Сельская новь. 1967 г. (г. Липецк Липецкий р-н)

К р и т е р и й — пр очны е зн а н и я „Липецкий метод“ жив В П О СЛ ЕД Н ЕЕ время приходится слышать от иек ог орых учите ­ лей, что, мол. липецк ий ме- тод обучения уж е устарел, что он не повышает к ачест ­ ва знаний у ребят и что Лучше вернуться к старый , уж е спроверенным» мето- дам обучения: .то лн дело, к ог да на опрос одного уче­ ник а требовалось не менее пяти минут. Л ипецк ий метод... К ак все новое, сначала он был встре- чен с недоверием, осторож ­ ностью, но потом полюбил ­ ся и был прннят многими преподэвателями не тольк о нашей области, но и др у п іх областей н республик . Пе ­ ренимать липецк ий метод обучения к нам приезж али учителя из-за рубеж а. О ли- пецк ом методе говорили и писали много. Но прошло неск ольк о лет, и все разг о ­ воры о нѳ м утихли. Л\ ож ет, липецк ий метод обучения действит^ льно у с ­ тарел? Нет, совсем нет! Просто об этом сейчас го- ворят, к ак о совсем обыч- яом деле, потому что по ли ­ пецк ому методу занимается теперь большинство препо- даіваітелей, в том числе и учителя нашег о района. Недавно в Ильинск ой средней шк оле проходил се- минар учіителей хиыин, ру с ­ ск аг о язык а и литературы. Преподаватели - предметни ­ ки посетили урок и дв у х за- мечательных мастеров свое­ го дела; заслуж енной учи ­ тельницы шк олы РСФ СР Эллен Яновны Хор ст и пре­ подавателя русск ог о язык а и литературы И. А. Д удина. На этих урок ах все еще и еще раз убедились в том, что именно липецк ий метод (плюс мастерство педагога, его умение правильно ис­ пользовать этот метод) от- вечает всем требованиям совре.менного урок а. • : Н а в с т р е ч у : с л а в н о м у : ю б и л е ю ■ • I I ЕД АВНО в Борин- • ск ой средней шк о- : * * л в состоялось об- ; щешк ольное родитель- ; ск ое собрание. Он о бы- ! ло посвящено обсуж де- • нию постановления ЦК • К ПСС «О подг отов- : к е к 50-летию Велик ой ■Ок тябрьск би социалисти- • ческ ой револю ц іи » и : эадачам шк олы во вто- ■ ром полугодии. : С большим вниманием ; прйсутствующие п р о- ! слушали док лад эамести- : теля дирек тора шк олы ; по учебной части М. Н. : Черкасовой о задачах ; родителей в связи с под- • г отовк ой к праздновапию : 50-летия Советск ой вла- • сти и выступление ди- ■ рек тора С. Н. Лапшова : на эту ж е тему. 2 В обсуж дении док лада ! приняли участие мног ие • родители. • — Наша страна гото- : вится к велик ой дате — 5 пятидесятилетию Совет- • ск ой власти, — ск азала ; А. Д. Егорова. — И мы, • родители, долж ны до- : стойно астретить этот ! праздник . Нашим подар- • КОМ Родине будут хоро- • шо воспитанные дети. : Т. М. Ситникова поде- ; лилась опытом воспита- ■ ния детей в семье. ! После собраиия перед родителями с к он цер том выступили учителя ш к о ­ лы— участник и худож е ­ ственной свмодеятельно- сти. Н. БУДАРИНА, председвтель роди- тсльского комитета. : .. .Урок литературы в 10-м к.тассе. Ег о проводит Эллвт Яновна .Хорст. Еще до нача­ ла занятой ребята написали на доск е цитату из произве- 'дения сМать» Горьк ог о, к о ­ торое іізучаю т сейчас деся ­ тик лассник и. Входишь в к ласс и сразу становится яс ­ но, о че.м будет идти речь. 45 минут пролетели быст ­ ро. Проэвенел звонок , «о с урок а ник ому не хотелось уходить — настольк о он был ннтересеи! Умелое применение техни- ческ нх средств, хороший подбор иллюстрацііі'і к про- изведению. толк овое объяс- нение матернала учителей помогло ребята'М, что назы ­ вается, вж иться в образы героев, понять обстановк у, в к оторой развертывались событпя. Поэтому и ответы ребят были полными и ос ­ мысленными, поэтому в ж урнале появилось шесть хороших огметок . Иван Алек сеевич Д удин , у к отюрого мы побывали на урок е русск ог о язык а, тож е порадовал нас высок нм ма- стерством преподавания. Не мог ло не восхитить приме­ нение технич ѳ ск их средств, использованных на урок е. Здесь и э.