н а ЛЁНЩ1Е ііузёе В ОСПИТАНИЕ ребят на примере жизни Ленина —- это творческая, систематическая деятельность всего педагогического коллектива, рассчитанная на все годы ііребывания ребят в детском доме. Мы считаем, что ус- пех этой работы в большой степени зависнт от роли музея В. И. Ленина в воспитанни ребят. Прежде всего, мы четко определили, какие отделы нам нужны. Самый важный отдел новых экспонатов, второй, наиболее обширный, лекторий. Далее — экскурсионный. Каждый отдел имеет точно определенный план работы. Вначале были созданы стенды: «Детские и юношеские годы В. И. Ленина», «В. И. Ленин—о русской языке», «Семья Ульяновых», «Образ вождя в живописи», «Иль- ич и дети». Материал собранный воспитанниками детского дома ь поездках по ленинским местам, обобщен, оформлен и экспонируется. Заслуживают внимания макеты, выпол­ ненные самими ребятами. Особенно — макет «Ленин в разливе». Много внимания мы уделяем подготовка лекторов из числа учащихся старшнх классов. Они проводят беседы с ребятами младшего возраста, выступают леред шефа­ ми. Кроме того, есть у нас и своя фильмотека. Ценно в работе музея и то. что совет его привлекает к работе над экспоэнциями «трудных» ребят. Результ.а- ты — самые неожиданные. Ребята, которых трудно бы­ ло чем-то увлечь, придя в музей, становятся нашими активными помощниками. Музей помог воспитать мно- іих нынешних активнстов, приобщнть немало ребят к пропагандистской работе. Он стал и одним из форм трудового воспитания. Да, наш музей В. И. Ленина —центр всей воспитатель­ ной работы в детской доме. Таким он и должен быть, ибо каждый материал об Ильиче, каждый документ, ка­ ждая фотография должны воспитывать. 3. СОБОЛЕВА, директор Боринского детского дома. Факул ьтативные занятия по математике В ПОСТАНОВЛ ЕНИИ ЦК КПСС и Совѳ та Министроз СССР «О мерах дальнейшего улучше* ния работы средней обще­ образовательной школы», указывается, что одной из главных задач является установление соответствия учебных планов и программ современному уровню на- учных знаний. Выполнение этих требоѳ а- ний было положено в осно­ ву большой работы по соз- данию новых программ и учебного плана общеобра­ зовательной школы. Приня­ тый за основу проект про ­ граммы по математике соз- дает условия для перехода на существенно новый и бо- лее еысокий уровень поста­ новки преподавания мате­ матики ѳ средней школе. Новым для школы являет­ ся введение факультатив- ных занятий с целью уг- лублѳ ния знаний по мате* магике начиная с 7 класса. Введение факультативных занятий ставит перед учите­ лями математики 7 — 10 классов новые задачи. Главная задача факульта- тивных занятий — углублѳ - ниѳ и развитие интересоя, способностей учащихся в избранных ими областях знаний, привития школьни- кам интереса к самостоя- тельным занятиям, воспита- ниѳ и развитие у них ини- циативы и творчества. У учителей, ведущих факуло- татиѳ ные занятия по мате­ матике, нет единой методи­ ки. Среди различных взгля- доз на цели факультативных занятий можно выделить два уже сформировавших­ ся. Согласно первому, более распространенному, учи­ тель на факультативных за- нятиях должен строго опре- делять и доказывать мате- матичѳ ские понятия, пред- ложѳ ния, а учащиеся долж­ ны больше тренироваться в техника ѳ ычислений. Согласно второму взгля­ ду, факультативные занятия должны ознакомить уча­ щихся с вводимыми мате­ матическими понятиями на основе решения задач чо- рез наглядность; доказы­ ваемые предложения долж­ ны иметь вид задачи, реше­ ние которой является и «доказательствами» предлэ- жсния. А доказанные пред­ ложения должны создать базу для новых математиче- ских методоѳ , применяемых для решения физических, химических и других задач. П РОБЛЕМА хорошего урока — важн е іі- шая проблема вос- пптания, по не единствен­ ная, по одна опа не рсшает