Путь Ильича. 1968 г. (п. Лев-Толстой)

Навстречу областному съезду учителе!! К о л л е к ти в и зм — большое дело Аш: 1 |;| 1 т 1 пи 1 Н 1 ’ • Известно, что начальная школа отирь)вает м аленькому граж дани ­ ну путь к знаниям— тернистый и радостный. От того , ка к будут сделаны первые шаги на этом п у ­ ти, зависят и последующ ие у спе ­ хи в обучении. Трудно переоценить роль п е р ­ вого учителя в формировании личности ребенка , его взглядов на жизнь , сознание своего долга перед общественностью . М не хо­ чется поделиться опытом работы учителей 2 -х классов ш колы № 42 имени Льва Толстого. Принимая в прош лом год у пе р ­ вые классы, а у нас их три, мы по­ ставили перед собой задачу— р а ­ ботать без второ годни ков , систе­ матически совершенствовать пе ­ дагогический процесс и повышать качество знаний учащихся. С чего мы начали? Перед нача­ лом учебно го года составили ка­ лендарные планы, спланировали всю учебно-воспитательную р а бо ­ ту и договорились вместе гото ­ виться к урокам . Мы ежедневно собираемся в определенное вре­ мя и составляем поурочны е пла­ ны, обдумываем кажды й его м о ­ мент, стараемся строить уроки так, чтобы они не были похожи на другие , чтобы каждый у р о к будил мысль ученика, развивал речь и память. Вместе готовим на­ глядный материал, подбираем за­ дачи, предложения , дидактический материал, просматриваем мето ­ дическую литературу. В конце дня подводим итоги своей работы: обсуждаем , как прошли уро ки , добились ли мы цели, какие встретили трудности, намечаем но­ вые задачи. Коллективное планирование вполне оправдало себя и мы его будем продолжать. Мы с т а р а е м с я изучать материал при активной мысли­ тельной деятельности учащихся и придерживаемся принципа — не разъяснять того , что дети сами без труда м огут разобрать, а при­ учаем детей самостоятельно рабо ­ тать с учебником , словарями , таб­ лицами. Учим их наблюдать, сравнивать, делать обобщения и вь:воды. Не выпускаем из поля зрения учеников с неустойчивым внима­ нием, со слабыми знаниями . Ста­ раемся вовремя заметить их и за­ ставить работать одно го материн­ ской лаской, д р у го го— строгостью . Чуткое и внимательное отношение к учени ку— залог успешной ра­ боты. Мь: не спешим поставить уче­ нику двойку , если он что-то не знает, не приготовил, а даем ему сро к для индивидуальной работы. Только после этого повторно спрашиваем и делаем выводь:. Готовясь к урокам , мы проду - мываем, какой материал о каж е т ­ ся более трудным для детей, В процессе объяснения Стараемся ^ полку специалис тов п р и б ы л о Главный энергетик, старший инженер-энергетик, старший ин­ женер-электрик— семь подобных должностей включается в штатное расписание совхозов. Такое реше­ ние приняло Министерство сель­ ского хозяйства СССР. Оно вызва­ но возрастающими темпами элек­ трификации сельскохозяйственно­ го производства и необходимостью квалифицированного руководства энергетической службой в селах. Должность главного энергетика вводится в хозяйствах, где на про- « водственные нужды использует- свыше 1 миллиона киловатт- часов электроэнергии. Если сов­ хоз потребляет ее меньше, тоза­ боты по электрификации возлага­ ются или на старшего инженера- энергетика, или на старшего ин- женера-электрика, или на стар­ шего техника-электрика... Долж­ ностной «ранг» определяется ме­ рой потребляемой в хозяйстве электроэнергии, обе’мом работы. Подобные штатные нормативы рекомендуется применять и в кол­ хозах. Цель новшества очевидна: дальнейшая электрификация про­ изводства, улучшение использо­ вания электрических установок и оборудования. (ТАС ). привлечь к нему внимание уча­ щихся, а во