чек трифицирован- ная таблица, и плак аты, и рисунк и. И все это и зг о ­ товлено самимн ребятами под рук оводством Ивана Алек сеевича. Мы разъезж ались с се­ минара, полные ярк нх впе- чатлений об увиденном и ус- лышанном. Л . М АМ ОН ОВА , заведующая Боринск им методк абинетом. В ВЫСШ И Е учебные заведення страны в нынешнем г оду будет приня ­ то ок оло 900 тысяч человек , иэ них почти половина на дневное обучение. По опыту прошлых лет прием в вузы будет прово ­ диться путей к онк урсног о отбора. Это означает, что к оличество мест на к онк урс для поступления на дневное обучение определяется рек - тором вуза пропорционально числу заявлений, поданных лицами со стаж ем прак ти ­ ческ ой работы не менее двух лет, а так ж е уволен ­ ными в эапас военнослуж а­ щими и той частью молоде­ ж и, к оторая не имеет двух- летнего стаж а работы. При зачислении сохра ­ няется преимущественное право за теми, к то уж е имеет прак тическ ий стаж ра ­ боты не менее двух лет. Заочное и вечернее обра- зование рассчитано, глав- ным образом, на тех людей, к оторые прак тическ и знак о ­ мы со своей будущей спе- ц альностью. На обучение без отрыва от производст ­ ва в первую очередь будет приниматься молодеж ь, ра ­ ботающая по избранной в высшем учебном заведении или родственной специаль- ности. Преимущественным пра- вом на зачисление на ве­ чернее и заочное обучение будет пользоваться моло ­ деж ь, направленная пред- приятиями, к олхозами, сов ­ хозами, учреж дениями и орг анизациями на обучение по специальности. соответ- ствующей харак теру работы поступающего. Медалисты шк ол и отлич ­ ники техник умов пользуются преимущественным лравом на зачисление при к онк урс- ном отборе. Если они сда- дут эк замены по одной нз профилирующих ДИСЦІ І ПЛИН с оценк ой к пять», то они освобож даю тся от сдачи др у п іх эк заменов, а в слу- чае получения оценки кче- тыре» или «три» они долж ­ ны эк заменоваться по всем дисциплинам. Те, к то прервал обучение в связи с призывом на во ­ енную служ бу , зачисляются на соответствующий к урс и форму обучения, с к оторых были призваны на действи- тельную военную служ бу . Л ица, не прошедшие по к онк урсу на дневную форму обучения, мог ут участвовать в к онк урсе в том ж е вузс на обучение без отрыва от производства без повторной сдачи вступительных эк за ­ менов. Право участия в к онк урсе в друг ом вузе на обучение без отрыва от производства мож ет быть предоставлено ук азанным лицам по реше- нию приемной к омиссии этог о вуза. ( ТАСС) . Отлично выступил на районном смотре сельской худозкественной самодеятельности коллектив Боринской средней школы. Особенно большим успехом пользова- лись выступления М. Н. Черкасовой, С. Н. Пав.