Народное слово. 2003 г. (п. Лев-Толстой)

"Народное слово" 14 октября 2003 г. * № 120 (8750) * 3 Девять заповедей на каждыйдень 1. Не вступай в компро­ мисс. Не будь в сговоре и не уча­ ствуй в своре, подобно шакалу последнему. 2. Не суди других. Не обсуждай и не участвуй в сплетне. О любом человеке - либо хорошо, либо ничего. 3. Не ищи вознагражде­ ния. Не вымогай. Не занимайся рвачеством. Помни, Бог шель­ му метит. 4 . Не следуй за вождями. Не уподобляйся овце без­ мозглой в стаде. Будь самим собой всегда и везде. 5 . Пусть каждый день бу­ дет свят для тебя. Жизнь - только грань между прошлым и будущим. Прошлое - не изменить и не вернуть. Бу­ дущее - в руках не твоих, а Судьбы и Провидения. Только им определять, каким будет оно, если будет вообще. 6 . Чти детей своих. Видеть в них не твое, а Бо­ жие создание, данное тебе в Радость и в Утеху, на Воспита­ ние и на Испытание. 7 . Занимайся своим д е ­ лом. Если есть на хлеб - не тя­ нись за булочкой. Ремесло на воровство не меняют. 8. Почитай старость и ро­ дителей своих. Помни: старость - это не награда. Это испытание. Это чистилище перед уходом в не­ бытие, и все равны перед этим. 9 . Не трать время попу­ сту. Жизнь - дар Божий, и тра­ тить его напрасно - Преступле­ ние перед собой и грех перед ♦ КАК НЕ СТАТЬ ЧУЖИМ СВОЕМУ РЕБЕНКУ ♦ ТРИ ШКОЛЬНЫХ КРИЗИСА Существует три переломных момента, которые ребенок проходит в процессе обучения в школе: это поступление в первый класс, переход из начальной школы в среднюю и переход из средней в старшую. Обычно особое внимание уделяется первоклассникам, од­ нако нам представляется важным поговорить обо всех. Итак, на что нужно обратить внимание родителям в эти переходные периоды? ПЕРВЫЙ класс Период адаптации ребенка к школе может длиться от двух-трех недель до полугола, это зависит от многих факторов: индивидуаль­ ные особенности ребенка, харак­ тер взаимоотношений с окружаю­ щими, тип учебного заведения (а значит, и уровень сложности об­ разовательной программы) и сте­ пень подготовленности ребенка к школьной жизни. Немаловажным фактором яв­ ляется и поддержка взрослых - мамы, папы, бабушек и дедушек. Чем больше взрослых окажут по­ сильную помощь в этом процессе, тем успешнее ребенок адаптиру­ ется к новым условиям. ^Богом. Каковы признаки успешной адаптации? Во-первых, это удов­ летворенность ребенка процессом Что делать , если... обучения. Ему нравится в школе, он не испытывает неуверенности и страхов. РЕБЕНОК ПРОСИТ: "МОЖНО Я СЕГОДНЯ НЕ ПОЙДУ О ШКОЛУ?" Конечно , капризничает , ленится, хитрит. И правильнее во всех отношениях было бы отправить его в школу, строго запре тив раз и навсегда пропускать уроки без причин. Но что нам стоит согласиться? Почему -то для хороших отношений и в семье, и, как ни с транно , в классе нужно разрешать иногда не ходить в школу, когда ребенок этого очень хочет. С каза ть "да" всегда сложнее, чем "нет" - тут думать надо , и не только. А ответственность какая, а страхи - вдруг завтра тоже не захочет учиться? Проверено - захочет. Детям бывает нужен этот день, чтобы, посидев в тишине , разрядиться , успокоиться , подумать. Оставшись дома с согласия роди телей , дети бывают искренни как никогда. Оставьте на время дела, посидите с ребенком. Вдруг ему есть что вам рассказать. И ни о чем не жалейте. Завтра утром он соберется и пойдет в школу как ни в чем не бывало. Второй признак - насколько легко ребенок справляется с про­ граммой. Если школа обычная и программа традиционная, а ребе­ нок испытывает затруднения при обучении, необходимо поддержать его в трудный момент, не крити­ ковать излишне за медлитель­ ность, а также не сравнивать с другими детьми. Если программа сложная, да еще и предполагает изучение иностранного языка - внимательно следите, не является ли такая нагрузка на ребенка чрезмерной. Лучше вовремя от­ корректировать это, иначе на­ чнутся проблемы со здоровьем. Очень важно на первых порах все­ лить в школьника веру в успех, не давать ему поддаваться унынию ("У меня ничего не получается!"), иначе бороться с апатией вы бу­ дете долго. Следующий признак успеш­ ной адаптации - это степень са­ мостоятельности ребенка при вы­ полнении им учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после попыток выполнить задание