время самостоятель­ ной работь: особо подходим к слабым ученикам и даем краткое дополнительное объяснение. Большое внимание уделяем формированию у учащихся навы­ ков учебного труда, так ка к изве­ стно, что ученик со слабыми знаниями, ка к правило, тот, ко то ­ рый не умеет трудиться. И если замечаем, что учени к в чем-то за­ трудняется, то показываем ему, ка к преодолеть трудности . Но только не подсказываем , а на­ правляем мысль ученика на пре ­ одоление задания. Чтобы предупредить второ год ­ ничество, надо постоянно знать результаты работы каж до го уче­ ника. И здесь на помощь нам приходят карточки , которы е мы изготовили на уро ках труда. На­ пример , читает ученик слова с безгласной или с сомнительной согласной; ребята поднимаю т кар ­ точку с нужной арф о грзммой . И здесь сразу видны результаты всего класса. Если кто -то ошиба ­ ется, да еще не один раз, значит, с ним надо поработать. Стараем­ ся не дать ошиб ке перерасти в пробел, исправить который уже будет труднее. В целях эффективного исполь­ зования времени на ур о ке часто применяем дидактический мате­ риал по арифметике и русс ком у язы ку с заданиями различной трудности. Так>^е задания вызыва­ ют интерес к учебе, развивают мыслительную деятельность и да­ ют возможность лучше усваивать про граммны й материал. Работа с кар точ ками— это не единственный прием провер ки знаний. При провер ке знаний уча­ щихся гораздо больший эффект дают различные самостоятельные работы. В них с наибольшей пол­ нотой отражается, ка к ученик ус­ воил материал. Ежедневно, прове ­ ряя тетради учащихся, видим, кто в чем затрудняется. Подбираем та­ кие упражнения , которы е бь] не Из редакционной. почты только закрепляли определенное правило, но и развиваем сообра­ зительность учащихся. Большое место на ур о ке отво­ дим самостоятельной работе творческо го характера — письмо, сочинение. Очень удачнь:ми у нас были сочинения «Золотая осень», «Русская зима», «Моя мама» и другие. Прежде чем писать сочинения, мы ведем большую подготови ­ тельную работу. Перед сочинени­ ем «Золотая осень», например, провели э кс кур сию в лес. Такая же подготовка проводилась и при письме сочинения на тему «Рус­ ская зима». Очень по<нравились нам и роди ­ телям сочинения на тему. «Моя мама», ко торое писали накануне праздника 8 Марта. Ученики описа­ ли про свою мам у— где и кем она работает, чем занята дома, ка к ей помогают . И когда родители при­ шли на утренни к посмотреть вы­ ставку, получили подарки и прочи­ тали, ка к их сын или дочь написа­ ли про них сочинения, то были очень довольны. Считаю эффективными и другие виды самостоятельной работы, ка к составление предложений по карточкам с данными словами, письмо по памяти и дру гие мето ­ ды. Такие задания имеют большое обучающее значение и требуют от детей большой самостоятельно­ сти и активной мысли. Почти на каж дом ур о ке р усско го языка от­ водим время на словарную рабо ­ ту. О словарной работе м ож но го ­ ворить очень мно го . Но надо пом ­ нить одно, что ни какое правопи­ сание слов не будет учащимся трудным , если они часто их пи­ шут, читают, проговаривают, и если учитель ведет с ними систе­ матическую работу, слова трудно го правописания постепен­ но войдут в активный словарь учащихся. На уро ках арифметики большое внимание уделяется устному сче­ ту. Устные вычисления проводим в виде арифметических игр, так ка к известно, что включение иг- ровь:х моментов в ход урока де ­ лает материал интересным, по­ нятным, создает у детей бодрое настроение. Еще более интересными и по ­ лезными заданиями являются ре ­ шения задач. Их мы решаем не только по учебнику , но и