Народное слово. 2008 г. (п. Лев-Толстой)

с “ Н а р о д н о е с л о в о ” 10 апреля 2008 г . * № 44 (9442 ) * з " ) Ш КО Л А - КОРАБЛЬ ж и зо ш ____________ Чествовали победителей и призеров Перед началом весенних школьных каникул в актовом зале администрации района состоя­ лось торжественное мероприятие, посвященное вручению наград учащимся и учителям, ставшим победителями областных и район­ ных конкурсов, фестивалей и со­ ревнований. Его открыла начальник отде­ ла образования администрации района Л. В. Мартынова. Веду­ щая главный специалист отдела по работе с детьми, молодежью, массовому спорту и демографи­ ческой политике Ольга Бодрягина пригласила на сцену для церемо­ нии награждения главу муници­ пального района Е. В. Котова и председателя Совета депутатов муниципального района И. В. Ар- хипкина. Первой они поздравили победителя районного и участни­ цу областного конкурсов «Учитель года - 2008» учителя английского языка средней школы № 42 имени Л. Н. Толстого Н. Н. Кочетову. Руко­ водители района вручили Наталье Николаевне букет красивых цве­ тов, грамоту и денежное поощре­ ние. Затем для награждения были приглашены воспитанники этой же школы учащиеся 9 «А» класса Александр Кулемин и 10 «Б» Анас­ тасия Кислейко, занявшие третьи места в областных олимпиадах по математике и обществознанию. Поздравления и награды вместе с ними принимали и их наставники учителя математики Н. Г. Шабани- на и истории и обществознания Л. Н. Мазина. В рамках следующей номи­ нации состоялось награждение грамотами и сладкими призами (тортами) победителей и призеров Второго районного хореографи­ ческого фестиваля и их руково­ дителей. Ведущая объявила, что по решению жюри первое место в номинации «Танцевальные груп­ пы начальных классов» поделили учащиеся 1 «А» класса средней школы № 42 имени Л. Н. Толстого (руководитель В. Ю. Костина) и 2- 4 классов Новочемодановской ос­ новной школы (руководитель Е. В. Соболевская), исполнившие танец «Сударушка» и «Русский танец». Второе место также заняли две танцевальных группы - учащихся третьего класса (руководитель Т. А. Заплотина) Головинщинской и четвертого класса (руководитель Е. Д. Колесникова) Лев-Толстов- ской средних школ, выступившие с танцами «Русский перепляс» и «Вальс». Третье место жюри при­ судило учащимся 2-4 классов Зна­ менской средней школы за танец «Субботея» (руководитель Е. А. Никитина). ШЩШ 'Ш W- --W 'я " ■ ■' у -""w М Ш | I Т Л'ъГ-■ -ч f* А ' « В номинации «Танцевальные группы средних классов» первое и второе места не присуждались, третье за исполнение танца «Рус­ ский лирический» заняли семи­ классники Домачевской средней школы (руководитель В. Н. Баш­ лыкова). В номинации «Танце­ вальные группы старших классов» первое место поделили учащиеся 10 «А» (кадетского) и 9 классов Лев-Толстовской средней школы, представившие вечно молодой «Вальс» (руководители В. Ю. Кос­ тина и Е. Д. Колесникова). Второе место, исполнив танец «Вальс для двоих», заняли учащиеся 11 «А» класса средней школы № 42 име­ ни Л. Н. Толстого Анна Пантюшина и Сергей Леденев (руководитель В. Ю. Костина). По итогам заключительно­ го этапа областной олимпиады школьников по основам дорожной безопасности «Дорожная азбука» грамоты и денежные поощрения получили двое учащихся Голо­ винщинской средней школы Ми­ хаил Аревян за 1 место и Алексей Данилочкин - за 2 место, а также ученица Лев-Толстовской средней школы Наталия Булавкина - за 2 место. Еще тринадцать школьни­ ков были отмечены как победите­ ли и призеры областного конкурса «Дорога глазами детей»: из Золо­ тушинской средней школы - Крис­ тина Бабич, Ирина Шутова и Юлия Пантюшина (занявшие 1 место); из Головинщинской средней шко­ лы - Юлия Ерцкина, Никита Гри­ шин и Сергей Черемных (1 место), Елена Штыркова и Артур Паронян (2 место); из Ильинской основной школы - Виктория Смирнова и Екатерина Дмитриева (1 место); из средней школы № 42 имени Л. Н. Толстого - Евгения Гольцова, Антон Герасимов и Александра Усольцева (3 место). В следующей номинации чес­ твовали спортсменов. Сначала заслуженные награды получили учащиеся Первомайской средней школы Анастасия Минина и Анд­ рей Малышев, занявшие 2 и 3 мес­ та в первенстве