Путь Ленина. 1960 г. (г. Усмань)

9 марта 1 9 6 0 г., № 2 9 (4 8 9 7 ) П У Т Ь Л Е Н И Н А 3 П1нм11(и1и1илн11ип1м11111и11 Шнольная страница Организация д е т ск о г о коллектива- важный уч а ст ок р або ты школ * * * * * класс стал дружным и сплоченным Ш1ШШППШН11ШШШ ||1|М111|Ш11111111111ПШ1 Вопрос об организации дет­ ского коллектива с особой остротой встал у/ нас в авгу­ сте прошлого года, когда про­ изошло слияние школы-интер­ ната. с двумя детскими домами нашего города. Кйк. лучше укомплектовать нлассы? Мнение педколлектива в то время было единым: бывшие классы школы-интерната раз­ делить, на, две подгруппы и ос­ новным ядром считать воспи­ танников- школы, а к ним до­ бавить по равному количеству детей из бывших детских до­ лгов, включая и детей свобод­ ного приема. Так был ском­ плектован из 32 воспитанни- иеш и-мой 4-й нласс. Переде мной как- учителем и- перед1 воспитательницами Л. П, Каиушкииой, д , М. Телеги­ ной дирекция школы поставила очень, важную задачу: хорошо ознакомиться и изучить, каждо­ го воспитанника, добиться, чтобы они беспрекословно вы ­ полняли- требования старших. Начали мы с изучения еди­ ных требований; В последние дни перед учебными занятия­ ми) провели тренировочные уп­ ражнения по их выполнению. Воспитанники собрались, все вместе, началось их сближение. Вместе они учились приши­ вать подворотнички, убирать постели, гладить и чистить верхнюю одежду. Сразу вы* явились, трудно, поддающие­ ся воспитанники^ которых, ока­ залось двое — А. Куликов и В. Рудаков. С первых дней) стало ясно, что. для успешной работы с классом, нужен аигие. Его мы и начали создавать. На, классном собрании был избран староста класса, санитарная тройка, старосты спален и старшие столок Каждый, день после уроков, актив задерживался на 10 — 15 минут и намечал задачи на следующий день. Постепенно классный актив рос, расширялся и становился надежной опорой учителя и воспитателей в борьбе за точ­ ное и аккуратное выполнение «Единых требований» и* «Пра­ вил для учащихся». Если нто из воспитанников нарушал з а ­ требования, он в тот же день вызывался на совещание акти­ ва. На одном из них обсужда­ лось поведение Куликова, ко­ торому казалось непосильным выполнять все, что требуют от него учитель, воспитатели и его товарищи. Результат оказался неожи­ данным. 25 сентября 1959 го­ да Куликов сбежал из школы. Правда, он скоро вернулся. Это событие взволновало весь класс. В тот же день по ини­ циативе воспитанников было собрано классное собрание. Де­ вочки и мальчики строго осу­ дили поступок Куликова. Один из членов актива— Ю. Кочурин взял шефство над Куликовым, а собрание лишило виновного права трудиться две недели, что является одной из самых строгих мер воздействия кол­ лектива на его членов. Куликов очень тяжело пе­ реживал наказание. Он дал слово, не подводить больше кол­ лектив и ошибку свою испра­ вить. С этого времени и нача­ лась настоящая дружбе Кули­ кова и Кочурина. Их можно было видеть всюду вместе: на перемене, у онна, в спальне за книгой, во” дворе на санках. Куликов стал неузнаваем. Он, как и все, имел теперь право убирать класс и спальню, на­ водить порядок в гардеробе и тумбочке, подметать коридор, делать замечания с о н м това­ рищам. Постепенно мень за днем дети друг к другу привыкали, научились положительно оце­ нивать друг в друге хорошее и нетерпимо относиться к пло­ хому. Особенно сближает ребят совместный труд и отдых. В спальне девочки пришивают мальчикам подворотнички, на улице мальчики катают дево­ чек на санках, приносят им пальто из раздевалки, вместе читают интересную Книгу, за­ гадывают загадки. В результа­ те большой, кропотливой рабо­ ты уже в конце первой чет­ верти текущего учебного года был создан настоящий, здоро­ вый детсний коллектив, спо­ собный оказать нужное воз­ действие на каждого своего члена. В начале декабря в наш класс прибыл еще один воспи­ танник — С. Щеглов. Он был с большими отклонениями от норм поведения и вначале не хотел считаться с коллективом. Класс не испугался. На акти­ ве поведение Щеглова было резко осуждено. Шефство над ним взяла староста класса Н. Голощапова и попросила посадить его с ней за одну парту. В спальне шефство взял В. Томилин. Щеглову стало неудобно, с мнением товари­ щей пришлось считаться. Большим стимулом в работе класса является соревнование за лучшую спальню, лучший стол, лучшую классную комна- 1 ту. Класс продолжительное вре­ мя держит переходящий Крас­ ный вымпел. Большое значение для спло­ чения детского коллектива име­ ют и традиционные именины, на которые сами дети пригла­ шают шефов, причем идут приглашать лучшие воспитан­ ники и в учебе и в поведении. А так как каждому хочется быть в этой роли, то все ста­ раются вести себя лучше. Свою основную задачу мы видим в том, чтобы и впредь сплачивать детский коллектив, воспитывать в нем полноцен­ ного человека будущего. Ф. СИРОТИНА; учительница 4-го класса § „О р г а н и з а ц и я и в о с п и т а н и е | ч у в с т в а о т в е т с т в е н н о с т и п е р е д | к о л л е к т и в ом— э т о д а е т с я т р у д н о , | н о з а т о , к о г д а д а е т с я ,— э т о о ч ен ь | с и л ь н о е с р е д с т в о " . А. Манарвнно. 1Ш111НШШНШШШШ! 