ювой, Н. Д . Околелоѳ ой и баяниста А. Д . Околелова. Все они рекомендованы на областной смотр народных талантов. Н а публикуемом сегодня снимке вы видите их во время выступления на смотре. Фото А. Гирева. Зв ен ь я одной Д уш е в н а я щ е д р о с т Ь Ч ЕСТНЫМ, принципи- зльным и в то ж е время необык новен ­ но простьім, душевным че- лов ѳ к ом назвали Эмилию Тихоновну з а с л у ж е н н а я учительница шк олы РСФ СР Мария Филипповна Дмит- риева и сек ретарь шк оль ­ ной парторг анизации Ма ­ рия Ник итична Черк асова. — Наша Эмилия Тихо­ новна, — так тепло называ- ют учительницу в Борин- ск ом. Мн о г им довелось проверить душевную щед ­ рость этог о умног о, п ро ­ стог о человек а. Душевная щедрость. . . Ее чувствуют п реж де всег о ученик и Эмилии Тихоновны Кашк иной. — Интерес к судьба к аж ­ даг о ученик а создает ту близость, без к оторой не ­ возмож но работать в шк о ­ ле, — поверяет свои мысли учительница. И ребята от- в ѳ чают старшему друг у той ж е иск ренностью и тепло ­ той. Об Эмилии Тихоновна хочется ск азать, что она педаг ог от природы. На ее урок е не отвлечешься, не улетишь мыслями из к лас­ са. Не поэволяю т темп и вопросы, требующие док а- зательств, вк имания, рабо ­ ты мысли, Здесь, не боясь сниж ения оценк и, спраши- вают все, что непонятно. А разве это не та обратная связь, 'к оторую мы иногда так мучительно ищем, ухо ­ дя с урок а неудовлетво ­ ренными? Ник то не помнит, чтобы учительница пок рик ивала на ребят. Но дисциплина на ее урок ах такая, что мог бы позавидовать любой. — К ри к ом ничег о не добьешься, — г овори ! Эмилия Тихоновна, — надо уметь увлечь ребят. И она действительно ув- лек ает ребят. В этом п омо ­ г аю ! ей ж изнь, опыт, прак ­ тика. В семнадцать с неболь- ши м лет, к ог да она, дочь к олхозник а из деревни Герасимовна Белг ородск ой области, ок ончив г одичные учительск ие к урсы, была направлена > Верхне-Хав- ский район, страстным ее ж еланнем было научить всех людей — и малень- ких и больших — г рамоте. И она учила, хотя было О ГОН ЕК З А Г О Р И Т С Я В Н О В Ь . . . Н АД О Л ГО останется в памяти те- леж енск их шхольник ов этот день. Еще бы! Пож алуй , ни разу в шк о ­ ле не было так ог о веселого и по-настоя ­ щему интересного «Огоньк а». Ответст- венными за проведение «Ог оньк а» были восьмик лассник и. Комсомольцы потру ­ дились на совесть: к расочно оформили самый большой к ласс-зал, подготовили к онцерт худож ественной самодеятельно ­ сти. «На «Огонек » пригласили ребят нз седьмог о к ласса. Праздник удался на славу і Были игры и аттрак ционы, к онк урсы чтецов, танцо- ров, певцов. Победителям вручались премии. Но особенно понравилась ребятам бес­ проиг рышная лотерея. К аж дый ее участ- ник ‘йт'о-нибудь да выиграл; к то к н иж ­ к у, к то к арандаш, к то альбом для ри- сования. Ну и, конечно, на «Огонъке» был традиционный кофе с печеньем —- об этом тож е позаботились наши орг а ­ низаторы. В том, что «Огонек » прошел весело и интересно, — заслуг а восьмик лассник ов Н. Володина, Н. Калтыг ина, Н. Илюши ­ ной, Н. Казак ова, В. Хвостунова, А. Но ­ сова и друг их ребят. Решено проводить так ие «Огоньк и» чаще. Р. УСОВИЧ . с. Тележ енк а. очень трудно. Трудно не тольк о потому, что мног ие ученик и были вдвое старше ее, а еще и потому, что у самой было маловато зна­ ний. Заочно она к ончает Бобровск ое педаг ог иче ­ ск ое училище, затем к урсы учителей истории и г еог ра- фии, орг анизованные в Ва- луйк ах, отк уда ее направ ­ ляю ! на работу в Верхне- Луг овск ое. Здесь, в Вѳ рхне-Луг ов- ск ой восьмилетней шк оле, ее, уж е дирек тора шк олы, эастает война. Ск ольк о трудностей пе­ реж ила она в то время і Муж ушел добровольцем на фронт, а она осталась с двумя малыми детьми на рук ах. Нет, не с двумя. Те, в шк оле, тож е были ее детьми. Она учила их и воспитывала. В 1943, получив тяж е ­ лое ранение, муж вернулся домой. Отдыхать не стал, попросился на работу. В д ѳ к абр ѳ тог о ж е г ода вся семья Кашк иных переехала в Боринск ое, к уда