Путь Ленина. 1955 г. (г. Усмань)

2 П У Т Ь Л Е Н И Н А 29 пая 1955 г., Ж 64 (4160) РАБОТА СЕЛЬСКИХ СОВЕТОВ Подкреплять решения организаторской работой Сельские Советы являются непосредственными руководите­ лями и организаторами населе­ ния по претворению в жизнь постановлений партии и пра­ вительства. Как органы госу­ дарственной власти на местах, они несут большую ответствен­ ность за дальнейший подъём колхосного производства и по­ вышение материального благо­ состояния населения. Нельзя сказать, что Пригородный сель­ совет не следит за положением дел в колхозах им. Димитрова и *ХХ год Октября», не вскры­ вает недостатков в работе пра­ влений. Яо практической рабо­ той по ликвидации недостатков он занимается слабо. В начале марта сессия обсу­ дила вопрос «О ходе зимовки скота и повышении продуктив­ ности животноводства в колхо­ зах». Депутаты тт. Белозерце­ ва и Васильева заявили, что председатель колхоза им. Ди­ митрова т. Морозов больше на­ деется на помощь шефов и ма­ ло занимается укреплением трудовой дисциплины среди колхозников. В прошлом году многие колхозники отсижива­ лисьдома,ремонтом животновод­ ческих помещений некому было ваниыаться, и скот зимовал в неутеплённых помещениях. Сей­ час остро ощущается недоста­ ток кормов. Продуктивность жи­ вотных очень низкая. За пять месяцев на каждую фуражную корову надой молока соста­ вляет всего 178 литров. Немно­ гим лучше положение и в кол­ хозе «11 год Октября». В.своём постановлении сес­ сия обязала руководителей кол­ хозов при разработке меро­ приятий по претворениювжизнь постановления январского Пле­ нума ЦК КПСС особое внима­ ние уделить заготовке кормов и строительству животноводче­ ских помещений. Сессия так­ же указала на необходимость пересмотреть состав работников животноводства и подобрать ту­ да честных и трудолюбивых колхозников. В конце апреля сессия обсу­ дила вопрос < 0 готовности колхозов в проведению весен* него сева». Бригадиры полевод­ ческих бригад подробно рас­ сказали о положении дел в колхозах, о недостатках в ре­ монте сельскохозяйственного инвентаря, в посеве рассады махорки и овощных культур. Сессия обязала правления кол­ хозов в пятидневный срок уст­ ранить отмеченные недостатки и поручила депутатам провести в своих округах разъяснитель­ ную работу среди рабочих и служащих и организовать их для оказания помощи колхозам в проведении весеннего сева, особенно в посадке и выращи­ вании кукурузы. Этим и ограничивается ру­ ководство Пригородного сель­ ского Совета работой колхозов. Он выносил решения, но поло­ жение дел в колхозах от зтого не менялось. Председатель сельсовета хов. Азарова не провела ни одного совещания с членами постоян­ ной сельскохозяйственной ко­ миссии. Не имея тесной связи с депутатами, исполком не мог вовлечь их в активную работу по выполнению решений сессии. Например, по учёту сельсовета для посадки куку­ рузы в колхозе им. Димитрова можно было привлечь 150 ра­ бочих и служащих, а факти­ чески работало 20—25 чело­ век. Так же и в колхозе «11 год Октября». Борьба за высокий урожай и увеличение производства про­ дуктов животноводства в пол­ ном разгаре.Председателю сель­ совета т. Азаровой нужно глуб­ же вникать в колхозное произ­ водство, теснее лержать связь с депутатами и каждое реше­ ние сессии подкреплять боль­ шой организаторской работой. Только с помощью депутатов исполком сможет осуществлять постоянное руководство работой колхозов и добиваться успехов в выполнении постановления январского Пленума ЦК КПСС. П. КУЗНЕЦОВ. НЯ ЯТТЕСТЯТ З Р Е ЛО С Т И Вместе с миллионами юно­ шей и девушек страны сдавали 25 мая свой первый экзамен на аттестат зрелости и 69 уча­ щихся средней школы № 3. 