области по лыж­ ным гонкам. Затем грамоты и де­ нежные поощрения были вручены учителям, занявшим третье место (в командном зачете) в областном спортивно-оздоровительном фес­ тивале по лыжным гонкам: из Пер­ вомайской средней школы - М. А. Мещерякову (он был награжден и за второе место в личном зачете), С. Н. Селиванову и М. А. Ауловой, из Головинщинской - А. В. Бело­ усову, Митягинской - Г. А. Ауловой, Новочемодановской основной - В. В. Пантюшину, Кругловской - П. И. Булавкину, и ДЮСШ - Н. Я. Душа- новой и Л. В. Титовой. Танцами «Сударушка», «Рус­ ский танец» и «Вальс» поздравили награжденных во время торжест­ венного приема учащихся и учите­ лей победители районного фести­ валя хореографии. - Мы рады, - сказал глава райо­ на Е. В. Котов, - что среди левтол- стовцев много людей талантливых и одаренных. Готовы поощрять всех, кто добивается побед, кто к ним стремится. В. СВЕТЛОВА. Н а с н и м к а х : п о б е д и т е л ь р а й о н н о г о к о н к у р с а «г У ч ит е л ь г о д а - 2 0 0 8 » Н . Н. К о ч ет о в а ; т а ­ н е ц в и с п о л н е н и и у ч ащ и х с я Н о ­ в о ч е м о д а н о в с к о й ш ко лы . Фото Бориса ЛЫКОВА. Дети не хотят учиться. Почему Р Применительно к школе нередко цитируется древняя мудрость: можно привести коня к водопою, но заставить его на­ питься нельзя. Действительно, можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации осво­ ение знаний не произойдет. Как же пробудить у детей желание «напиться» из источника знаний? Как мотивировать познавательную тивность, от которой зависят Ьпешность учебной деятельности и в конечном счете качество обра­ зования? Формирование учебной моти­ вации без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена самой учебной деятельностью, обнов­ лением содержания обучения, формированием у школьников приемов самостоятельного при­ обретения знаний, развития актив­ ности. Сегодня наиболее острые проблемы в области обучения и воспитания связаны с демоти­ вированностью основной массы школьников, и, как результат, сни­ жением базовых показателей их обученности и воспитанности. Педагоги часто жалуются: дети не хотят учиться. И хотя в каждом конкретном случае тому своя причина, но есть и довольно распространенные, более или менее типичные. Так, учение ока­ зывается очень трудным делом для детей, которые не овладели специальными умениями и навы­ ками (усидчивости, вниматель­ ности, запоминания и другими) до поступления в школу или в процессе школьного обучения. К чрезмерной перегрузке, усталости и сопротивлению приводит детей попытка педагогов втиснуть в их память и сознание весь матери­ ал, объявленный обязательным в соответствии с государственным стандартом. Многим учащимся трудно выполнять объемные домашние задания, ведь вокруг кипит полнокровная жизнь. Еще одна из причин нежелания учиться - однообразие школьной жизни и учебного процесса по сравнению с тем, что происходит за стенами школы, в которой детям и подрос­ ткам не хватает движения и смены впечатлений. Как несправедливую и неправильную воспринимают они и упорно однообразную ав­ торитарную позицию учителей и родителей. Можно ли в этих условиях обеспечить у детей не только же­ лание учиться, но и стремление к постоянной и активной позна­ вательной деятельности? Можно, если учителю удается вызвать у школьников соответствующие желания и мотивы, использовать в учебном процессе специальные средства и меры, и прежде всего стимулирование. Этого сделать не получится, если педагоги не знают, что нужно детям, какие у них нужды, потребности, желания, интересы. Умелая организация обучения, гуманное отношение педагогов к учащимся усиливают желание школьников слушать учителя, читать учебник, решать задачи и запоминать изученный материал. Если в рассказе учителя одни идеи вытекают из других, ясна связь и обоснована последовательность сообщаемых сведений, учащиеся их легче воспринимают, осознают и запоминают. Логическое, яркое, увлекательное изложение побуж­ дает их полностью включаться в мир познания. Своевременное чередование различных умствен­ ных занятий и кратковременных расслаблений, дающих необходи­ мый отдых, укрепляют работоспо­ собность. Безусловен и интерес детей