главу се ­ мейства, Михаила Филиппо ­ вича, назначили работать уп олномоч енным Мин и ­ стерства авг отовок . Не успела Эмилия Тихо­ новна отдохнуть с дорог и, к ак к ней пож аловали г о ­ сти—дирек тор и завуч ме- стной шк олы. — Мы, — г оворя! ,— слы ­ шали, что вы— историк . А у нас в шк оле большая нуж ­ да в учителях. На следующий ж е день Эмилия Тихоновна давала урок и в новой шк оле. Ког да к ончилась война, появились новые заботы; надо учиться дальше. Заоч ­ но Эмилия Тихоновна с от- личием к ончает Воронеж ­ ский учительск ий институт. Теперь уж е и знаний по ­ больше стало и опыта. — Рядом с Эмилией Ти­ хоновной лег к о ж ить и ра- ботать, — так ово мнение всег о к оллек тива, ■ кото- ром Эмилия Тихоновна проработала уж е болѳ е двадцати лет. Чувство взаимног о ува- ж ения связывает ее не тольк о со взрослыми , к ол ­ лег ами, но и с детьми. Мне доводилось бывать на уро ­ ках Эмилии Тихоновны, И в 7 и в 6 к лассах, где она преподает историю и г ѳ ог рафию , чувствовались душевная близость детей и педагога, спок ойный , доб ­ рож елательный тон учи ­ тельницы. Д ух творчества, большая самостоятельность ребят — обычная атмосфе ­ ра на урок е. Бывает, к онечно, что к то- то вызубрит материал по учебник у, а подойдет к г е ­ ог рафическ ой к арте и ра ­ стеряется. Эмилия Тихо­ новна не позволяет себе нотаций. Выяснит причину, раэберет вместе с учени- КОМ, что непонятно, а по­ том, будто невзначай, ска- жет; — Вот видишь, у тебя г о ­ лова хорошая, зачем ж е бессмысленно за з у б р и- вать? Эмилия Тихоновна г ѳ ог - рзф и историк . Но мало научить детей тольк о этим наук ам. Не менее важ но научить их правилам доб ­ ра, чести, н ормам к омму ­ нистическ ой морали. При - мером ю ным служ ит сема учительница. Все знают, как добросовестно относится она к с4деіиу делу. Любит учительница свои предметы, и эта любовь пе­ редается дѳ тям. Не слу ­ чайно ж е мног ие ее воспи ­ танники поступаю ! а педа- г ог ическ ие институты на г е ­ ог рафическ ий и историче ­ ский фак ультеты. Жить, отдавая все свои силы и знания лю дям,—та- к ов непрелож ный долг со- ветск ог о человек а. Эмилия Тихоновна неизменно вер- на ему. Работа Кешк иной не раз отмечалась районным от- делом неродног о образо- вания. Она наг раж дена ме ­ далью «За трудовое отли- чие». В 1964 г оду ей было присвоено почетное звание «Отличник неродног о про- свещения». У Эмилии Ти­ хоновны мног о г рамот. Но больше, всег о она г ордит ­ ся не ими, а своими вос­ питанник ами. И они благ о ­ дарны своей наставнице. 0 6 этом свидетельствуют их письма. Ну вот хотя бы от известной ак трисы Ии Савиной; «Дорог ая Эмилия Ти­ хоновна, всем хорошим, что есть во мне, я обязана вам и друг им моим учителям» Л. ПЕРОВА. ( Корр. «Сельск ой нови») . С ЕМЬЯ, шк ола, обще ­ ственность... Эти три звена долж ны состо ­ ять 8 тесном к онтак те, вме­ сте решать одну и ту ж е важ ную проблему — воспи- тание подрастающег о по- к оления. Однак о, не снимая н не приниж ая ответственности, к оторую несут за это делр шк ола и общественность, надо признать, что за вос- питание детей преж де всего и в непоследнюю очередь орвечают родители — те, к то д | л нм ж нзнь. Большинство родителей правильно понимают свои обязанности и делают все, чтобы их дети росли хоро ­ шими людьми; они часто по- сешают шк олу, следят за успеваемостью своих ребят, советуются с преподавате­ лями по важ нейшим вопро- сам воспитания. Но, к сож алению , прихо ­ дится встречаться и с так и ­ ми родителями ( а их не так у ж и мало) , к оторые