Наше хозяйство. 1912 г.

24 - „Н А ІИ Е X О 3 Я И В С Т 0 “ . ^ 4—5 псиользопапъ въ общеобразователь- шлхъ цѣляхъ. “ Точно также по вопросу препода­ ванія географіи, пунктъ 77 подчерки­ ваетъ знач^пе того-же метода нагляд­ наго обученія; „занятія по географіи —говорится въ немъ—должны начи­ наться съ ознакомленія съ роднымъ селомъ и его окрестностями (а также и ближайіпим'ь городомъ—скажемъ мы отъ себя) при чемъ должно обра­ щать особое вниманіе на все то, что вліяеі’ъ на бытъ и занятіе окителей, п связать занятія по географіи съ преподаваніемъ природовѣдѣнія. „Цѣль-же занятій природовѣдѣні­ емъ—ознакомить съ предметами и явленіями природы, въ особенности- же съ тѣми, которые имѣютъ значеніе въ сельскомъ хозяйствѣ или въдругихъ важнѣйшихъ мѣстныхъ промыслахъ.“ „Изученіе природы должно вестись —какъ въ школѣ, такъ и внѣ ея, въ школыіомт. саду и въ окрестностяхъ —по живому матеріалу, переходя отъ вн'ѣшней стороны явленій къ внут­ ренней, отъ фактовъ къ причинной связи и закономѣрности ихъ, предо­ ставляя ученикамъ, по возможности, доходить до выводовъ самостоятельно, “ Такимъ образомъ, выдержки изъ постановленій съѣзда съ достаточной ясностіпо убѣждаютъ насъ въ цѣле­ сообразности проведенія въ дѣлѣ на­ роднаго образованіяи воспитанія, метода нагляднаго обученія при по­ мощи также и школьныхъ экскурсій. ІСрасной нитью проходитъ черезъ всѣ пункты постановленій основная мысль о томъ, что въ этомъ дѣлѣ необходи­ мо въ первую голову руководиться фак­ тами, а затѣмъ уясе изъ факт >въ выво­ дить соотвѣтствующіе научные, теори- тиче скіе выводы. Справедливость зас- тав.ляетъ пасъ признать, что, особенно ііекультуріюму человѣку, ("въданномъ случаѣ—дѣтямъ крестьянина) необхо­ димо прежде чѣмъ усвоить себѣ въ теоріи (на словахъ) какое либо поня­ тіе о предметѣ или явленіи, пеобхо- димо осязать этоть предметъ и.ли быть лично свидѣтелемъ даннаго яв- •лепія. Иначе, при отсутствіи и того и другого, у дѣтей ост.іется самое смут­ ное, безформенное представленіе о предметѣ, а также и о самомъ явле­ ніи. Необходима поэтому усиленная и постоянная демонстрація передъ ни­ ми, какъ фактами изъ дѣйствитель­ ной жизни, такъ и предметами, о которыхъ идетъ рѣчь въ книгѣ. Постараемся конкретизировать—ска­ занное на примѣрѣ со школьными экскурсія.ми. Беремъ одинъ изъ про­ винціальныхъ городовъ (въ данномъ случаѣ—Е.лецъ) и совершаемъ, мыс­ ленно, въ городъ экскурсію, изъ села, находящагося на разстояніи 30 верстъ оіъ послѣдняго. II вотъ, начиная съ момента появ­ ленія учениковъ на сборномъ пунктѣ, Д.ЛЯ нихь уже начинается новая и интересная жизнь; все въ этой жиз­ ни наводитъ ихъ на цѣлый рядъ вопросовъ, требующихъ со стороны учащей или учащаго необходимыхъ отвѣтовъ. Путь до станціи желѣз­ ной дороги, самая станція съ рельса­ ми, разбросанными въ разныхъ на­ правленіяхъ, значеніе ж.-д. сигнали­ заціи и попутно вообще значеніе же­ лѣзныхъ дорогъ, какъ необходимаго средства сообщенія; приходъ на стан­ цію поѣзда, коистрзчщія паровоза и чѣмъ т. е. какой силой приводится онъ въ движеніе; дорога въ вагонѣ до города также можетъ дать обиль­ ный матеріа.лъ о телеграфныхъ стол­ бахъ съ натянутой на нихъ прово,ло- кой, о ихъ назначеніи, а также и о телеграфѣ и телефонѣ съ самымъ элементарнымъ понятіемъ вообще объ электричествѣ и наконецъ самый городъ со всѣми его учреждені­ ями, которыя для громаднаго боль­ шинства изъ экскурсантовъ являются знакомыми лишь по иаслышкѣ. Фаб­ рики, заводы, ж.-д. мастерскія, эле­ ваторъ и мукомольная мельница, типо­ графія, земство и городская дума, среднія учебныя заведенія, церкви (особенно съ исторической точки зрѣ­ нія, въ отношеніи ясивяписи и ея значенія) судъ, тюрьма, телеграфъ и почта, телефонная станція, водопро­ водъ и городскія скотобойни, элект­ ро-театръ и театр'ь, а т ікже и др. уп­ режденія,-все это въ тысячи и тысячи разъ больше, по сравненію сь кни­ гой, со-здаютъ представлепіе у дѣтей школьниковъ о физикѣ, химіи, геогра­ фіи, исторіи, а также и о другихъ на-