Народное слово. 2023 г. (п. Лев-Толстой)

Народное слово № 37 (11368) 21 сентября 2023 г. 11 Дневник педагога У истоков лучшей системы Светлана Дроздова Учебная программа расписана по урокам, неделям и четвертям, ме- тодические пособия составлены по всем направлениям, чётко про- рисованы задачи и конечные цели. Фото Д.Г. Дебабова Но представьте себе, что всё это обнулилось, исчезли учебники и методички, учителя понятия не имеют, как и чему учить детей, что включить в школьную программу и какие направления считать при- оритетными. А ведь именно так и было сразу после революции, ког- да система образования церковно- приходских школ пошла в утиль, и перед педагогами встала задача вырастить нового гражданина но- вой, только что образовавшейся страны. Первые шаги В мае 1919 года была основана первая опытная станция по народ- ному образованию Наркомпроса РСФСР. Работники станции тео- ретически и опытным путём раз- рабатывали вопросы учебно-вос- питательного процесса. Учителя приносили на курсы отчёты по вы- полнению заданий, которые под- вергались обсуждению и дальней- шей обработке. Здесь же работни- ки получали новые задачи. Один день в неделю учитель освобож- дался от работы с детьми, чтобы иметь время для проработки кур- совых заданий. По образцу первой были ор- ганизованы другие опытные стан- ции. Летом 1921 года была соз- дана Гагинская. Не будем забы- вать, что когда-то Гагино было од- ним из самых крупных населён- ных пунктов. Поселение, основан- ное в 1679 году князем Велико-Га- гиным, в 1880 году стало центром волости. Согласно архивным дан- ным, в Гагинскую волость вошли «село Спасское Гагино тож, сельцо Спасское Денисьево тож, сельцо Спасское Денисьево Шмыгалов- ка тож, сельцо Спасское Волхон- щино тож, сельцо Желябово, пос. Причта, село Никольское Гагарино тож, село Ново-Покровское Зыково тож, выселки Ново-Покровское Зы- ково Марчуки тож, сельцо Новые Булавки, сельцо Булавки, Ренево тож, село Топки». В 1884 году в Гагине была от- крыта церковно-приходская шко- ла, руководил которой священ- ник Алексей Грацианский. Через 8 лет прихожанами были собраны деньги на постройку для неё ново- го кирпичного здания. В строящей- ся школе устроили ещё одну цер- ковь - с престолом в честь Архи- стратига Михаила. Подобная цер- ковь-школа, с малой главкой на крыше, была первой и единствен- ной во всей округе. Сейчас в этом здании обустроен Гагинский храм. В 1931 году обе церкви в селе закрыли. Шикарный Спасский храм незадолго до войны взорва- ли, а зданию церкви-школы была уготована другая судьба. Малую главку на нём разрушили и про- должили использовать для обуче- ния детей. Вот и осталось в прошлом солнечное, яркое, духмяное лето. Позади - беззаботное время каникул. Школьные помещения вновь наполнились звонкими детскими голосами, и полным ходом идёт воспитательно-образовательный процесс рый, к сожалению, не сохранился до наших дней. Известно, что она вела и переписку с нашими учите- лями и учащимися. Учили и учились Учителя в то время имели преиму- щественно среднее образование. Поэтому с 1923 года для повыше- ния их квалификации и планиро- вания учебно-воспитательной ра- боты при Гагинской опытной стан- ции ежегодно проводились месяч- ные курсы, на которые приглаша- лись и учителя из школ Раненбург- ского уезда и некоторых школ со- седних областей. Занятия на кур- сах вели лучшие преподаватели вузов Москвы. Впервые для того времени ста- ли проводить образцовые (откры- тые) уроки, посещаемые учителя- ми соседних школ. На конферен- циях, на страницах педагогических журналов и сборников учителя де- лились с коллегами опытом в во- просах атеистического воспита- ния, краеведческой работы, пла- нирования материала по учениче- ским дисциплинам. Учителя принимали активное участие в культурно-просветитель- ской работе на селе, под лозунгом «Грамотный, обучи неграмотно- го!», трудились над ликвидацией безграмотности среди населения. Школьники должны были обучить грамоте своих родителей. Школы Гагинской опытной