Путь Ленина. 1960 г. (г. Усмань)

г П У Т Ь Л Е Н И Н А 21 августа 1 9 6 0 гг„ № 1 0 0 (4 9 6 8 ) Навстречу августовскому районному совещанию учителей З акон об унреплении связи школы с жизнью— в действии ☆ ☆ Г о д р а б о т ы п о н о в ы м у ч е б н ы м п л а н а м Истекший учебный год в нашей школе был первым го­ дом практического осущ е­ ствления Закона о перестрой­ ке народного образования. 9 -е классы занимались но новому учебному плану и програм­ мам, установленным для один­ надцатилетних школ с произ­ водственным обучением. Девя­ тиклассники 4 дня обучались в школе, а два дня работали на производстве (3 4 ученика на механическом заводе, 11 — в швейной мастерской школы- интерната). Они овладевали тре­ мя специальностями: токаря, слесаря и швеи. Работая в слесарно-сбороч­ ном цехе на сборке выпускае­ мой продукции, учащиеся за учебный год научились выпол­ нять самостоятельно многие операции: умеют хорошо про­ изводить рубку металла, резь­ бу, опиливание, клепку, а самое главное — научились правильно подбирать по черте­ ж у необходимые инструменты и измерительные приборы. Успешно овладевают школь­ ники и токарным делом. В первые дни производственного обучения Наталия Ворошилова робко и несмело подходила к станку, но с каждым днем у н ее все больше и больше про­ буждался интерес к работе, чувство робости исчезло без следа. Теперь она самостоя­ тельно и довольно хорошо вы­ полняет сложные операции на станке «ДИ П -20 0 » . Наташа изготовляет роторы, корпуса для шлифовальных машинок. Многие учащиеся по своим знаниям и навыкам в работе близки к тому, чтобы полу- нить первый рабочий разряд. И все же в производственном обучении имеются еще недо­ статки. Теоретическая часть программы (а на нее отводится 1 6 4 часа в год) велась не на ,заводе, а в школе, и вели ее не работники завода, а учи­ теля. Это приводит к неж елае- мому разрыву между теорией и практикой и понижает ответ­ ственность работников завода за качество производственно­ го обучения учащихся. Девочки с большим жела­ нием занимаются швейным де­ лом, с удовольствием шьют платья несложного фасона, со­ рочки женские и мужские, юбки, ученические фартуки, купальные костюмы. Анализируя весь процесс производственного обучения даже за один год, можно без' ошибочно сделать такие выво­ ды: правильно организованное производственное обучение способствует углублению зна­ ний учащихся по основам наук, воспитывает у них чув­ ство ответственности, дисцип­ линированность, исполнитель­ ность, аккуратность. Ученики классов с производственным обучением быстрее вырабаты ■ вают у себя умений и навыки в пользовании учебными при­ борами, лабораторным обору­ дованием, в самостоятельном проведении практических ра­ бот. Сами девятиклассники еди- .нодушно заявляют о том, что, обучаясь в школе и работая на заводе, они имеют больше вре­ мени для выполнения домаш­ них заданий, чтения литера­ туры, занятий спортом и уча­ стия в работе нружнов. Школь­ ники окрепли физически, за­ метно улучшилась их дисцип­ лина и успеваемость. Все де­ вятиклассники перешли в 1 0 -й класс. В истекшем учебном году по новым учебным программам работали начальные и 5 -е классы нашей школы. Но это уж е новая тема, которую нель­ зя подробно изложить в одной статье. Наш педагогический коллек­ тив стремится н тому, чтобы труд учащихся носил воспита­ тельно - познавательный ха­ рактер, давал физическую за­ калку, способствовал расшире­ нию кругозора. Мы придаем большое значение развитию способностей школьников, по­ ощряем их разнообразные ин­ тересы. Е. КОРОЛЕВА, завуч средней школы № 1. ☆ ☆ е и т о г и ш Приобретают трудовые навыки Учебно - производственную практику в текущем году уча­ щиеся нашей школы проходи­ ли в своем учхозе и на полях колхоза «Великий Октябрь». Работая, они приобретали на­ выки сельскохозяйственного труда. Школьники сажали картофель и ухаживали за ним, за посевами сахарной свеклы, проса, сорго, кукуру­ зы , махорки. В колхозе «Ве­ ликий Октябрь» своими сила­ ми они обработали 12 гекта­ ров кукурузы, около 10 гек­ таров махорки. Большинство учащихся серьезно отнеслось к прохож­ дению сельскохозяйственной практики. Особенно хорошо ра­ ботали учащиеся первой и второй бригад, где бригадира­ ми и их помощниками были Феликс Коровин, Евгений Шу- ленин, Василий Терновых. Большое трудолюбие проявили учащиеся Евгений Иванов, Нина Терновых, Нина Иняки- на, Вячеслав Губин, Николай Иванов, Валентина Некрасова, Раиса Логвина, Александра Коровина и другие. Благодаря .своевременному проведению полевых работ в учебном хозяйстве школы вы ­ ращен неплохой урожай: по 18 центнеров ячменя и вико- овса на зерно с каждого гек­ тара, по 16 центнеров овса, ожидается хороший урожай картофеля, сорго, сахарной свеклы и проса. Реализуя уро­ ж ай, школа значительно ук­ репит свою материальную ба­ зу , создаст лучшие условия для политехнического обуче-. ния учащихся, для осуще­ ствления закона об укрепле­ нии связи школы с жизнью. Н. Шуленин, директор Сторожевской средней школы. е р в ы Лето подходит к концу, скоро начнутся занятия в школах. За летние .