сняли с себя всяк ую ответственность не тольк о за воспитание, но и за поведение своих детей. Д ети плохо учатся — «пусть шк ола смотрит» . По ­ ступили сиг налы о том, что ребенок плохо ведет себя на урок ах , в общественных местах, на улице — « уж ес­ ли шк ола с ним справиться не мож ет , то мы и подав ­ но!». Так рассуж даю т иеко- торые родители. Нам, учителям, частеньк о приходится беседовать с ро ­ дителями , бывать у ребят дома. Где в семье создана нормальная обстановк а, где любят труд, уваж аю т друг друг а, там и дети растут хорошие — веж ливые, тру ­ долюбивые, прилеж ные. Тя ­ ж ело смотреть на семьи, где беск онечные распри и раз ­ доры: дети там предостав ­ лены самим себе и, к онечно ж е, об успеваемости их, хо- рошем поведении не мож ет быть и речи. счастью, та- к их семей у нас немного. На заседании педагогиче- ск ог о совета мы обсудили итоги первой половины учебного года. Вот учителя зачитывают списк и ребат, к оторые ок ончили это полу- годие с хорошими и отлич ­ ными отметк ами . Среди них — девятик лассник Саша Пырк ов, ученица восьмог о к ласса Валя Пырк ова. Саша и Валя — это не В самом разг аре третья учебная чет­ верть. За ней — чет ­ вертая... А там и эк за ­ мены. Сотни выпуск ннк ов шк ол нашег о района выйдут на самостоятель ­ ный путь. И о том, что ­ бы этот путь был п ря ­ мой и светлый, долж ­ ны позаботиться все; сами ребята, учителя, родители, обществен ­ ность. Начиная с нынешней, в странич к ах «Ш к ола и ж изнь» мы будем печа­ тать выступления рабо- чих, к олхозник ов, слу- ж ащих о профессиях. Статьей инспек тора рай- онного отдела народног о образования А. Т. Мор- нева мы и начннаем этот разговор. Ч т о э т о т а к о е — п р о ф е с с и я ? О Ч ЕН Ь часто нам при ­ ходится слышать сло­ во «профессия». Что ж е это за слово? К ак ую роль оно иг рает в нашей ж изни? Обычно профессией при ­ нято называть основной вид нашей деятельности, а йидов деятельности чело­ век а сущесг вует очень мно­ го: учителя, Вірач'Н, аг роно ­ мы, инж енеры, зоотехник и, к аменщик и , плотник и, сто ­ ляры, элек трики. .. Перечень професснй мож но перечис­ лять очень долго. Еще со шк ольной ск амьи перед человек ом встает проблема выбора профес- син. Еще до шк олы дети в своих и г рах представляю ! себя и учителями, и продав ­ цами, и врачами, и летчи ­ к ами. «Выбор профессий» детьми зави'сит, в первую очередь, от ок руж ающей обстановк и , от той среды, в к оторой растет и воспиты ­ вается ребенок . Д ети очень наблюдательны, воспрним- чи'вы, и нередк о ж изнь взровлых, их замятия пере­ н ося ! в свои игры. В даль- нейшем, переходя из к ласса в к ласс, взрослеп, дети уж е более осмысленно начинаю ! судить о профессиях, заду ­ мываются над тем, к ем они стан ут в будущем. И здесь на помощь и.ч долж ны прийти шк ола, учи ­ теля, родители. Ш к ола долж на помочь юноше и девушк е определить свое г іризвание, найти место в нашей трудовой семье. Вся система учебной и воспита­ тельной работы шк олы дол ­ ж на быть направлена к тому, чтобы выработать у детей сознательное пони- мание необходимости тру ­ довой деятельности в буду- щѳ м. Следовательно, шк о ­ ла долж на проводить с учащимися работу, помочь им в выборе профессии. Эт у работу мы называем «профеосиональной ориен- тацией». Профеосиональная ори- ентация в советск ой шк оле строится на базе шнрок ог о общег о и политехническ ог о образования и совсем не предполаг ает раннего при- общения к профессиіи, к ак ду.