По ленинскому пути. 1956 г. (с. 2 - Тербуны Липецкой обл.)

ПО ЛЕНИНСКОМУ ПУТИ 2 февраля 1956 года У; 9(2191) П О Л И Т Е Х Н И Ч Е С К О Е О Б У Ч Е Н И Е В Ш К О Л Е Политехнизация на уроках физики Готовясь к проведению очеред- ■ною урока по физике в 10-м клас­ се, я, как правило, ставлю перед .собой вопрос: .Каким должен быть урок, чтобы, наряду-с выяснением той или другой законности, он в го же время отвечал задачам осу­ ществления политехническою обу- чс-ная?* Прежде всего я устанавливаю возможность постановки по дан- •ному уроку опыта. Чтобы устано­ вить закономерность какого-либо явления, нужно в условиях каби­ нета физики это явление воспро­ извести сначала самому, а затем вместе с учащимися. Это дает во­ зможность учащимся тренировать себя в обращении с приборами, изу- чать их. При изучении темы .Срав­ нение сил двух источников света* •учащиеся сами в течение п я т и - семи минут в ходе урока, поль- зуясь фотометром, сравнивали два источника света. Богатейшие возможности для , политехнического обучения пред­ ставляют лабораторные работы. Поэтому я стремлюсь выполнять с учащимися всё лабораторные работы вслед за изученной темой. Недавно, например, учащиеся де­ сятых классов закончили изучение раздела .Электромагнитные коле­ бания и волны*. Раздел трудный и сложный. Завершается он сбор­ кой простейшего детекторного приемника. Учащиеся группами в четыре—шесть человек на- уррках практикума изготовляют простые, детекторные приемники, наматы­ вают, проволоку, на каркасы для катушек, готовят панельки, рас­ читывают количество материала на конденсаторы известной емко­ сти и т. д. Каждая группа должна в итоге работы зафиксировать на своем приемнике передачу близ­ лежащих радиостанций. Связь теории с практикой, что Очень важно для политехническот го обучения, осуществляется мною на уроках при решении задач пу­ тем подбора их с производ­ ственной тематикой и практикой сельскохозяйственного производ­ ства. Большое значение придаю де­ монстрации учебных кинофильмов. Так, при изучении курса „Элек- .тричество* в этом году демон­ стрировались кинофильмы: .Трех­ фазный ток*, .Электростанции*, „Водяные турбины*, .Запись и воспроизведение звука* и многие другие. Очень важно при изучении того или иного закона физики показать техническое применение этого за­ кона. С этой целью в течение по­ следних лет вместе с учащимися и с их помощью накапливаю в физическом кабинете модели при­ боров, отдельные детали различ­ ных устройств и узлов. Материальная база школы далека от совершенства. Нет достаточно­ го количества технических эле­ ктроизмерительных приборов, а некоторые, вообще, отсутствуют, что не дает возмоищость прово­ дить очень важные практические работы по радиотехнике. Поэтому ближайшей задачей—задачей на будущ ее—остается задача попол­ нения кабинета физики недоста­ ющими приборами, инструментами и подсобными материалами. В текущем году в 10 х классах введен практикум по электро­ технике. Изученные на уроках фи­ зики законы переменного тока нашли свое дальнейшее приме­ нение на уроках практикума. Груп­ па учащихся десятого класса »Б* под руководством ученика Нико­ лая Болотова смонтировала на щйте счетчик однофазного тока со всеми контролирующими ра­ боту счетчика приборами и уп­ равляющими устройствами. На уроках практикума учащиеся 10-х классов в первом полугодии научились заправлять ходовую электроарматуру, патроны, выклю­ чатели, штепсельные розетки, мон­ тировать на панелях электроиз­ мерительные приборы—вольтмет­ ры и амперметры. Во втором полугодии этого учеб­ ного года для расширения Круго­ зора учащихся организую кружок по изучению киноаппарата. И. Нехорошее, учитель физики, ■ - Осуществлять в основном всеобщее ср ед ­ нее образование в городах и сельской мест­ ности путем обучения детей и молодежи в средних общеобразовательных школах (деся­ тилетка) н средних специальных учебных за- * ведениях. Развивать политехническое обу^е- * йие'в общеобразовательной