к ранее неизвестному, если оно как-то связано с тем, что они уже знают. Следующий стимул - прак­ тическое значение и польза для школьников предлагаемых учите­ лем знаний. Вот мнение амери­ канского специалиста в области человеческих отношений Дейла Карнеги: «Только те знания, кото­ рые используются, закрепляются в нашем сознании». Оценка, как стимул, удов­ летворяет потребность детей посмотреть на свою работу со стороны, сравнить свои успехи с успехами в учебной работе своих одноклассников. Собственные успехи всегда и на всех действуют благоприятно, укрепляют веру в свои силы и возможности, вызы­ вают желание преодолевать еще большие трудности. Ко второй подгруппе специ­ альных стимулов относятся воз­ растные потребности. Младшие школьники в своей массе любоз­ нательны, тянутся ко всему ново­ му. Они любят мечтать и играть, разгадывать загадки и раскрывать тайны. Подростки стремятся избе­ жать всякой рутины, однообразия и формализма. Им свойственны потребность в справедливости, нетерпимость к унижению, стрем­ ление к взрослости и соперничес­ тву, желание испытать свои воз­ можности. В старшем школьном возрасте необходимо обращать внимание на стремление юношей и девушек разобраться во взаимо­ отношениях полов, особенностях других людей, «не таких, как я». Стимулирование познава­ тельной активности школьников должно учитывать и половые осо­ бенности детей. Таким образом, только мно­ госенсорное обучение, ориен­ тированное на детей с разными способностями, создает ситуацию успеха и формирует устойчивую учебную мотивацию. Наталия ЕРМАКОВИЧ, директор Головинщинской средней школы. Стратегия воспитания С первых дней жизни ребенок усваивает нормы общения и чело­ веческих отношений, характерные для его семьи. Ему хочется тепла, ласки и понимания со стороны родителей. Но нередко у роди­ телей, зарабатывающих на хлеб насущный, не хватает на общение с детьми времени. Растет стена непонимания, возникают конф­ ликты... Как нужно воспитывать ребен­ ка: строгостью или лаской? Когда его следует хвалить, когда можно указать на ошибки? Как при этом не обидеть, не отбить у сына или дочери желание участвовать в той или иной деятельности? Эти и другие вопросы обсудили специалисты Лев-Толстовского Центра медико-психолого-соци­ ального сопровождения, педагоги и родители Астаповской основ­ ной школы на общешкольном родительском собрании, которое состоялось 20 марта. Социальный педагог Е. В. Муравьева привела в своем вы­ ступлении примеры проблемных ситуаций, с которыми обращают­ ся в центр родители, учителя и воспитатели детских садов. Затем она познакомила собравшихся с результатами проведенного в школе предварительного аноним­ ного анкетирования учащихся 5 и 9 классов. Так, на вопрос: «Случа­ ются ли у вас конфликты с роди­ телями?», сказала она, что только двое из девяти учащихся ответили «Нет». На вопрос: «Требуют ли от вас родители полного отчета за проведенное время вне дома или вне школы?» всего двое ответили «Да». Были обсуждены с родите­ лями и другие вопросы теста и от­ веты на них. Далее Елена Влади­ мировна предложила родителям вопросник «Кто вы для ребенка: друзья или просто взрослые?», а в заключение дала рекомендации, как жить без ссор и обид. Психолог центра Т. А. Булах сделала сообщение по теме «На­ казания и поощрения в семье». К сожалению, сказала она, на­ казание все еще остается самой распространенной формой воз­ действия на детей. Татьяна Алек­ сандровна объяснила причины ус­ тойчивости наказаний,рассказала об авторитарном, авторитетном, либеральном и индифферентном стилях семейного воспитания. С помощью нехитрого теста пред­ ложила родителям попробовать оценить собственную стратегию воспитания. После окончания тестирования и обсуждения его результатов она дала родителям рекомендации о том, что нужно помнить, наказывая или поощряя ребенка. В конце собрания было про­ читано стихотворение Ф. Честер- филда, ставшее своеобразным итогом состоявшемуся разговору: Мы любим тебя без особых причин: За то, что ты внук, за то, что ты сын. За то, что малыш, за то, что растешь, За то, что на маму и папу похож. И эта любовь до конца твоих дней Останется тайной опорой твоей. Е. ВЛАДИМИРОВА.