станции сделали первые шаги в деле соединения обучения с тру- дом, участия школьников в обще- ственной жизни. При каждой из них имелись мастерские, а также опыт- ные участки, на которых проводи- лись сельскохозяйственные экспе- рименты. Кроме того, учителя вве- ли хороший обычай: каждый уче- ник на огороде родителей должен иметь несколько грядок, занятых овощами. Благодаря этому на ого- родах, обычно засаженных лишь коноплёй и картофелем, всё чаще стали появляться помидоры, чес- нок, лук, огурцы и другие культуры. Вне школы Опытной станцией впервые была введена летняя школа: работа учащихся на пришкольных и поле- вых участках, походы по изучению природы своего края, а также экс- курсии в райцентр или ближайший город. Летние занятия традиционно заканчивались выставкой экспо- натов. В 1923 г. они участвовали на выставке в Москве и получи- ли высокую оценку комиссии. Ре- гулярно проводились красочные, с приглашением взрослых, празд- ники урожая. В краеведческой работе учите- ля стремились выявлять основные особенности и нужды деревни, села или округа. Например, учите- ля Загрядчинской школы А. Рожде- ствин и Е. Рождествин совместно с учениками нарисовали большую карту местности с изображением всякого рода угодий, обследова- ли почву, пруды, изучили трудовую жизнь крестьян, их обряды и обы- чаи, особенности местной приро- ды. Всё это нашло место в стать- ях, опубликованных в сборнике «Наш край» вместе с рисунками и диаграммами. Кроме того, они соз- дали сборник «Наша волость». Он был издан в 1924 году в форме ме- тодического письма с предисло- вием Н.К. Крупской, которая дала высокую оценку работе Гагинской опытной станции. Примером практической помо- щи населению является работа, проделанная учащимися Булав- ской школы по исследованию со- стояния землепользования в сво- ей деревне. Был разработан план землеустройства, принятый затем населением. В ногу со всеми Одной из задач опытных станций было взаимодействие педагогов и населения в деле воспитания де- тей и молодёжи. Работа велась через открытые станцией библио- теки, избы-читальни, вечерние за- нятия в школах, через клубную ра- боту с молодёжью и организацию драматических и хоровых круж- ков, театральных постановок, лек- ций, концертов, местных совеща- ний, путём посещения семей и ак- тивного участия учителей на схо- дах; через взаимодействие с пар- тийными органами и местными организациями. Большинство учителей Гагин- ской станции вели общественную работу. К примеру, заведующий За- грядчинской школой А.А. Рожде- ствин был членом исполкома, за- ведующий Денисовской школой А.А. Стеблев - секретарём сель- совета, учителя Гагаринской и Де- нисовской школ состояли членами укрупнённых сельских советов, все учителя работали в избах-читаль- нях, вечерних школах для взрос- лых, вели занятия с допризывни- ками. Население, в свою очередь, внимательно относилось к нуждам станции, откликалось на просьбы, спешило на помощь. В дни органи- заций учительских конференций, например, крестьяне охотно усту- пали свои лучшие помещения го- стям, встречали и отвозили их на подводах. Земляк - наставник Говоря о Гагинской опытной стан- ции, нельзя не упомянуть наше- го талантливого земляка, крупно- го деятеля народного образова- ния 20 - 40 годов, автора многих книг и методических пособий для учителей Александра Семёнови- ча Толстова. Он родился в 1874 году в Гагинской волости в селе Новочемоданово. После оконча- ния церковно-приходской шко- лы уехал в Москву, отучился в го- родском училище, а позже - в учи- тельском институте. Через два года талантливый молодой чело- век уже сам начал преподавать в училище, сочетая педагогичес- кую деятельность с литератур- ной работой. Он был в числе со- ставителей книги для чтения «Из родной литературы», полученный гонорар отдал на постройку учи- тельского дома в Москве. С 1918 по 1920 год Александр Семёнович работал инструктором отдела на- родного образования в Раненбург- ском уезде. Оказывал всесторон- нюю помощь учителям, заботился о