школе, обеспе­ чив ознакомление учащихся с важнейшими отраслями современного промышленного и сельскохозяйственного производства. Обес­ печить тесную связь обучения с обществен­ но-полезным трудов, воспитывать у подрас­ тающего поколения коммунистическое отно­ шение к труду. (Из проекта Директив XX съезда КПСС по шестому пятилетнему плану развития народного хозяйства СССР на 1956—1960 годы.) За тесную связь школы с жизнью В проекте Директив XX съез- етейшими орудиями всех иро­ да КПСС по шестому пятилет- изводств. Применение на уро- нему плану предусмотрено дальнейшее развитие политех­ нического обучения в общеоб­ разовательной школе, ознаком­ ление учащихся е важнейшими отраслями современного про­ мышленного и сельскохозяй­ ственного производства. Проблема политехнического обучения особенно остро вста­ ла перед советской школой за последние годы в связи с бур­ ным развитием народного хо­ зяйства -страны, -с новыми тре­ бованиями, которые предъявля­ ются промышленностью и сель­ ским хозяйством к кадрам. ках наглядности, проведение практических и лабораторных работ, экскурсий, практикумов по сельскому хозяйству, ма­ шиноведению, электротехнике, правильная организация рабо­ ты на пришкольных учебно­ опытных участках и учебных мастерских—вот пути и сред­ ства для осуществления поли­ технического обучения. Большое значение в вопро­ сах осуществления политех­ низма в школе имеет правиль­ но поставленная "внеклассная работа: работа различных тех­ нических кружкок' юных -нату- Политехническое обучение— | ралистов и т. д. Помимо всего вышеизложенного необходимо добиться такого положения, чтобы школа тесно осуществля­ ла связь с жизнью, соединяла это такое ооучение, которое знакомит с основными принци­ пами всех процессов производ­ ства и в то же время дает ре- Нужно понять, что производ­ ственный труд учащихся в кол­ хозах, машинно - тракторных станциях, на предприятиях не только повышает интересе к учению, но и является огром­ ным фактором формирования моральной зрелости их. Таким образом, советская общеобразовательная школа призвана готовить высококуль­ турных, всесторонне развитых граждан нашей Родины. На страницах этого номера рай- газеты мы и расскажем, как нужно осуществлять и как осуществляется политехниче­ ское обучение во Второй Тер- бунской средней школе на уро­ ках физики, химии, биологии и' труде. Просьба, чтобы все учительские коллективы дру­ гих школ района приняли ак­ тивное участие в обсуждении бенку или подростку новые; обучение с общественно-произ-1 данного вопроса. М. Строев обращения с основными про-1 водительным трудом. зав. РОНО. Задачи и содержание политехнического обучения Проблема политехнизма впер- В период перехода от„ социа- но учащиеся должны приобрести лизма к коммунизму значение [ навыки обращения с орудиями политехнического обучения неиз-1 ручного труда (молоток, пила, ру- меримо возросло. Основным ус- банок, зубило, лопата и прочие вые была поставлена Марксом и Энгельсом и свое дальнейшее раз­ витие получила в замечательных трудах В. И. Ленина и его сорат­ ника И. В. Сталина. Основоположники марксизма- ленинизма предвидели необходи­ мость всестороннего развития лич­ ности в условиях социализма. Од­ ним из средств воспитания все­ сторонне развитых людей—чле­ нов коммунистического общества является политехническое обуче­ ние. Под этим обучением надо понимать такое обучение, кото­ рое знакомит с основными при­ емами всех процессов производ­ ства и в то же время дает ребен­ ку или подростку навыки обра­ щения с простейшими орудиями всех производств. Занимаясь вопросами политех­ нического обучения, В. И. Ленин раскрыл сущность его. В понятие политехнического обучения вели­ кий Ленин включает следующее содержание: основные понятия об электричестве, о применении эле­ ктричества к механической про­ мышленности, тоже—к химичес­ кой; знание о плане электрифи­ кации страны; посещение не менее одного—трех раз электростанции, завода, совхоза; знание основ аг­ рономии. ловием успешного разрешения задач политехнического обучения является полное выполнение зако­ на о всеобуче, систематическое и прочное усвоение учащимися о с­ нов наук, получаемых в школе.