мают об этом нек оторые родители. Наоборот , чем шире и основательнее об­ щее образование, тем легче и представятся большие возмож ности подро с т к у сделать более обоснован ­ ный, правильный выбор профессии. Ц К К П СС и Совет Мн - нистров СССР в своем недаівнем постановлении о шк оле ук азали на необхо ­ димость перехода до 1970 г ода ко всеобщему средне­ му образованию , то есть дать возмож ность нашим юношам и девушк ам по­ лучить больше знаний и іе.м самым предотвратить ошибк и в выборе профес- син. А ошибок этих у нас бывает немало. Нередк н случаи, к огда, ок ончив высшее учебное заведение и уж е работая, человек вдрут нач инаеі по ­ нимать, что выбранная нм профессия ему не по ду - В чем ж е зак лючаются эти ошибк и? Часто подросток ' отож - дествляет отношѳ нне к человек у той или друг ой профессии с са.мой профес­ сией, то есть ему нравят ­ ся к ачества человека и он считает, что долж но нра­ виться и его дело, хотя о самой профессии у него весьма смутное представ- ление. Мн о г о вреда приносит увлечешіе внешней сторо ­ ной профессии, к ог да в результате незнания ре- альных особенностей дан ­ ной профессии у учащих ­ ся создается лож ное пред- ставление о ней, к ак о лег ­ к ой и романтичной. В так их случаях человек у прихо ­ дится очень трудно уж е в начале трудовой деятель­ ности. В беседах с будущими выпуск ник ами с р е д н и х шк ол часто мож но слы ­ шать. что они еще свои нак лонности не определили, не знают, к чему они боль­ ше способны. Неуменне оп ­ ределить, к чему больше способны, долж на преду ­ преж дать шк ола, исходя из анализа психолог ическ нх особенностей ребят, спо­ собностей и ск лада лично ­ сти. Ьываю т ошибк и и друг о- I о рода, к огда учащиеся иг норирую г свои физиче- ск ііе недостатк и: нередко человек с ослабленным зре- нием попадает работать на часовой завод или завод ю ч ных приборов, где н уж ­ но очень хорошее зрение; человек , страдающий даль- тониз.чом, то есть неразли- чением цвета — на транс- А Дсятельно идет подготовка к 50-летию Советского государства в Ново-Деревенской средней школе. Здесь оформлены различные стенды и витрины с материалами, посвященными этой знаменательной дате; учителя прово- дят интересные вечера для учащихся о ж изни и деятель­ ности основателя нашего государства В. И . Ленина. На этом снимке вы видите учительницу В. А. Солдат­ кину, которая рассказывает ученикам 8 класса биогра- фию В. И. Ленина. Фото Л . Гирева. порт, а с ослабленным сердцем становится геоло­ го м и т. д. Здесь долж ны помочь учащшмся вместе с шк олой врачи и родители, к оторые, зная эти недостатк и , обяза ­ ны обращать на шгх вн ііма- нне и расск азывать детя.м о трудностях , к оторые не- избеж но возник нут в буду ­ щем. Распространенной ошиб ­ к ой является выбор про­ фессии ученик ом под влня- нием товарищей. Конечно, к оллек тив иг рает важ ную роль в определешіи ж из- ненного пути, но нельзя допуск ать, чтобы юноша делал этот выбор по прин ­ ципу; « К уда все — туда и я». Работать- то придется все ж е ему! Бьгвают и случайности в выборе профеосніи. Ученик ндет работать или учиться туда, где ближ е. В данном случае необходимо найти ему и здесь наиболее под ­ ходящее дело. Выпуск ник и шк ол, к вк правило, меч таю ! попасть в институты и прнто.