Народное слово. 2008 г. (п. Лев-Толстой)

“Народное слово” 9 октября 2008 г. * № 123 (9521) * 2 ^ ПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ Решают сами, делаю т сами О питании учащихся в школе немало говорят и пишут в газетах. На питание учащихся из областно­ го бюджета выделяется денежная дотация в размере 9 рублей на ре­ бенка в день (одноразовое пита­ ние) и 26 рублей - для льготной ка­ тегории учащихся (двухразовое пи­ тание для детей из группы прод­ ленного дня, а также из малоиму­ щих семей). На эти деньги сделать разнообразным школьный обед не­ возможно, поэтому учителя обра­ щаются за помощью к родителям. Как обстоят дела с организаци­ ей школьного питания в средней школе села Топки? Решила туда поехать. Здание небольшое. Кругом все скромно, но очень чисто, чув­ ствуется заботливая хозяйская рука. Звонок с урока. Из входной двери,«посыпались» ребятишки. Увидев меня, они немного засму­ щались. Вспомнила свои школь­ ные годы. Директору Топовской школы Валентине Репниковой объ­ яснила цель моего приезда, попро­ сила показать пришкольный уча­ сток. Он располагается рядом со школой. Здесь росли свекла и мор­ ковь. На убранной грядке осталась табличка с надписью «фасоль». Все напоминало домашний огород: и зеленый молодой лук, и петруш­ ка, и рядом стоящая бочка для по­ лива. - У нас все свое, - рассказала Валентина Евгеньевна, - капуста, помидорчики, огурчики. Мы рань­ ше и картофель сажали. Теперь родители решили, что сами при­ несут его по четыре ведра. У шко­ лы очень тесное сотрудничество с ними, все решаем вместе. Они, по­ совещавшись, предложили допла­ чивать по 50 рублей в месяц на пи­ тание каждого. - Валентина Евгеньевна, скажи­ те, а за счет родительской доплаты вы разнообразите обеды? - Да, - ответила она. - Увели­ чиваем и порции. Дети наши пло­ хим аппетитом не страдают, ждут с нетерпением 12 часов. Родители у нас частые гости, любой может прийти и продегустировать обед. Беседуя с Валентиной Евге­ ньевной, мы прошли по территории школы. Увидела много клумб с цве­ тами. Рядом располагалось еще одно небольшое здание - школь­ ная столовая, возле нее тоже рос­ ли овощи. На этой части школьного огоро­ да, кроме всего выше перечислен­ ного, росли цветы, которые сажали ученики младших классов. Тем са­ мым с раннего возраста их приуча­ ют к работе на земле. - Удается содержать участок в порядке? - поинтересовалась я. - Для этого организовали ра­ боту на участке, - ответила Репни- кова. - Как только снег растает, со школьниками выходим и беремся за дело. Даже если учитель в от­ пуске, он приходит сюда в дежур­ ные дни. Конечно, бывает, что не­ которые дети ленятся, но все же берутся за работу. Понимают, что это для них. Поднимаясь по стареньким сту­ пенькам столовой, мы оказались в небольшом помещении. Здесь две женщины готовили обед, в воздухе стоял аппетитный запах. - Столовая у нас не со­ всем приспособлена, - с огорче­ нием сказала директор. - Хоте­ лось, чтобы она была современ­ ной. Вытяжек нет. Роспотребнад­ зор делает замечания, но испра- Большая часть жизни Татьяны Рябовой связана с железно­ дорожным транспортом. В сво е время она с отличием закон­ чила Елецкое железнодорожное училище, потом обучалась в Воронежском техникуме того же профиля. Вскоре ее назначили де­ журной по станции Лев Толстой, в этой должности она трудится и сейчас. Общий рабочий стаж составляет уже 21 год. В смене Т. Рябовой также дежурный по парку, составитель по­ ездов , в дневное время работают конторщик и товарный кассир. Работа идет споро, без браков и нарушений, за что она неодно­ кратно поощрялась руководством. - Сейчас уже нет и речи об упразднении станции, - говорит она. - На практике вижу, как возрастает оборот вагонов. Иногда при­ ходят такие поезда, что не умещаются на маневровом парке. И речь идет о восстановлении еще одного пути. Сокращения кадров давно нет, наоборот, недавно набрали 12 составителей и четыре разъездных кондуктора. Что ни говори, особая экономическая зона благотворно влияет и на деят ельность железнодорожников. Руководство ведомства не забывает и об улучшении бытовых условий работников. В помещении дежурного по станции прове­ ден основательный ремонт. Заменена мебель, установлены два компьютера, есть микроволновая печь и холодильник. Планируют поставить кондиционер. На снимке: Татьяна Рябова. Фото Бориса ЛЫКОВА. вить пока все не в наших силах. На пищеблоке, впрочем, как и во всей школе, бережно относятся ко всему, что есть. Чистая посуда аккуратно стояла на полочках, на стенах висели промаркированные разделочные доски. Полы были чи­ стые. - Питание организовано так: сначала одна смена, потом другая, потому что всего 30 посадочных мест. Именно поэтому обедом ре­ бят кормим не на большой переме­ не, а в 12 часов, когда «окно» меж­ ду уроками побольше, - пояснила директор. На стене буквами, вырезанны­ ми из цветной бумаги, было накле­ ено пожелание «Приятного аппети­ та!» Валентина Евгеньевна говори­ ла, что проблем много, нужна по­ мощь в ремонте овощехранилищ и многом другом. Но не опускает руки педколлектив. - Многое зависит от руководи­ теля и учителей. Есть ли у них же­ лание накормить детей? У меня и у других есть. Самое главное, чтобы было сытно и вкусно. «Достучать­ ся» можно и до родителей, и до вы­ шестоящих чинов, и до частных ор­ ганизаций. Знаете, сколько с участ­ ком хлопот? Надо вспахать - иду просить. Не приехали, снова иду. Один год зябь в морозы пахали, - говорит Валентина Евгеньевна. Немного о том, что есть мнение ни в коем случае не брать с роди­ телей денег на питание, не вести сбор картофеля. Директор счита­ ет, что школа обойтись без помощи мам и пап сможет, возможно, че­ рез несколько лет. Но пока без это­ го не обойтись. Конечно, необходи­ мо вести строгий учет того, что вно­ сят родители, наладить работу по­ печительского совета. Верю, что в Топовской школе все получится. Ирина БОРЯТИНСКАЯ. МНЕНИЕ МОЛОДЕЖИ Что такое комсомол? Немногие из современных школьников смогут правильно расшифровать аббревиатуру ВЛКСМ, не воспользовавшись словарем, а ведь относительно недавно (18 лет для истории до­ статочно небольшой срок) Все­ союзный Ленинский коммуни­ стический союз молодежи объ­ единял многие миллионы юно­ шей и девушек разных народов и союзных республик. Главной задачей союза, если отбросить политическую составляющую, были воспитание молодежи на примерах самоотверженного труда рабочих, крестьян и интел­ лигенции, любви к Отечеству. Что знают о комсомоле пред­ ставители нынешней молодежи, что они думают о союзе, в кото­ ром состояли их родители, ба­ бушки и дедушки? Ученица 10 класса средней школы № 42 им. Л. Н. Толстого Ирина Макеева после разго­ вора со своей бабушкой заду­ малась над тем, хотела бы она быть комсомолкой. Девушка рас­ суждает о том, что сейчас люди стали совершенно другими: одни не хотят никому помогать, жить и работать для достижения вы­ соких целей, другим безразлич­ на судьба окружающих. Сейчас даже бескорыстная помощь при­ нимается с опаской, все вспо­ минают поговорку о бесплатном сыре и мышеловке. Ирина говорит о том, что хо­ тела бы быть комсомолкой, но не в наше время. Чтобы иметь представление о комсомоле, Марии Захаро­ вой пришлось поговорить с ро­ дителями. Из их рассказов она узнала, что комсомольцы многое сделали для развития экономи­ ки, народного хозяйства, оборо­ носпособности страны. Узнала о том, что парни и девушки сража­ лись на фронтах Великой Отече­ ственной войны, восстанавли­ вали страну из руин, осваивали целину, участвовали в строи­ тельстве БАМа. Определяя место комсомо­ ла в истории страны, она, как и многие ее сверстники, исполь­ зует современные, близкие мо­ лодежи понятия. Мария пишет: «комсомольцы всегда первыми откликались на призывы КПСС, хотя это неудивительно, ведь они были ее «дочерним пред­ приятием», «к концу 80-х годов рейтинг ВЛКСМ среди молоде­ жи стал стремительно падать». Маша пришла к выводу, что ком­ мунистический союз молодежи многое сделал для Родины и его роль в истории нельзя перечер­ кнуть. Были, конечно, и отрица­ тельные моменты, однако боль­ ше было хорошего. В комсомоле учили дружить, быть честными, верными защитниками страны, помогать пожилым и одиноким, заботиться о детях. Люди старшего поколения часто вспоминают свою ком­ сомольскую юность как самый светлый и счастливый период в жизни. Нередко можно услышать от них, что было бы неплохо, если бы и сейчас все было так, как в те далекие годы. Однако молодежь с этим не соглашается. Есть такие юно­ ши и девушки, которые считают, что ворошить прошлое не имеет смысла, как, например Алена Честных из средней школы №42 им. Л. Н. Толстого. «Конечно, во времена со­ циализма многим людям жилось хорошо, но ведь нам и сейчас неплохо. О комсомольцах и пио­ нерах забыли... Те предприятия, которые комсомольцы строили своими руками, уже развали­ лись или используются по дру­ гому назначению. Раньше ком­ сомольцы старались быть везде первыми, но и сейчас люди стре­ мятся к этому. Поэтому для со­ временного молодого человека слово «комсомол» не больше, чем пустой звук. Это явление не изменит его отношения к жизни, не изменит саму его жизнь. Так зачем же вспоминать старое, за­ чем все усложнять?» С такой точкой зрения можно поспорить. Уверена, что найдут­ ся аргументы и «за» и «против». Однако нельзя не согласиться с тем, что невозможно жить, посто­ янно оглядываясь на прошлое. В то же время считаю, что историю знать необходимо, без этого нет будущего. Поэтому согласна с ученицей Лев-Толстовской средней школы Анастасией Ильченко, которая считает, что в школе следует уде­ лять больше внимания изучению истории комсомольского движе­ ния, героев-комсомольцев, от­ давших свои жизни за Родину, за то, чтобы сегодня молодежь могла самостоятельно выбирать свой путь. Елена МАТВЕЕВА. - факел, которыйнужнозажечь Стремительно меняются вре­ мя и общество. Происходят глу­ бокие изменения в школе, свя­ занные с обновлением содер­ жания образования и повыше­ нием требований к работающим педагогам - они должны быть компетентными, творческими, способными работать эффек­ тивно, используя новые педаго­ гические технологии. В то же са­ мое время остается неизменной роль учителя не только как че­ ловека, передающего знания, но и как наставника, помогающего ответить на вопрос: «Как и за­ чем жить?». Главная цель работающих в начальном звене нашей средней школы № 42 имени Л. Н. Толсто­ го 12 учителей, каждый из которых имеет высшую квалификационную категорию и большой опыт работы, и 6 воспитателей групп продленно­ го дня - дать каждому школьнику возможность почувствовать свою значимость и научить учиться, что­ бы в среднем звене не пропал ин­ терес к знаниям. С первого дня в школе они стараются принять каж­ дого ребенка таким, какой он есть, оказывать внимание, серьезно от- ШКОЛЬНАЯ ЖИЗНЬ Сердцеребенка носиться к его маленьким про­ блемам, стараясь не навредить ни словом, ни жестом, ни взгля­ дом. Находят время одного внима­ тельно выслушать, другого - под­ бодрить, кому-то помочь, кого-то погладить по голове. Создавая на уроках обстановку доверия и уве­ ренности в успехе, стараются всех ежедневно хвалить, но разграни­ чивая, сколько, кого и за что: сла­ боуспевающих - за маленькие по­ беды, сильных - за решение задач повышенной трудности (им спо­ собности даны от природы)... Основной задачей своей рабо­ ты считаем создание условий для умственного развития детей, ста­ раемся больше внимания уделять дифференциации и индивидуаль­ ному подходу, как основным со­ ставляющим методической базы современного урока. Учились это­ му на практических семинарах по темам «Нетрадиционные формы обучения в образовательном про­ цессе», «Новые методы работы с детьми» и других, проводившихся в прошлом учебном году. С целью обеспечить школьни­ кам опыт совместной деятельно­ сти, используем метод В. К. Дья­ ченко: в первом классе учим их ра­ ботать в парах, во втором - пред­ лагаем работать в парах сменно­ го состава, готовя к коллективно­ му способу обучения, который ис­ пользуется в третьем классе. Ме­ ханизм работы в паре сменного состава обеспечивает регулярное общение учащихся друг с другом на уроке. Каждый школьник полу­ чает возможность говорить, объяс­ нять, доказывать. Детям нравится такой метод коллективной позна­ вательной деятельности, повыша­ ющий ее результативность. В нашей школе 240 учащих­ ся начальных классов. В про­ шлом учебном году 11 классов- комплектов работали по традици­ онной, один - по развивающей си­ стеме Л. В. Занкова. В этом году обучение грамоте в одном из пер­ вых классов будет вестись по учебно-методическому комплексу «Планета знаний». К сожалению, на страницах педагогических изда­ ний противопоставляются тради­ ционное и развивающее обучение. Мы же искренне считаем, что об­ учение может быть развивающим вне зависимости от того, по какой программе работает учитель. Бу­ дет ли оно развивающим, зави­ сит от того, как работает учитель, от его личности, от целей, которые он ставит перед собой, методов и приемов, которые использует, от умения реализовать принципы об­ учения на практике. А на практике у наших учите­ лей начальных классов дидакти­ ческие принципы традиционной и развивающих систем перекли­ каются: развития всех учащихся в одном коллективе, теоретиче­ ского мышления и практических действий, высокого, но доступно­ го уровня знаний, вариативности. Многие учителя осуществляют на практике принцип психологиче­ ской комфортности. Любую рабо­ ту с детьми организуют так, чтобы она вызывала у них положитель­ ные чувства. Если у ребенка сра­ зу что-то не получается, вселяют в него надежду на будущее. Никог­ да не перебивают, дают возмож­ ность всем высказаться, считая, что каждое мнение имеет право быть услышанным. Ориентируя учебный процесс на развитие воображения и мыш­ ления, разрешают учащимся поль­ зоваться различными памятками и другими источниками информа­ ции - главное, чтобы они знали, где найти нужный материал. Ведь главная задача учителя начальных классов - помочь каждому ученику осознать свою значимость, не по­ теряться, а утвердиться в окружа­ ющем мире. И всегда помнить, что ребенок - не сосуд, который нужно заполнить, а факел, который нуж­ но зажечь. Марина НЕСОВА, заместитель директора средней школы № 42 имени Л. Н. Толстого по учебно-воспитательной работе.