8 часов 45 минут. Деся­ тиклассники выстроились в школьном коридоре. Директор школы Алексей Николаевич Прокимов поздравил их с на­ чалом экзаменов и пожелал отличных успехов. Ровно в девять часов раздаётся звонок, возвещающий о начале экзаме­ нов. Десятки глаз с волнением смотрах на председателя экза­ менационной комиссии директо­ ра школы А. I . Прокимова, вскрывающего конверт и объ­ являющего темы экзаменацион­ ных сочинений: «Мой любимый герой в ро­ мане Фадеева «Молодая гвар­ дия», «Онегин и Печорин, как типичные представители дво­ рянской интеллигенции 2 0 — 30-х годов 111 века», «Совет­ ский патриотизм поэзии Мая­ ковского». И вот в школе воцаряется ти­ шина. 69 десятиклассников склонились над экзаменацион­ ными тетрадями. Большинство из них пишет на первую и третью темы Все экзаменую­ щиеся с работой справились. Особенно выделяются сочине­ ния десятиклассниц Ольги Про­ зоровской, Тамары Гоевой и Любы Смольяниновой. Тамара Гоева не только глу­ боко и всесторонне раскрыла образ любимого героя Олега Кошевого, но и выразила своё отношение к нему, показала, как и чему учится она у Оле­ га Кошевого. Своё сочинение она начинает с эмоциональной характеристики советской мо­ лодёжи, данной Фадеевым. «Са­ мые, казалось бы, несоедини­ мые черты: мечтательность и действенность, полёт фантазии и црактипизм, любовь к добру и беспощадность, широта души и трезвый расчёт, страстная любовь в радостям земным и амоограничение — »ти, каза­ лось бы, несоединимые черты вместе создавали неповторимый облик этого поколения». Гоева указывает на типичность этих черт у советской молодёжи: «Проникновенные слова Фадее­ ва, сказанные о советской мо­ лодёжи, полностью отвечают действительности. Разве не на­ ша молодёжь так горячо лю­ бит жизнь, душой и сердцем предана партии, Родине. Наша молодёжь жизнерадостна, полна уверенности в завтрашнем дне, в будущем...» В сочинении Гоевой красной нитью проходит мысль о том, что все лучшие качества совет­ ского молодого человека—па­ триотизм, принципиальность, бес­ страшие, мужество, высокая образованность, моральная чи­ стота—воспитаны у „Олега Ко­ шевого мужественной партией, школой, семьёй, что эти черты присущи миллионам советских юношей и девушек, что она и её товарищи стремятся быть похожими на Олега. «Олег Кошевой—мой боль­ шой друг,—пишет Тамара.—У меня всегда возникает образ героя с ясными глазами, ши­ рокой натурой и большой ду­ шой. Меня покоряет чистота и благородство, мужество и лю­ бовь к матери. Я учусь у Оле­ га любить Родину, партию, на­ род, нашу природу». Тамара не только раскрывает идейное содержание образа, но и худо­ жественные приёмы, используе­ мые автором в раскрытии об­ раза. Любовь Смольянинова писа­ ла сочинение на тему: «Совет­ ский патриотизм поэзии Мая­ ковского». В её сочинении про­ водится мысль, что патриотизм Маяковского качественно но­ вый патриотизм советского че­ ловека, что он типичен для всех советских людей. Анали­ зируя произведения Маяковско­ го, разоблачающие буржуазный Запад, Смольянинова противо­ поставляет гнилой буржуазной морали коммунистическую мо­ раль. «Наша страна—страна сво­ бодного и счастливого народа, где впервые в истории челове­ чества народ взял власть в свои руки, где с каждым днём креп­ нет дружба между народами, населяющими её, и растёт мо­ рально-политическое единство всего советского народа,—пи­ шет Смольянинова.—Для наше­ го человека «общее» значит «моё». «Вьётся улица-змея. Дома вдоль змеи. Улица моя. Дома мои». О советском патриотизме поэзии Маяковского писала и ученица 10 «А» класса Оль­ га Прозоровская. Она суме­ ла покавать глубокую любовь Маяковского к Советской отчиз-' не, к советскому- народу, к трудящимся всего мира. Цити­ руя поэта, она пишет: «Всем! Всем! Всем это фронтам, кровью пьяным, Рабам всякого рода, в рабство богатым отданным— Власть Советам! Земля крестьянам! Мир народам!» А . ЗИБАРЕВА, вавуч средней школы ЛИ 3. Н А И Т О Г О В О М З А Н Я Т И И 24 мая состоялось итоговое занятие в политшколе второго года обучения при парторгани­ зации фермзавода. На нём присутствовали все слушатели. Один из лучших мастеров завода М. С. Рязанцев глубо­ ко вскрыл роль Советского Сою­ за как оплота мира, демокра­ тии а социализма во всём ми­ ре. Шефёр Н. И. Недоростков подробно рассказал об основ­ ных чертах коммунизма и его отличии от социализма. Менее уверенно отвечали те, которые в течение учебного года про­ пускали занятия и не всегда конспектировали изучаемый ма­ териал. В их числе комсомолки В. Сонина, А. Наквасина и ком­ мунист А. Е. Фурсов. — Занятия в политшколе много дали нам,—говорит одна из лучших слушательниц Р. А. Доненко.—Мы научились рабо­ тать с книгой, пользоваться ху­ дожественной литературой. После итогового занятия все слушатели выразили желание в будущем году учиться в кружке по изучению истории КПСС. К этой форме полити­ ческой учёбы они подготовились в политшколе. И. ФРОЛОВ, секретарь парторганизации. Б Л I Н адо, чтобы у к ре ст ь ян было ув ажение к учителю, не .т олько к ак к учителю, но и к ак к человек у . М. И. КАЛИНИН. В Поддубровке, самом круп­ ном после районного центра населённом пункте, большое ко­ личество интеллигенции. Здесь средняя школа, врачебный уча­ сток, ветлечебница, неподалё­ ку МТС. Многие учителя, ме­ дицинские работники, специа­ листы сельского хозяйства при­ нимают активное участие в жизни села, в проведении об­ щественно-политических меро­ приятий. С теплотой отзывается здесь и сельский актив и население об учительнице Марии Иоси­ фовне Малышевой. Она акку­ ратно выполняет поручения ис­ полкома сельского Совета, на­ ходит время для того, чтобы постоянно общаться с насе­ лением, знакомить его с теку­ щими событиями, задачами. В недавно закончившейся а шяш Г и 1X1 ЕЛ * г| № Е. ГВ Л 1 VI « кампании по распространению Государственного займа разви­ тия народного хозяйства СССР (выпуск 1955 года) М. И. Ма­ лышева работала общественным уполномоченным. На её участке все сельские жители подписа­ лись на новый еаём в течение первых двух-трёх дней. Она систематически посещает ро­ дителей учащихся, не замы­ кается в раинах школы, на­ стойчиво добивается активного участия родителей в воспита­ нии детей. Подобные примеры можно было бы привести ещё. Стало уже обычным, что сельская интеллигенция ни на один день не отрывается от жизни колхоза, МТС, села. Поэтому особенно заметно, когда от­ дельные товарищи ничего не хотят знать, кроме своих не­ посредственных обязанностей по должности, считают необя­ зательным для себя выполнять поручения сельского Совета. I и ц ( П И При этом нередко и обязан­ ности по должности такие то­ варищи понимают узко, по- казённому. Учитель Ракитин, например, счёл для себя воз­ можным отказаться от работы уполномоченным по распростра­ нению государственного займа. Многие учителя плохо работают агитаторами. Безжизненно в Поддубровке лекторское объ­ единение при сельском клубе, члены которого далеко не все­ гда относятся к своему поруче­ нию с чувством высокой от­ ветственности. Лекционная работа—это кров­ ное дело сельской интеллиген­ ции. Кому, как не ей, нести в массы знания, разоблачать ре­ лигиозные бредни, распростра­ нять передовой опыт сельско­ хозяйственного производства, разъяснять задачи, которые ставит перед народом партия и правительство. I разве это не казённое от­ ношение к почётному и важно­ му делу, когда учительница Пересёлова до сих пор не под­ готовила лекцию «Пути пере­ хода от социализма к комму­ низму», запланированную ещё на 1 квартал, только потому, что не прочитаны предыдущие лекции. Неужели т. Пересёлова привыкла ничего не делать до тех пор, пока отстающие ис­ правятся ? Ни с одной лекцией не вы­ ступил зоотехник колхоза «За­ вет Ильича» т. Пешков И. В. Он считает себя очень занятым. Из 13 лекций, запланирован­ ных на 1 квартал этого года, прочитано только 5. Лекции систематически срываются или читаются при небольшом ко­ личестве слушателей. «Аудито­ рия нас подводит»,—сокрушает­ ся руководитель лекторского объединения т. Елисеев Е. И. Однако было бы правильнее сказать, что лекторы не ищут аудитории, а ждут её. Ни один лектор не набрался смелости пойти туда, где работают кол­ хозники,—вбригаду, на ферму. Лекции обычно читаются в сельском клубе в дни, когр-' демонстрируются кинофильмы. Они не привлекают слушателей, так как язык их малодоступен массам. Лекторы не удосужи­ ваются использовать примеры из местной жизни. 1 арактерна в этом отноше­ нии лекция учительницы Каро- тиной «О происхождении чело­ века». В ней очень бегло, без надлежащего разъяснения рас­ сказывается о вкладе разных учёных в теорию происхожде­ ния человека. Вот что пишется о вкладе И. М. Сеченова: .Огромный вклад в на уку о человеке внес И . М. Сеченов своим учением о ре флексах головного мозга, давшим итог для понимания самого слож­ ного раздела в на уке о чело- веке, р аздела эволюции созна­ ния. И. М. Сеченов своим от­ крытием и бор ьб ой, котор ую ои вёл, способствов ал изгнг^, нию идеализма из на уки о че­ ловеке и то р жеств у м атериа­ лизма *. Таким языком написана вся