м в лю ­ бые, лишь бы получить высшее образование. Ис- ключение составляю ! те, к то давно уж е продумал, к уда он ііойдет. Меч тать нуж но и стремиться полу ­ чить высшее образование тож е нуж но, но при этом необходимо учитывать и свои способности. Мног ие родители здесь доп уск аю т серьезную ошиб ­ к у: непоступление молоде­ ж и в институт расценнвает- ся И'Мн к ак личная траге- дия, к ак большая ж іизнен- ная неудача. Это вместо того, чтобы помочь юноше или девушк е, в полной со- ответствин с нх знаниямн и способностями, выбрать учебное заведение или по- советовать заняться трудо ­ вой деятельностью. В основу выбора про­ фессии долж ны лечь г лу ­ бок ая убеж дек ность к аж - дог о ученик а в необходи ­ мости трудиться, потреб­ ность в труще, выработан ­ ная всей системой воспита- ння в шк оле, уваж енме к людям труда. Учащимся необходимо постоянно разъ­ яснять, что все профессии хороши, разъяш іять особен ­ ности нх, проводить беседы, орг анизовывать в е ч е р а встреч с представителями различных профессий. Коллек тивы шк ол нашего района за последние годы, улучшили эту работу, и результаты ее ск азываются полож ительно. Неплохо проіводится работа по про- фессиональной ориентации учащихся в Боринск ой сред­ ней шк оле. Из !96 вы- пуск иик ов 10— 11 к лассов 1966 г ода нет так их , к ото ­ рые бы нигде не учились или не работали. В учебно-воспитательном плане этой шк олы и в пла- нах к лассных рук оводите­ лей имеются специальные пунк ты, предухматриваю- щне работу по профессио- нальной ориентации уча­ щихся, намечены цик лы бе- сад о профессиях, диспуты, встречн с производственни ­ к ами . Рабочие совхоза «Бо- ринский» и сахариог о заво ­ да, врачи, аг рономы — ча­ стые и ж еланные гости этой шк олы. Традишіей шк опы стали вечера встреч учащихся с бывшими вы­ п уск ник ами этой шк олы. Последний так ой вечер, 27-й по счету, был проведен 28 января нынешнег о года. Более сотни десятнк лаосни- к ов тепло встретнли своих старших товаришей, к ото ­ рые уходили в большую ж изнь из этой шк олы, на­ чиная с 1939 года. И до сі іх пор они поддерж иваю т с ней связь. Ок оло п олуто ­ ра тысяч учащихся выпу ­ стила шк ола за это время, и нет нлн почти нет в на­ шей стране уг олк а, где бы не работали и не ж или этн люди. Среди них мног о лю ­ дей, к оторых знает вся наша страна — Герои Со ­ ветск ог о Сою за, генералы, артисты, ученые, инж енеры, врачи, учителя. Труд мно- г нх «3 них отмечен высок и ­ ми правительственными на­ градами. Выступления г остей на этом вечере были проник ­ нуты теплотой и задушев ­ ностью. Недавние выпуск ­ ники расск азывалн о своей учебе в высших учебных заіведениях, о своих успе- хах, а старшие товарищи— о своей работе. Все вы ­ ступления сводились к од­ ному: лучше учиться, ус- пе.иію сдать экза.мены, най ти единственно верную и прямую дорог у в ж изни Так ие встречн не прохо- дят бесследно, и помог ают ребятам в выборе профес­ снй. Задача шк олы, учителей, родителей состоит в том, чті бы к ак мож но шире раз вернуть работу по проф' ориентацнн учащихся, ис­ пользовать любые возмож ­ ности, к оторые помогали бы ученик ам безошибочно выбрать профессию, не до ­ пустить ошибк у, к оторую трудно будет исправлять. Само собой разумеется, что работа по профориента- цни учащихся не долж на ог раничиваться тольк о вы ­ пуск ник ами средней шк о ­ лы. К роме десятиклаесни' к св, у нас есть и восьми к лассник и, с к оторыми не- об.