Но орудия). Политехническое обучение осу­ ществляется в й—Ю-х классах. В ; начальных же классах необходи­ мо'давать детям первоначальные представления о трудовой дея- особо важное значение в осуще - 1 тельности людей и проводить про- ствлении политехнического обу чения в школе имеют физика, хи­ мия, география, математика, чер­ чение и биология. В процессе обучения перечи­ сленных предметов, школьники должны овладеть следующими стеишие практические работы по выращиванию растений, по уходу за домашними животными, по из­ готовлению несложных наглядных пособий из бумаги, картона, ткани и других материалов. Для осуществления политехни- умениями и навыками политехни-1 ческого обучения нужна матери ческого характера: умением поль­ зоваться наиболее употребитель­ ными измерительными приборами и инструментами, а также лабора­ торным оборудованием; умением обращаться с несложными по сво­ ей конструкции машинами—эле­ ктромотором, токарным станком и т. п. (пуск и регулировка, чистка, смазка и т. д.); умением выполнять простейшие монтажные работы по электро и радиотехнике;. умением и навыками по сельскому хозяй­ ству—по выращиванию растений и по уходу за животными; уме­ нием выполнять и читать простей­ шие технические чертежи. Попут- альная база. Наша школа имеет для начала, сравнительно с дру­ гими школами, неплохую базу, особенно хорошо оборудованный физический кабинет. Есть у нас химический кабинет, комнатки для биологии и труда. Как мы осуще­ ствляем задачи политехнизма, по­ дробно расскажут учителя школы в своих статьях, помещенных в районной газете. И. Пищулин, директор 2-й Тербунской средней школы. Работа на учебно-опЫтном участке Биология, наряду с другими предметами, служит общим целям коммунистического воспитания учащихся. Преподавание ее имеет важное значение в осуществлении политехнического обучения, в подготовке учащихся к свободно­ му выбору профессии. Большое значение имеют учеб­ но-опытные участки. Путем пос­ тановки соответствующих опытов и наблюдений на них учащиеся получают знания мичуринской био­ логии, способствующие воспита­ нию диалектико-материалистиче­ ского мировоззрения через посте­ пенное раскрытие единства орга­ низма с условиями жизни. В нашей школе имеется неболь­ шой пришкольный учебно-опыт­ ный участок. Работа на нем про­ водится весной, летом и осенью, а зимой подготовительные работы. На учебно-опытном участке про­ ходят занятия как с учащимися всего класса, так и кружковые. Формы проведения работы следую­ щие: 1. Урок методически прово­ дится так же, как и в классе, но ся на участке имеет большое вос- с применением живои наглядно­ сти. 2. Практические занятия ор­ ганизуются в соответствии с темой урока и в объеме, предусмотрен­ ном программой. 3. Уроки-экскур­ сии отличаются от уроков на участке тем,что могут проводить­ ся одновременно по нескольким темам в течение одного занятия, причем содержание их является введением к классным зимним за­ нятиям или обобщающим занятием по пройденному материалу. Практические занятия на участ­ ке проводятся по такому плану (схеме): 1. Обобщение знаний, раскрывающих цель работы и соз­ нательное ее выполнение. 2. Ин­ структаж учителя с показом пра­ вильных приемов работы. 3. Вы­ полнение работы 2-мя учащимися, указание недостатков в- их работе. 4. Индивидуальная, звеньевая или фронтальная работа учащихся. 