вопроса: «Педагогическое мастерство, — писал А. С. Макаренко, — может быть доведено до большой степе­ ни совершенства, почти до степени техники. В это я веріо и всей жизнью искал доказательства этой веры. Я настаиваю на том, что во­ просы воспитания, методику воспитания нельзя ограни­ чивать вопросами препода- ваішя, тем более нельзя, чго воспитательный процесс со­ вершается ие только в клас ­ се, а буквально на каждой квадратпом мстре нашей земли». Как же поставлена воспи­ тательная работа в нашей школе? До начала учебного года учитель составляст воспи­ тательный плап с учетом возраста и особенностей своих детей. Обычно па В Ш К О Л Е И Д О М А первой странице воспита- тельного плана мы даем ха ­ рактеристику класса, наме- чаем задачи воспитательной работы. На основе постав- ленных задач составляем план работы. Б паши планы входят та- кис разделы: воспитание у школьников сознателыіого отношепия к учебе; полити- ко - воспитательная рабо­ та; общественно - полезный труд; эстетическое воспи­ тание; физическое воспита- пис; работа с родителями и общественностью. Вся учебно - воспита­ тельная работа проводится под девизом «Достойно встрстим ЮО'-летие со дня рождения В. Н. Ленина». По всем разделам запланиро­ ваны беседы, практикумы, экскурсии, конкурсы, вы­ ставки, викторины, сборы. Так, например, во второй разделе плана намечен прак- тикум на тему: «Как обра­ титься к учптсл:о, старше­ му товарищу», а в третьем ра.зделе — «Как провести уборку классной комнаты». Практикумы проводятся с детьми разного возраста. Я обычно провожу практикуя на одну и ту же тему дваж­ ды Первый раз с ребятами старшего класса, второй — с учащимися младшего класса. План воспитательной ра­ боты составляется па педе­ лю. Дети уже знают, что у них будет ирактикум. Знаю г тему практикума. За І — 3 дня проводим беседу, ска- жем, о том, как пойти и класс, как поздороваться, как попросить у учителя книгу, как попросить у то­ варища учебные пещи, как их вернуть II т. д. Словом. учимся говорить. В беседе принимают участие все де­ ти, стараюсь вовлечь в пае более замкпутых детей. Практикуй дети проводят сами. Один подходит к учи ­ телю и просит книгу, второй входит в класс, третий об­ ращается к товарищу... Это делают, скажем, ученики 3 класса, а чорез ііесколько дней то же самое повторяет первоклассники. Учащиеся 3 класса являются как бы судьями дейегшій, ііоправ- ляют, если кто-то из них что-то сделает исперно. Ста­ раюсь больше втянуть в ра.з- говор детей, а сама только обобщаю сказанное ими. На беседу «Труд рабочего до Октябрьской революции и в настоящее время» біялм принесены картины, отра- жающие труд рабочего до Октябрьской революции и в наше время. Дети свободно рассказали содержанне этих картіпі, сравнивали усло- впя труда. Потом ребята говорили о труде еврих ро­ дителей. Опи подходили к Доске показателей отделе- пия имени Тельмана и к стенду «Почетные люди от- деления», заранее ііриго- товлеішым II рассказывали об успехе тружеников сов­ хоза. Затсм я подвела итоги сказанного детьми и расска- зала о жизни,рабочих капи- талистическнх страи. Раз в месяц у нас прово­ дится конкурс па лучшего чтеца и декламатора. Объ­ является тема конкурса. Де­ ти сами подыскивают стихо- твореиия, учат их, обраба- тыпаіот дпкцию. Ну, и ко ­ нечно, за помощью обраща­ ются к учителю. Б день конкурса дети выоіірают жюри из учащихся своего класса, не забывают н учи ­ теля. Дети судят строго, но справедливо. Я^юри прп- суждает три ыеста и побе- дителям врунаются книги за подписью актива класса. Б іиассе созданы комис- сии: учебная, санитарная, которые направляют всю учебно-воспитательную ра­ боту. Так, мы собрали кни ­ ги о Ленино,,которые чита­ ли учащиеся 3 класса іі первоклассники. Эту рабо­ ту возглавляла учебная ко- мисспя. У каждого ученика дома оформлен уголок