ходН'МО так ж е прово­ дить соответств у ю щ у ю воспитательную работу. А. М О РН ЕВ , инспек тор районног о отдела народног о образования. це п И однофамильцы. Саша и Ва ­ ля — брат и сестра. Ребята хорошо успевают по всем предметам, ак тивно участ ­ вую ! в общественной ж и з ­ ни, в шк ольной худож ест ­ венной , самодеятельности. Саша — член к омитета к ом­ сомола. В семье Пырк овых семеро детей. Трое старших ок он ­ чили шк олу — работают , учатся в высших и средних учебных заведениях. Мы хо ­ рошо знаем эту семью. Здесь царит - атмосфера друж бы и взаимопомощи. Родители часто посещают шк олу, получают полезные советы о том, к ак лучше воспитывать детей. Они по праву г ордятся своими детьми, г ордимся ими и мы, учителя. А вот еще пример. Семья Василия Илларионовича Поряднна. Ш есть детей воспитали они. И, надо ск а ­ зать, отлично воспитали! Трое ок ончили нашу шк олу. А Л еонид получнл недавно диплом Воронеж ск ог о сель- ск охоэяйственног о инсти ­ тута, едет работать на Се- вер. Иван учится в Воро- неж ск ом политехническ ом институте, Алек сандр — в техник уме. Д вое ребят из этой семьи учатся в нашей школе. Это — лучшие ученик и. Ро ­ дители с полный понимани- ем и ч личной ответствен- ностью относятся к делу воспитания своих детей. Частый г ость в шк оле гла­ ва семейства Василий Ил- ларионовнч Порядин . Ег о ж ена Наталья Павловна работает в к олхозе, дел и забот у нее немало, но и она в течение недели вы- к ранвает часок — друг ой , чтобы побывать в школе, узнать, к ак ведут себя, к ак учатся дети. Нам приходилось бывать у них дома. Д оброж ела ­ тельность, забота друг о друг е — вот что харак те- ризует обстановк у в этой семье. Д аж е соседи диву даю тся: «И к ог да ребятиш ­ ки Порядиных успевают стольк о дел переделатьі». Кроме шк ольных забот, у ребят есть и домашние обя ­ занности: к т о - іо ухаж ивает за домашними ж ивотными , к то-то с младшими водится. В доме ж ивет семидесяти- летняя бабушк а, мать Ва ­ силия Илларионовича. Вн у ­ к и не разрешают ей рабо ­ тать— все сами делают. К ак все это достиг нуто? —. Все очень просто,— го- ворят Порядины-старшие,— с малых лет дети наши приучены к труду , привык ­ ли добросовестно относить ­ ся к о всему, что бы им ни поручили. Почему бы не взять прн- мер с этих людей Н. И. Виштак алю к у, например, или П. А. Порядину, Л . А. Сарафановой, к оторые со ­ вершенно не занимаю тся воспитанием своих детей? Д вое детей Н. И. Виш іа - к алю к а учатся в шк оле и оба не успевают по мног им предметам. Суп руг и Вишта- к алю к и приг лашались на заседания педаг ог ическ ог о Совета, обсуж дались на к о ­ миссии ло делам несовер- шеннолетних. За безответ- ственность, к оторую они проявляют к своим детям, их уж е штрафовали. Но мать твердит одно: «Я в шк олу их отдала за тем, чтобы вы воспитывалн і» Этог о же «принципа» при ­ держ ивается и отец, Ни к о ­ лай Иванович Виштак алю к . Заботясь о судьбе под­ растающег о пок о л е н и я. Коммунистическ ая партия и Советск ое правительство поставили перед шк олой задачу — подг отовить уча­ щихся к ж изни, к физиче­ ск ому и умственному тру ­ ду. Эта благ ородная задача будет успешно решеналишь в том случае, если семья, шк ола и общественность будут дсйствовать сообща. И. Г АБЕЛ К О , завуч Ленинск ой средней шк олы. П ОГОД А По ■сведенням Л інпеіі- к ог о г ндрометеобюро, се­ годня днем по области ож идается небольшая облачность, без осадк ов. Ветер севернын, слабый до умеренного. Темпера­ тура воздуха от 13 до 15 г радусов мороза. В последуюшне двое суток ож идается места- ми снег . Те.мпература воздуха ночью от 13 до 18 г радусов мороза, днем от 7 до 12 г раду ­ сов мороза. «Сельск ая новь» вы- ходит три раза а неде- лю: в среду , пятницу и воск оесенье. Наш адрес: г. Липецк , Коммунальная площадь, 44. Телефоны; 2— 30—20, 2—30— 38, 2 - 3 1 - 1 7 . Редак тор Л . БАШ К УРО В . АЭ 01123 Л ипецк , тнпография областного управлення по печати. Зак . Л’е 1780