5. Подведение учителем итогов прак­ тической работы. Организация работы с учащими- питательное значение. Хорошо ор­ ганизованный груд детей эконо­ мит время, дает больше знаний и навыков, укрепляет дисциплину и повышает интерес к работе. Внеклассная работа учащихся на участке проводится в форме юнатских кружков. Организация учеников в кружки имеет ряд преимуществ: кружком легче ру­ ководить и поддерживать дисцип­ лину, в нем учащиеся приучаются к коллективному труду, взаимопо­ мощи и т. д. Для выполнения большого объема работ применяет­ ся фронтальная форма труда. Про­ ведение нее опытов поручается звену учащихся ъ составе 2—3 че­ ловек. Каждый юнат должен вести дневник, который является основ­ ным документом, показывающим работу ученика на участке и ее результаты. К. Гавшнна, зав. учебно-опытным участком. Практические работы на уроках химии Прогресс современной _техники в СССР находит яркое выражение в широком развитии химии в на­ шем народном хозяйстве. Опубли­ кованный проект Директив XX съезда КПСС по шестому пяти­ летнему плану в области химиче­ ской промышленности ставит за­ дачей в новой пятилетке предус­ мотреть ускоренные темпы разви­ тия химической промышленности и в особенности производства хи- чических продуктов, необходимых для обеспечения технического про­ гресса в различных отраслях на­ родного хозяйства. В борьбе за выполнение этих задач вместе со всем советским народом должна активно участво­ вать наша молодежь, вышедшая из стен средней школы. Реализуя директивы XIX съезда партии по вопросам народного просвещения, наша школа добилась значитель­ ных успехов в деле обучения и воспитания подрастающего моло­ дого поколения. Сделаны некото­ рые шаги по осуществлению по­ литехнического обучения. В соот­ ветствии с общими задачами, ко­ торые с успехом решаются нашим народом, средняя школа обязана давать своим воспитанникам, наря­ ду с прочными знаниями по осно­ вам наук, знакомство с основами современного социалистического производства и его важнейшими элементами. Задача школы—воору­ жать учащихся умениями и навы­ ками, необходимыми им для учас­ тия в творческом производитель­ ном труде. В 1954—55 учебном году школы РСФСР приступили к переходу на новый учебный план и новые прог­ раммы. Новая программа по хи­ мии предусматривает ознакомле­ ние учащихся с закономерностями химических процессов и исполь­ зованием законов химии в практи­ ке, дается представление о хими­ ческом производстве, как одной из главных отраслей социалисти­ ческой индустрии, об успехах и задачах химизации народного хо­ зяйства СССР, предусматривается привитие учащимся навыков об­ ращения с химическими продук­ тами и т. д. Химический кабинет нашей шко­ лы оборудован неполностью, од­ нако имеющееся оборудование позволяет проводить практические занятия с учащимися по химии, а на уроках химии—проводить де­ монстрационные опыты, ибо все это помогает учащимся сознатель­ но усвоить материал программы. Например, при прохождении темы „Азот* в 9-х классах проводились следующие опыты: получение аммиака из солей аммония; раство­ римость аммиака в воде и свойст­ ва этого раствора; образование хлористого аммония из аммиака и хлористого водорода; горение ам­ миака в кислороде и другие. Кроме того, учащиеся также проделали ряд практических лабораторных работ. Так,- например, получение аммиака и растворение его в воде, образование солей аммония; иссле­ дование свойств раствора аммиака в воде и другие, что безусловно дало возможность учащимся глу­ боко и прочно усвоить програм­ мный материал. В 10-х классах при прохождении темы „Основы теории электроли­ тической диссоциации* также де­ монстрировалось ряд опытов. На­ пример, электролиз раствора хлор­ ной меди, разложение воды эле­ ктрическим током, различия в те1 чении реакций, проходящих с уча­ стием сильных и слабых электро­ литов, и д р у г и е. Сочета­ ние глубокого изучения тео­ ретического материала с практи­ ческими работами самих учащихся по данной теме есть необходимое условие политехнического обу­ чения в средней школе. Проведе­ ние практических занятий повы­ шает интерес у учащихся к хи­ мии. Некоторые учащиеся в те­ кущем учебном году учатся при­ лежнее, чем в прошлом. В. Аргунов, учитель химии. " Редактор И. Г. БОНДАРЕНКО. Типография газеты «По ленинскому пути». с. 2-е Тербуны Липецкой обд. Тираж 1600 экз. Зак. Зй 29