каникулы «наши учащиеся узнали много нового, полезного. Работая в учебном хозяйстве, они закре­ пили знания, .полученные на уроках, приобрели определен­ ные трудовые навыки. .На раз­ личных опытах ребята нагляд­ но убедились, что урожай сель­ скохозяйственных растений зависит не только от климати­ ческих условий, но и от соб­ людения правил агротехники, от трудовых усилий человека. Чтобы изучить влияние предпосевной обработки семян проса на повышение урожай­ ности, мы промыли их в горя­ чей воде (плюс 40 градусов) и после прогрели еще на солн­ ц е в течение 4 -х часов. Ре­ зультаты этого опыта сказа­ лись сразу. Там, где просо бы­ ло посеяно .прогретыми семе­ нами, всходы появились друж­ ные и на 2 дня раньше, раз­ вивались они лучше, метелки выбросились более крупные, не поврежденные головней, зерно с лучшим наливом. Мы ожидаем с этого участка хо­ роший урожай. Учащиеся 6-х классов .про­ изводили опыт с одноростко­ вой сахарной свеклой и уста­ новили, что затраты труда на ее обработку вдвое меньше, чем на многоростковую. Так, звенья 6 «А» класса в соста­ ве 17 учащихся произвели прореживание одноростковой сахарной свеклы на 0,3 5 гек­ тара за 3 часа, тогда как звенья 6 «Б» класса в таком ж е составе и на такой же пло­ щади провели прореживание многоростковой свеклы за 6 часов. Экономия в затрате труда значительная. Мы ре­ шили на следующий год полу­ чить свои семена одноростко­ вой сахарной свеклы и выра­ щивать только ее, чтобы со­ кратить затраты труда в пе­ риод лререживания и одновре­ менно снизить себестоимость сахарной свеклы. Шестиклассники изучили и влияние густоты стояния при выращивании кукурузы 70 на 60 сантиметров по два расте­ ния в гнезде и 70 на 60 по три растения. По вегетативно­ му развитию и образованию початков стебли кукурузы на первом и втором участках со­ вершенно одинаковы. Значит, площадь питания для выращи­ вания кукурузы можно сокра­ тить, не снижая урожайности. Учащиеся пятых классов выращивали в учхозе карто­ фель. Они провели опыты, по­ казывающие значение окучи­ вания картофеля с 4-х сторон, значение яровизации. Предва­ рительной проверкой они уста­ новили, что там, где карто­ фель окучен с 4 -х сторон, за­ вязи больше — от 10 до 15 клубней. Яровизированный картофель на 15 дней раньше дал образование клубней, и они гораздо крупнее. Чтобы раньше и больше получить клубней молодого картофеля, надо его яровизировать за 3 0— 40 дней перед посадкой. Теперь в этом ребята твердо убеждены. В учхозе мы убрали ячмень и вико-овес. Вико-овса полу­ чили по 2 3 ,3 центнера с гек­ тара, ячменя — 23 центнера .с гектара. Сейчас готовим пло­ щадь для посева озимой пше­ ницы. Ее будем сеять по заня­ тому пару. В, Яковлев, бригадир учхоза Завальской средней школы, учащийся 8-го класса. Это мы узнали на пришкольном участке В пятом классе мы изуча­ ли ботанику; много интерес­ ного узнали о растениях, об условиях, необходимых для их жизни. Знания, полученные на уроках ботаники, мы за­ крепили, работая на при­ школьном участке. 'Оказывается, на рост и развитие растений могут вли­ ять не только природные ус­ ловия, но и способы ухода. В этом мы убедились, когда про­ водили опыт с сахарной свек­ лой. Чтобы выяснить влияние времени прореживания на уро­ ж ай свеклы , мы разделили ее посевы на 4 равные делянки. .На первой из них провели про­ реживание свеклы в стадии «вилочки», н а второй— в ста­ дии двух настоящих листочков, -- ----------------- * На пришкольном участке средней школы № 3. На снимке: учительница био­ логии В. Г. Боровских и уче­ ник 7 «Б» класса Виктор По­ чечуев (стоят). Собирают огурцы учащиеся 6 «А» клас­ са Валя Иванова и Валя Лу­ ценко. на третьей— в стадии четырех листочков и на четвертой — в стадии шести листочков. Через две недели мы заме­ тили, что растения на второй делянке более развитые, чем на остальных. Эта разница и сейчас бросается в глаза, хотя уход за свеклой, исключая сроки прореживания, был одинаковым. Убирать свеклу будем в два срока: половину ее мы уже убраЛи 15 авгу­ ста, вторую уберем 15 сентяб­ ря. Это покажет нам влияние сроков уборки на урожай евек- лы. Мы провели и второй опыт с сахарной свеклой и убеди­ лись, что можно ускорить про­ растание семян, если их об­ работать перед посевом. Так, прежде чем посеять семена са­ харной свеклы, одну часть их мы замочили на двое суток в 2^процентном растворе борной кислоты, вторую — в 2-про­ центной зольной вытяжке, третью — в 2-процентном ра­ створе питьевой соды, четвер­ тую — в слабом растворе мар­ ганца, пятую — в чистой во­ де, а шестую часть семян оставили сухой. Первыми проросли семена, замоченные в борной кислоте и зольной вытяжке, затем — семена, замоченные в воде, в марганце и соде; последни­ ми дали всходы сухие семена. При учете урожая в сентябре ■мы выясним, какое влияние окажут стимулирующие веще­ ства на урожай корнеплодов. Мы хорошо теперь поняли, что можно вырастить высокий урожай, если для растения бу­ дут созданы определенные ус­ ловия. Н. Пчельников, Г. Клюева, учащиеся 6-го класса средней шкоАы № 3. Материал подготовлен внештатным школьным отделом редакции