повышении их профессиональ- ного мастерства, часто приглашая крупных специалистов-историков и мастеров художественного сло- ва из столицы для чтения лекций в школах Гагинской волости. За- тем он был приглашён для рабо- ты в Министерство просвещения, имел научные труды по литера- туре, принимал участие в состав- лении методического пособия для учителей «Литературное чтение в школе». При этом Толстов никогда не забывал родных мест, помогал с приобретением пособий и учеб- ников для школ, интересовался проблемами и успехами. Ему всег- да была любопытна история род- ного края. Свидетельством тому являются очерки по краеведению. По воспоминаниям знавших его людей, в нём не было высокоме- рия и зазнайства, в общении он был простым, внимательным и за- душевным. Александр Семёнович - деле- гат 16-го Всероссийского съезда Советов, на котором выступал от имени всего учительства страны. Он награждён орденом Ленина. Основоположник системы советского образования Н.К. Крупская с детьми Перед опытной станцией была поставлена задача создать сель- скую школу нового типа, разра- ботать и проверить на практике школьную программу и новые ме- тоды воспитания и обучения. В со- став станции вошли Гагинская, Га- гаринская, Топовская, Урусовская, Загрядчинская школы, в течение непродолжительного времени - Зыковская, Троекуровская, школы города Михайлова и имени Коро- ленко в Москве. Во главе опытной станции стояло управление, нахо- дящееся в столице. Заслуги Крупской Пристальное внимание Гагинской опытной станции уделяла извест- ный государственный деятель На- дежда Крупская. У большинства людей имя этой удивительной и умнейшей женщины ассоциирует- ся лишь с именем вождя револю- ции. А ведь Надежда Крупская по- святила всю свою жизнь созданию в советской России новой системы образования - той самой, которая была самой эффективной и луч- шей в мире, и о которой с носталь- гией и сожалением любят вспоми- нать сегодня. Это она утверждала, что «вос- питание в школе не может осу- ществляться в отрыве от семьи», а также то, что не следует «ограни- чивать женщину только воспитани- ем детей и отрывать от обществен- ной жизни». Желанием облегчить жизнь ра- ботающим матерям была продик- тована инициатива Крупской по от- крытию по всей стране детских яс- лей, садов и площадок. Она обра- щала особое внимание на то, что- бы в таких учреждениях были соз- даны все условия для развития и образования. Среди идей Крупской были совместное обучение девочек и мальчиков, бесплатное образо- вание для всех социальных сло- ёв, трудовое образование. Когда в двадцатые-тридцатые годы в шко- лы решили не принимать детей священников, кулаков и дворян, Крупская встала на их защиту. Бесплатное питание для школьников - это тоже предложе- ние Надежды Крупской. Также она ратовала за бесплатные для детей учебники и школьную форму. Организация детских летних лагерей труда и отдыха - ещё одна идея, правда, поначалу это назы- вали летними школами. Там дети должны были на полном государ- ственном обеспечении отдыхать, поправлять здоровье, занимать- ся спортом и проходить начальное трудовое обучение. Пионерская организация, школьное самоуправление - это тоже идеи Надежды Крупской. Она выступала за развитие у школьни- ка чувства коллективизма, но счи- тала, что индивидуальный под- ход к ребёнку - один из важнейших принципов образования. Детские дома для творчества и досуга детей - ещё одна важ- ная идея Крупской. Современные центры развития - потомки тех са- мых домов, которые после стали Дворцами пионеров. Современ- ные клубы, кружки, секции - этим мы тоже обязаны Надежде Кон- стантиновне. В ноябре 1922 года Гагарин- ской средней школе было присво- ено имя Н.К. Крупской. Надежда Константиновна прислала школе свой портрет с автографом, кото- Опыт работы Гагинской педагогической станции государственный учёный совет рекомендовал ис - пользовать при состав - лении учебных программ для начальной школы. На станцию приезжали за опытом педагоги из раз - ных уголков страны. √