самому. Час­ тенько родители слишком усердно "помогают" ребенку, что вызывает порой противоположный эффект. Ученик привыкает к совместному приготовлению уроков и не хочет это делать в одиночку. Здесь лучше сразу обозначить границы вашей помощи и посте­ пенно уменьшать их. Но самым важным признаком того, что ребенок полностью ос­ воился в школьной среде, являет­ ся его удовлетворенность межлич­ ностными отношениями - с одно­ классниками и учителями. Неред­ ко родители ругают ребенка за то, что он поздно возвращается из школы, что ему часто звонят друзья 'не по делу”, что слишком S много времени у него уходит на прогулки. Однако хорошо бы помнить о том, что в этот период первоклас­ сник активно устанавливает кон­ такты, ищет свое место в детской среде, учится сотрудничать с дру­ гими детьми. Отдельно необходимо сказать и об отношениях с учителем. Первая учительница - это важ­ ный человек в жизни всей вашей семьи. Хорошо бы сразу установить с ней тесный контакт, прислуши­ ваться к ее советам, предлагать помощь в организации праздни­ ков и общих дел - ведь любое ва­ ше участие в школьной жизни пойдет на пользу вашему ребенку. Ваш сын или дочь будут иметь по­ вод гордиться вами! Обязательно согласуйте требования, чтобы ре­ бенок не пострадал от ваших раз­ ногласий с педагогом. Если вас не устраивает методика обучения, попросите учителя разъяснить ее особенности и преимущества пе- ед другими способами обучения, 'умаю, что любой учитель сделает это охотно, ведь он заинтересован видеть в вас помощников, а не критиков. От учителя зависит и то, какой сосед по парте "достанется" ваше­ му ребенку. Обязательно поинте­ ресуйтесь, какие отношения скла­ дываются у детей, сидящих вме­ сте. А может, это ваш отпрыск ме­ шает кому-то на уроках? Не пу­ гайтесь, дети еще не освоили не­ привычных норм поведения, да и просидеть 30 минут, не отвлека­ ясь, в этом возрасте достаточно сложно. Просто побеседуйте с ним. Стимулируйте помощь детей друг другу, не поощряйте пози­ цию "моя хата с краю’’ - кто знает, возможно, именно взаимовыручка и доброе отношение между одно­ классниками помогут вашему ре­ бенку в трудный момент. ПЯТЫЙ КЛАСС Наиболее сложным для пятик­ лассника является переход от од­ ного привычного учителя к взаи­ модействию с несколькими пред­ метниками. Ломаются привычные стереотипы, самооценка ребенка - ведь теперь его будут оценивать несколько педагогов, а не один. Хорошо, если действия учителей согласованы, и детям будет не­ сложно привыкнуть к новой сис­ теме взаимоотношений, к разно­ образию требований по разным предметам. Замечательно, если учитель начальной школы подробно рас­ сказал классному руководителю об особенностях того или иного ребенка. Но так происходит не во всех школах. Поэтому задача ро­ дителей на данном этапе - позна­ комиться со всеми учителями, ко­ торые будут работать в вашем классе, попытаться вникнуть в тот круг вопросов, которые могут вы­ звать затруднения у детей этого возраста как в учебной, так и во внеучебной деятельности. Какие "плюсы" несет в себе переход из начальной школы в среднюю? Прежде всего - дети узнают свои сильные и слабые стороны, учатся смотреть на себя глазами разных людей, гибко перестраи­ вать свое поведение в зависимо­ сти от ситуации и человека, с ко­ торым общаются. В то же время основной опас­ ностью данного периода является фактор изменения личностного смысла учения, постепенное сни­ жение интереса к учебной дея­ тельности. Многие родители жалуются на то, что ребенок не хочет учиться, что он 'скатился" на тройки и его ничего не волнует. Волнует, да еще как! Но - действительно, не учеба. Подростковый возраст связан прежде всего с интенсивным рас­ ширением контактов, с обретени­ ем своего "я" в социальном плане, дети осваивают окружающую дей­ ствительность за порогом класса и школы. Хорошо бы больше зна­ комиться с друзьями вашего ре­ бенка, приглашать их в дом, ин­ тересоваться увлечениями и цен­ ностями подростков. В этом возрасте в классах обычно формируются отдельные группки по интересам. К какой из них тянется ваш ребенок? Поче­ му? Конечно, обязательно надо контролировать ребенка, особен­ но в первые 1-2 месяца обучения в средней школе. Но все же ни в коем случае не следует смешивать понятия "хороший ученик" и "хо­ роший человек", не оценивать личные достижения подростка лишь достижениями в учебе. Если у ребенка возникли про­ блемы с успеваемостью и ему сложно поддерживать ее на при­ вычном уровне, попробуйте дать ему возможность в этот период проявить себя в чем-нибудь дру­ гом. В чем-то таком, чем он мог бы гордиться перед друзьями. За- цикленность на учебных пробле­ мах, провоцирование скандалов, связанных с двойками, в боль­ шинстве случаев приводят к от­ чуждению подростка и лишь ухуд­ шают ваши взаимоотношения. Еще одной особенностью де­ тей 10-11 лет является их возрос­ шая степень самостоятельности. С одной стороны, это хорошо, так как многое ребенок делает сам и не нуждается в вашей помощи, особенно в бытовом плане. Но эта уверенность в себе позволяет де­ тям идти на эксперименты, иног­ да опасные для жизни и здоровья. В этом возрасте многие дети про­ буют наркотики, у них появляют­ ся сомнительные знакомства. Именно в этот период хорошо бы так спланировать свободное время подростка, чтобы у него не осталось времени на "глупости" и бесцельное времяпрепровожде­ ние. ДЕСЯТЫЙ КЛАСС Если вашему ребенку придет­ ся перейти в другую школу, то для вас будут актуальны все советы, которые мы давали для родителей первоклассников. Если же он просто переходит в десятый класс в своей школе, то процесс адаптации к новому ста­ тусу пройдет легче. Какие особенности необходи­ мо учитывать родителям взрослых школьников? Во-первых, часть детей (види­ мо, все же не большая) уже опре­ делилась со своими профессио­ нальными предпочтениями, хотя психологи обращают особое вни­ мание на тот факт, что выбор про­ фессии - это развивающийся, длительный процесс, включаю­ щий в себя серию "промежуточ­ ных решений", совокупность ко­ торых и приводит к окончатель­ ному выбору. Однако старшеклассники де­ лают этот выбор не всегда осоз­ нанно и зачастую принимают ре­ шение о предпочитаемой области будущей трудовой деятельности под влиянием момента. Следова­ тельно, они явно дифференциру­ ют предметы на "полезные" и "не­ нужные", что вызывает игнориро­ вание последних. Если это так, попробуйте внимательно отне­ стись к возникшему интересу в какой-то области, помогите углу­ бить ребенку свои знания в ней, обязательно найдите возможность познакомить ребенка с привлека­ тельной профессией - а вдруг он ошибся с выбором? Лучше своев­ ременно переориентировать чело­ века, чем позже расплачиваться за "мимолетное увлечение". Другой особенностью старших подростков становится возврат интереса к учебной деятельности, что не может не радовать родите­ лей. Как правило, в это время де­ ти и родители становятся едино­ мышленниками, активно обмени­ ваются взглядами на выбор про­ фессионального пути. Большинство родителей хоте­ ли бы, чтобы их дети пошли учиться дальше, получили высшее образование. Но немногие заду­ мываются о том, насколько у старшеклассника присутствуют общеучебные навыки, умеет ли он учиться? Поэтому постарайтесь пронаб­ людать: умеет ли будущий абиту­ риент конспектировать, владеет ли элементарными умениями по оформлению письменных работ, написанию реферата. Если есть возможность, обучите его работе в сети Интернет, познакомьте с различными информационными технологиями. Все это окажется для него очень полезным в буду­ щем. Однако существуют и некото­ рые сложности во взаимодействии взрослых и детей. Это касается личной жизни подростков, куда вход родителям зачастую запре­ щен. При умелом дозировании общения, уважении права ребенка на личное пространство этот этап проходит достаточно безболезнен­ но. Мнения сверстников в данный возрастной период представляют­ ся детям гораздо более ценными и авторитетными, чем мнения взрослых. Но только взрослые мо­ гут продемонстрировать подрост­ кам оптимальные модели поведе­ ния, показать им на собственном примере, как надо строить отно­ шения с миром. Резюмируя, отметим, что ус­ пешность прохождения образова­ тельной траектории ребенка на­ прямую зависит от того, каким способом родители помогают ему в этом важном деле. И мы наде­ емся, что знание некоторых "тон­ ких моментов" в оказании подо­ бной поддержки существенно об­ легчит жизнь и вам, и вашим де­ тям. Материалы этой страницы подготовлены Эммой Шестаковой и Борисом Лыковым (фото).