Наше хозяйство. 1912 г.

№ 4 - „II А Ш Е Х О З Я И С Т В 0 “ 2 3 Будемъ иадѣя'п.ся, что наше земство це останется въ сторонѣ отъ раавгівніо- іцагося у нас'ь кооперативнаго дтнкс- Н ІЯ и ноіідет'ь на встрѣчу новому фактору, который иомонсетъпароду поднять свое матеріальное благосо­ стояніе. Елецъ 8 февраля 1912 И . Е р и і о в ь . Объ экскурсіи учащихъ земскихъ шкопъ въ связи съ вопросомъ о школьныхъ экскурсіяхъ. (Окончаніе). Въ тѣсной связи съ вопросомъ эк­ скурсій для учащихъ, находится и вопрос'ь объ экскурсіяхъ для учащих­ ся. Главнымъ образомъ, и въ первую очередь, мы имѣ^емъ ввиду учениковъ 3-го отдѣленія, которые, под'ь руко­ водствомъ самихъ учащихъ, а также 11 спеціально приглашенныхъ для это­ го лнц'ь, могли-бы совершать экскур­ сіи (однодневныя и двухдневныя) въ близъ лежащія мѣстности и города. Но прежде, чѣмь разбираться въ давномъ вопросѣ подробно, мы при- Еедемъ не безыиптересную справку изъ постановленій перваго общезем­ скаго съѣзда по народному образова­ нію, краснорѣчиво доказывающую не­ обходимость такого рода школьныхъ экскурсій. Такъ „по вопросамчз, касающимся обученія и воспитанія въ начальной народной школѣ, “ мы находимъ цѣ­ лый рядъ пунктовч., отводящихъ школьнымт) окскурсіям7> въ дѣлѣ пре­ подаванія и воспитанія далеко не послѣднее мѣсто. „Цѣль воспитанія въ народной школ'Ь“—говоііптся вч. пунктѣ 48—выработка личности, ко­ торая і-іаходила-бы нравственное удов­ летвореніе вчз дѣятельности на поль­ зу семг.гі, окружающаго общества и государства. “ Эхотч) пунктъ доио.лняется слѣдую- щіыгь 49 пунктомъ. „Этд цѣ.чі. можетъ быть достигнута установ,леніемъ тако­ го общаго строя школы, который, раз­ вивая увд/кеніе къ чужой личности ііредоставлялчі-бы достаточный ирос- торч. самодѣятельности ѵчаіцихі. и учащихся и былч.-бы проникнуть иде­ ей воспитывающаго обученія.“ „Для достиж.-?пія указаииыхь цѣлей восіштапія—говоіиітся въ пунктѣ 51-мъ —весьма важно обратить вниманіе на значеніе слѣдующихъ средствчя а) участіе самихъ дѣтей вч> установленіи порядка въ школѣ, б) возможную са- модѣяте-льпость ихъ въ устройствѣ игръ и в) развитіе въ шко­ лѣ товарищеской взаимопомощи, г) возможно близкое общеніе учащихч> сч, з’чпіцимися не то,лько вч. классное, но и внѣклассное время, д) поддер- лсапіе связи учениковчз школы н пос- .пѣ окончанія ими курса, ііутемь об­ разованія изчз нихъ, подъ руководст­ вомъ школы, кружковъ, имѣющихт. вь виду пополненіе образованія, раз­ витіе трезвости, взаимопомощи, руч­ ного труда, развлеченія и спорта“. Слѣдующій 52 пунктъ особенно, по нашему мнѣнію, цѣненъ въ дѣлѣ вы­ ясненія благодѣтельнаго значенія эк- СЕсурсій. „Преподаваніе въ школѣ,— говорится въ немъ—должно быть на- глядііы.ѵгь въ самомь широкомъ зна­ ченіи этого слова, т. е. до.лжно >сно- вываться, по возможности, наличныхъ живыхъ впечатлѣніяхъ и пережива­ ніяхъ дѣтей, На непосредственномъ знакомствѣ съ предметами и явленія­ ми природы, на личномч> опытѣ и са­ модѣятельности учащихся. Соотвѣтст­ венно этому обученіе должно сопро­ вождаться экскурсіями, наблюденіями и изз'ченіемъ дѣйствительности, про­ изводствомъ опытовч., нагляднымч, изображеніемъ съ помощью рисованія, приготовленія моделей и другпхч> спо­ собовъ. Книга не должна играть вь школѣ исключите.чьной ролн.“ Пунктъ 55 до нзвѣстноіі степени является обобщаю іцимЧі но вопросу о методѣ нагляднаго обученія. „Ставя на первомь п.ііанѣ задачи общаго развитія, пренод; вапіе вч^ шко­ лѣ должно быть приведено ш> воз­ можно тѣсную связь съ тѣми наблю­ деніями и занятіями, съ которыми учащіеся имѣютъ дѣ.по въ семьѣ, хо­ зяйствѣ и окружающей жизни, при чемъ этотъ матеріалъ долженъ быть