составля­ ем свои— по картинкам , по при ­ меру, по вопросу. Очень часто усложняем задачи, практикуем их с краткой записью и чертежами. Сейчас приступили к решению задач с вопросами . На уроках арифметики часто выполняем различные практические работы, связ'анные с измерениями . В кон ­ це октября мы с классами ходили на районную сельскохозяйствен­ ную выставку, где дети озна ком и ­ лись с сельскохозяйственными ра ­ стениями, выращиваемых т р уж е ­ никами нашего района, по зна ко ­ мились с передовиками живо тно ­ водства. После экскурсии на у р о ­ ках арифметики составляли зада­ чи о тружениках колхоза «Роди­ на», о д ояр ке из совхоза имени Льва Толстого А. Семеновой и других. Такие виды работ связа­ ны с жизнью , с производством , дают положительные результаты и являются необходимым услови­ ем всестороннего развития детей. Большое внимание уделяем внеклассному чтению. Чем больше ученики читают, тем луч­ ше усваивают учебный материал, у них хорошо развивается речь и память. Мы .добились, что все д е - ' ти у нас являются читателями дет­ ской библиотеки. И не случайно последняя контрольная работу по текстам показала хорошие р е ­ зультаты. Из 97 учеников, пйсав- ших работы, 78 получили отличные и хорошие оценки . А остальные-=- удовлетворительно. В. ДЕМИНА, учительница ш колы № 42 имени Льва Толстого, заслуженная , учительница школы РСФСР. Л , ------ -—:------------- На снимке: В. С. Демина. До каких по|1? М олодеж ь села Барятино не м ож е т жаловаться на то, что нет клуба. Есть он. А вот работы в нем ни какой не проводится. Ча­ сто бывает закрыт. Не читаются лекции, не проводятся беседы. В последнее время заведующая кл убом тов. Максимова ушла в от­ пуск и совсем заглохла культур ­ но-массовая работа. По -видимому , отдел культуры и его заведующая тов. Тепцова это считают вполне естественным. Но нам кажется, что от «мертвячины» пора освободиться. И. ПИНТЕЛИН, А. ПРОНИН, А. ПОЛУШКИН и .ЛРУие . К у д а с д а в а т ь м о л о к о ? в каж дом доме жителей села Загрядчино имеется избы ток м о ­ лока, Но вот беда— сдавать его не имеем возможности . Думается, что те товарищи, ко торые ответственны за это, наладят, наконец , дело со сдачей молока . От этого будет польза и нам, и государст­ ву. С. СЕРИКОВ. Хотя письмо и не опубликовано в реда кцию нашей газеты по­ ступило письмо из села Карповки . В нем говорилось о нарушении правил торговли в Карповском магазине. В частности, завышались цены на батоны. Мы направили копию письма в райпотребсою з. Как сообщил нам инструктор райпотребсою за В. Ко- вешников; факты подтвердились. Возчик хлеба Г. Т. Ключен ков за самовольную торго 1 Влю и за по ­ вышение цен строго пред упреж ­ ден. Излишне полученные деньги большинству покупателей возвра­ щены. Из серии рассказов о л ю д я х с е л а Т р о и ц к о е Такой ржи, какая уродилась * 1966 году, в Троицком еще никог­ да не видывали. Она стояла высо­ кой стеной, густая, колосистая. Кинь на нее фуражку, и она оста­ нется лежать на колосьях, легко покачияаясь под легким дунове­ нием ветерка. Близилась убороч­ ная страда, через неделю-полторы можно будет начинать и косовицу ржи. —Центнеров по восемнадцать на кру г даст наверняка,—доволь- говорили колхозники, любуясь щными волнами переливаю­ щейся под легким ветерком ржи. Но тут стихия сделала поднож­ ку троицким хлеборобам. Солнце нещадно палило с само­ го утра. В воздухе было душно. Все предвещало грозу. А с полуд- няпН 1 (ачалея сильный порывистый ветер. С запада надвинулась тем­ но-липовая е белыми закраинами туча. Небо прорезала ветвистая огненная молния. Воздух сотрясся от сокрушительного удара грома. На землю начали