Ле­ пина. Собраны альбомы па тему «Леппи и дети», «Отцы и ііх дети». Б сборе этих альбомоп принимали уча­ стію все дети. Бсе ученики 3 класса вы- ііисывают газету «Пноііер- ская правда», читаіот ее до­ ма, а по понеделышкам все собираются после уроков в классе для беседы по содер- :канпю газеты. І’ебята рас- сказывают о том, что прочи­ тали в «Пионерской прав- де», что услышали по ра- дио и увидели по телевиде- иию. Всем детям определены общественные обязанности и поручепия. Конечно же, учитель ежедневно следит за ходом выполнения деть­ ми общсствеііиых поруче- ний, ііомогает своими совс- тами. Б коііце каждой недо­ ли дети отчитываются о проведенной работе перед класепм. Б результате правилыіо- го подхода к организации общсствеііііы.х поручсиий у детей развивается повышен­ ный интерсс к обществен­ ной жизни класса, укрепи- лась дружба и лисцмплииа. Е. БОГДАНОВА, учительница Стебаевской восьмилетней школы. Факультативные занятия раэѳ ивают у учеиикоа мата- матическоа умание аналиаи* ровать, сопоставлять. Цалью занятий является повышэ- ние общеобразовательной подготовки школьников. Общее математическое развитие, умение логически мыслить, умение сопостав­ лять, анализировать, решать проблемные задачи окажѳ т большую помощь выпуск­ нику в его дальнейшѳ й дея- тельности вне школы. Факультативные занятия по математике проводятся в различных формах. Одни учителя копируют школь­ ный урок, другие строят занятия а виде лекции и лрактичесиих занятий, а не- которые из них не разделя- ют материал факультатив­ ных занятий на теоретиче­ ский и практический. Сами задачи—это и есть изучае­ мый материал. Необходи­ мые материалы включаются в текст задач. Теорема имо- ет вид задачи. Если теорема большая или сложная, то она разбивается на ряд последовательных задач, так что решение предыду­ щей задачи облегчает ре ­ шение последующей. В нашей школе факульта­ тивные занятия проводятся в нескольких параллельных классах учигелем, который ведет основные занятия в этих классах. При проведении занятий учителям встретились труд­ ности, приходилось тратить много времени на подго товку, так как они не были обеспечены учебной и ме­ тодической литературой. И все же выход был найден. мы стали использовать жур ­ налы «Математика в школе» и Датскую энциклопедию. Седьмым классам было предложено три темы: до ­ полнительные в о п р о с ы арифметики целых чисел; арифметическое устройст во вычнслительных машин. симметрия. При изучении первой те- «Сельская новь» вы- ходит три раза в недѳ - лю: в среду, пятницу и воскресенье. Наш адрес; г. К ом м ун а л ь н а я щадь. 44. Те 2—30—20, 2 — : 2—31— 17, мы учащиеся с большим ин- тересом восприняли перво­ начальные понятия и симво­ лику математической логи­ ки. Они познакомились с основными логическими операциями и их свойства­ ми, с преобразованиями ло- гических формул. Учитель Л. Г. Марченко взял для изучения в 7 классе тему; «Симметрия». Изучение этой темы было более успешным. У учащих­ ся не вызвали затруднений вопросы, связанные с си­ стемой счисления, пѳ рево- дом из одной системы счис­ ления в другую, но прило- жение этих вопросов к уст­ ройству вычнслительных машин дети воспринимали еще плоховато. Сама идея проведения факультативных занятий очень хорошая. Эти занятия помогают ликвидировать образовавшийся пробел в знаниях, благоприятно ска­ зываются на развктии логи, ческого мышления учащих­ ся и формировании у них устойчивого интереса к мэ- тематике. Кроме того, фа­ культативные занятия дают возможность подготовить учителей к переходу на но­ вые программы, так как большинство факультатив­ ных тем будет включено в новую программу. 3 . Л ОГ ИНО ВА , учи тельница С ы р с ко й ср е д н е й ш колы . Р е д а к ш р М. КУРБАТОВ . АЭ 91695. Липецк, типография областного управлсішя по печати. Зак. № 7739