11111111111(111111111111111111 1111111811 ^ ^ » Валентина Писарева, учащаяся 6-го класса Девицкой восьмилетней школы, отстала по русскому язы ку. Помогать ей охотно взялась отличница Людмила Несветаева. На снимке: Людмила Несветаева (справа) занимается с Валентиной Писаревой. Классный руководитель В Излегощинской восьмилет­ ней школе лучшим классным руководителем считается Тама­ ра Дмитриевна Пригородова. Ее 6-й класс, насчитывающий 39 учащихся, представляет со­ бой дружный, сплоченный кол­ лектив. Все ребята носят фор­ му, галстуки, очень опрятны, следят за чистотой в классе, бережно относятся к школьно­ му имуществу, В классе развито чувство товарищеской взаимопомощи. Классный руководитель ведет строгий учет успеваемости сво­ их воспитанников и принима­ ет срочные меры к исправле- Коллектив— лучший воспитатель Три года тому назад мне пору­ чил» руководство пятым классом. Воспитание в нем я наметила ве­ сти по трем направлениям: соз­ дание- и 1расширение актива клас­ са, использование общественно- полезного труда для сплочения учащихся и выработки у них со­ знательной- дисциплины, индиви­ дуальная- работа с трудновоспи­ туемыми учащимися при актив­ ной помощи родителей. Актив класса создать оказалось нетрудно, так как в нем нашлись ребята- с немалыми» положитель­ ными качествами. Постаралась я большинству учащихся дать по­ ручения: кто стал санитаром, кто, членом редколлегии; кто лаборантом по какому-либо предмету; некоторые стали чле­ нами у ч т и , , вошли в редколле­ гию общешкольной газеты, были избраны классный организатор, его помощник, звеньевые, предсе­ датель совета отряда. Одним словом, почти каждый ученик получил какое-то задание и почувствовал, что он — важ ­ ная фигура в классе. Это очень помогло воспитать в ребятах уме­ ние подчиняться (когда от них что- то требуют) и быть требова­ тельными к другим. Но не все шло гладко. Работа с активом требовала много време­ ни, большой гибкости. Не все ре­ бята сразу стали выполнять по­ ручения честно и добросовестно. Их надо было к этому приучать. Третий год я стремлюсь воспи­ тать у учащихся честное, добро­ совестное отношение к поручен­ ному делу; при этом всегда даю понять, что если один ученик не сделал что-то, то он подвел всех товарищей. Да и сами ребята в та­ ких случаях осуждают его посту­ пок. Год от года актив класса растет, крепнет.' ~ В работе с детским коллекти­ вом я использую разные воспита­ тельные средства. С увлечением елушают ребята беседы на этиче ские темы. Такие из них, как «Зачем нужен Родине грамотный, образованный человек», «Что значит любить Родину», «О па­ триотизме», «Наши мамы», не­ сомненно, оставили след в душе каждого воспитанника, способ­ ствовали воспитанию чувства коллективизма. Этому же служат и общие дела со всем классом: подготовка читательских конфе­ ренций, диспутов, художествен­ ной самодеятельности, изготовле­ ние наглядных пособий, меро­ приятия по самообслуживанию. Я стараюсь, больше работать с маль­ чиками, так как, начиная с 7-го класса, они предпочитают уйти в сторону, 'становятся менее акти в­ ными. Тесная взаимосвязь с родите­ лями дала мне много в перевос­ питании отдельных учащихся. Ро­ дители всегда были в к у о с в всех событий в классе. Осуществлять это мне помогала личная и пись­ менная связь, т. к. посещать ро­ дителей ежедневно, конечно, нет возможности. Но есть у меня особый ученик, который с начальних классов проявляет недисциплинирован­ ность, — Иван Кустов. Во мно­ гом он за эти годы исправился, но много отрицательного в нем еще осталось. Виноваты в этом родители: Они позволяли себе при мальчике очень неуважитель­ но говорить об учителях и этим нанесли непоправимый вред. Иван капризен, часто груб, ему присуще зазнайство. Я хочу подчеркнуть, что толь­ ко при активной помощи роди­ телей можно воспитать детей кол­ лективистами, способными жить делом коллектива и для коллек­ тива. Т. Кустова, классный руководитель 8-го класса Завальской средней школы. нию плохих оценок. В начале учебного года Анатолий Лопа­ тин не успевал по 5 предме­ там, а сейчас только по одно­ му. Исправилась и Мария Щед­ рина. Тамара Дмитриевна творче­ ски работает с классом, и с­ пользует все формы воспита­ тельной работы: беседы, гром­ кие читки художественной ли­ тературы , коллективное посе­ щение кино, кружковые зан я­ тия, политинформации. В клас­ се создана тимуровская коман­ да, помогающая престарелым колхозникам Ивану Васильеви­ чу Курьянову, Федосии Емель­ яновне Кобелевой. Т. Д. Пригородова поддержи­ вает тесную связь с родителя­ ми учащихся: посещает их на дому, переписывается, пригла­ шает в школу. На родитель­ ских собраниях она рассказа­ ла им о режиме дня школьни­ ка, об оказании помощи в при­ готовлении уроков, о трудовом воспитании в семье. Тамара Дмитриевна заботли­ ва, аккуратна, настойчива, ни­ когда не отступает от предъ­ являемых требований. Много времени проводит она среди детей, умеет всегда ответить на все их вопросы. Сама мно­ го читает, постоянно совер­ шенствует свое педагогическое мастерство, 3. Петрова, директор Излегощинской 8-летней школы. Материал подготовлен внештатным школ м им отделом редакции. |Ш1Ш|||||!|ШШ11Ш11Ш11111Ш1Ш1Ш|