падать пер­ ДУША ХЛЕБОРОБСКАЯ вые капли дождя, свертываясь на пыльной дороге в черно-грязные комочки. И вот уже грозовой ливень косой стеной опустился на землю. Кругом стало темно. С каждой минутой обрушившийся поток воды все усиливался. Вдруг по крышам, в окна забарабанил град величиной чуть ли не с го­ лубиное яйцо. Старушки, по неиз­ вестно кем заведенному обычаю, перекрестясь, выбрасывали на улицу березовые метелки, чтобы скорее прекратилась эта ледяная стихия. Но их заклинания не по­ могли. Град длился целых полчаса. Когда он прекратился, на земле лежал ледяной покроя, толщиной в ладонь. Председатель, агроном, брига­ диры тракторной и полеводческой бригад, не сговариваясь, отправи­ лись на ржаное поле. Страшная картина предстала перед их гла­ зами. Рожь лежала, как повер­ женный богатырь, стебли ее пе­ репутались, многие из них были перебиты градом, а тучно налив­ шиеся колосья сиротливр лежа­ ли на черной земле. Все поехали на бригадный стан, где уже собрались механизаторы. По Хмурым лицам возвративших­ ся трактористы и комбайнеры по­ няли, что дело оказалось хуже, чем они предполагали. —Погибла наша красавица,—тя­ жело выдавил из себя агроном Алексей Николаевич Самохин и рассказал о последствиях градо­ боя.—Конечно, рожь отойдет, но окончательно не поднимется, так и останется полеглой,— заключил он свое сообщение. —Давайте подумаем, как уби­ рать будем,—сказал председатель колхоза. Все примолкли в тяжелом раз­ думий, Вот так сразу и не при­ думаешь, как поступить, как сбе­ речь урожай. Такие хлеба еще ни­ когда не приходилось убирать. —Может, вручную, косами!— полувопросительно предложил кто-то. Но это предложение потонуло в гуле неодобрения: пока про­ косишь вручную, другие культуры опоздаешь убрать. Да и кос столь­ ко не набрать в селе—кончился их век, они стали музейной ред­ костью. —А в думаю так,—неторопливо начал комбайнер Алексей Дмит­ риевич Булаакин,—От его высокой широкоплечей фигуры веяло спо­ койствием и уверенностью.—Нуж­ но Косить рожь против полегло- сти, в один ход,—предложил он н тут же, орудуя лозиновым пру­ тиком в руках, продемонстриро­ вал, как это сделать практически. —Это что же, второй ход будет холостой! — спросил бригадир тракторной бригады Алексей Сте­ панович Штырков. —Да, холостой, — подтвердил механизатор. —А подсчитал, во что это обой­ дется, сколько горючего на ветер пустим! —Во всяком случае, я несколько раз меньше того, сколько полу­ чим от сбереженного урожая,— с какой-то внутренней убежден­ ностью ответил Булавкин. Тут же прикинули экономиче­ скую выгодность от предложения Алексея Дмитриевича. Выходило, что вынужденный пережог бензи­ на окупится сторицей. —Добро ,—сказал Октябрь Ва­ сильевич Ермакоаич, — раз ты, Алексей Дмитриевич, предложил, ты и рожь убирать будешь. —Одному не управиться,—со­ глашаясь с предложением предсе­ дателя, проговорил Алексей Дмит­ риевич.—Выделите мне второй агрегат без комбайнера, только е одним штурвальным. Через неделю Алексей - Дмит­ риевич вместе со штуревльными вывел два «СК-4» на ржаное поле. Первый проход -сделал сам. Повел комбайн против полеглостн. Хедер словно брил землю. Не- подкошеннымн оставались только те колоски, которые еоасем «клю­ нули» в землю. Закончив первый ход, Булавкин развернул свой степной корабль и на предельной скорости, чтобы максимально экономить время, возвратился к началу загона. Здесь он отрегулировал хедер второго комбайна, проехал на нем немного и перепоручил его штур­ вальному Валерию Ермаковичу, а сам стал работать с Николаем Жигулевым. Комбайны, как чел­ ноки в ткацком стане, сноаали по полю; в один конец медленно, с Окончание на 4 стр.