Первый номер. 2025 г. (г. Липецк)

№ 36 ( 560 ) 16 сентября 2025 года 10 КАЧЕСТВО ЖИЗНИ ИГРА В КЛАССИКИ Кто будет следить за временем на «домашнее задание»? Чего ждать от эксперимента с оценками за поведение? Эксперты — о главных школьных новинках И зменения в нагрузке на учителей и школьни - ков, особые требования к домашним заданиям и планированию уроков, пилотный проект по выставлению оценок за поведение и многое другое. Большинство новинок определяет приказ Минпросве - щения № 704, который вступил в силу 1 сентября 2025 года. У родителей и учителей — масса вопросов. Ответы на них дали эксперты — непосредственные разработчи - ки новых норм. Посмотри на часы Тему «Домашние задания» горячо обсуждают не первый месяц. Глава Минпросвещения, несмотря на ожидания детей, заявил: отменять их нельзя. Но обе - щают: домашних заданий станет меньше. — Домашняя работа — это закрепление материала, его повторение, углубление знаний. Отменять её нель - зя. Можно предлагать разные форматы: не только за - дания из учебника, но и творческие работы, проекты, исследования, — пояснила учёный секретарь Института развития, здоровья и адаптации ребёнка Оксана Ада - мовская. — Домашняя работа способствует развитию учебной самостоятельности. Это важный навык. В до - кументах регламентирована продолжительность вы - полнения домашнего задания именно для того, чтобы не было перегрузки. Учитель должен подобрать такой объём домашнего задания, чтобы ребёнок выполнял его в первом классе не более часа, а в старших — не бо - лее 3,5 часа. Но как учителю узнать, сколько времени каждый ребёнок тратит на выполнение домашней работы? Все дети разные. — Мы проводили мониторинг: разброс по времени выполнения домашней работы огромный. Дети, с ко - торыми «домашку» делают родители, помогают, по - ясняют, уроки готовят быстро, укладываются в нормы. А кто-то сидит — одним глазом в телефон, другим — в телевизор и только потом — в учебник, — говорит Оксана Адамовская. — Конечно, есть дети, которые без отвлекающих моментов работают долго, не все могут учиться самостоятельно, где-то объективно нужна по - мощь родителей. Поэтому сейчас идёт работа по опре - делению уже не времени выполнения, а объёмов зада - ний на дом. Это поможет учителю задавать так, чтобы ребёнок уложился во все нормативы. Разгрузочный день В топе новостей теме домашнего задания не уступает история с сокращением в целом нагрузки на школьников — определено максимальное число учебных часов, начало и конец учебного дня. По данным опросов, около 80%уче - ников испытывают состояние перегруза от занятий. — Как показывают наши исследования, в большин - стве случаев дети перегружены вовсе не уроками, — рас - сказала Оксана Адамовская. — А вот перегрузка идёт за счёт того, что сразу после школы ребята бегут на раз - личные кружки, секции — до самого вечера. А потом в ночь ещё и домашнее задание. — Есть санитарные нормы и правила, которые опре - деляют трудоёмкость учебных предметов. У каждого свой коэффициент трудности, — пояснила директор Института развития, здоровья и адаптации ребёнка Елена Приступа. — А при составлении расписания не всегда это учитывают. И получается, что урок физкуль - туры ставится первым или третьим. А желательно физ - культурой завершать учебные дни. Или в расписании появляются сдвоенные уроки с высоким коэффициен - том сложности. Происходит неравномерное распреде - ление нагрузки, и нет учёта пиковых дней, когда самая высокая работоспособность у детей. Как правило, она нарастает от вторника к среде и сохраняется в четверг. Самыми сложными предметами считаются матема - тика, физика. Например, у математики коэффициент сложности — 8, а у физкультуры — единица. Для каж - дого класса есть коэффициент общей нагрузки в день. Например, для первого класса в понедельник — 19. Сре - да — 26. Задача того, кто распределяет уроки на день, не выйти за рамки этих цифр. В помощь учителю раз - работаны 30 вариантов расписаний, которые помогут максимально приблизиться к соблюдению норм. Выйди и зайди нормально Оценки за поведение: большинство родителей «за». Но есть опасения насчёт объективности. Кто и как будет ставить двойки? — Пилотный проект стартовал в семи регионах для учеников 84 школ, — сообщила научный сотрудник Ин - ститута изучения детства, семьи и воспитания Лидия Мо - скаленко. — Конечно, логичнее всего эту оценку проводить через классного руководителя. Но родители опасаются, что тогда она будет субъективной. Поэтому на время «пи - лота» привлекаем к этому не только классных руководите - лей, но и педагогов-предметников, социальных педагогов, педагогов-психологов. Предлагаем, чтобы и класс в этом каким-то образом участвовал. Но так, чтобы всё это не ска - тилось в публичную «порку». Оценивать поведение будут по пяти критериям: дисци - плинированность, соблюдение норм общения с детьми, со взрослыми, социальная активность и правомерное поведе - ние. Сейчас эксперимент проходит в 1–8 классах. И речи о включении этой оценки в аттестат пока нет. — Это попытка посмотреть, насколько показатель фактического поведения соответствует показателям со - циального поведения ребёнка, установленным в нашем обществе, — внесла ясность Лидия Москаленко. — Не - кая мера профилактики. Единое не значит одинаковое Слова «единое образовательное пространство» теперь главное понятие. Но многих это пугает. «Единое» слышит - ся как «одинаковое». А значит, как будто без творчества. — Единое образовательное пространство как нор - мативно-правовая категория существовало ещё на заре российского закона «Об образовании» 1992 года. Оно предполагало некие рамки, внутри которых каждая школа будет автономна. Автономия эта обернулась тем, что примерно до 2020 года в 40 тысячах наших школ фактически было 40 тысяч разных образовательных программ, — рассказал директор Института содержа - ния и методов обучения Максим Костенко. — Ребёнок, приехав в Москву, например, из Тамбова, мог в новой школе не понимать, о чём речь, так как учился по дру - гой программе. Сейчас наконец идём к тому, чтобы в полной мере начал исполняться принцип, который заложен в Конституции России — равные условия обу - чения, воспитания и развития для каждого. От педаго - га, от его профессионализма и творчества зависит, как подать единый по содержанию материал. — Учитель приходит в класс или преподаватель — в аудиторию вуза, и лекцию или урок на одну и ту же тему может читать за день несколько раз, и каждый раз по-раз - ному. Разные дети перед ним, настроение разное. Он актёр, который играет пьесу уже раз двести, но всегда — по-раз - ному, — рассуждает ректор Московского педагогического государственного университета Алексей Лубков. —И здесь, конечно, во главе угла творчество и методическое мастер - ство. Очень важно, чтобы через разнообразие приёмов, ме - тодических, технологических и эмоциональных, мы смог - ли донести это единое содержание. __________________________ Текст: Мария Агранович Фото из архива «Первого номера» Страница подготовлена в рамках совместного проекта газеты «Первый номер» и «Российской газеты» Полную версию разговора с экспертами можно посмотреть по QR-коду: