Народное слово. 2003 г. (п. Лев-Толстой)

-ч. ИНТЕРВЬЮ С ЗАСЛУЖЕННЫМ УЧИТЕЛЕМ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УЧИТЕЛЬ ТВОРИТ ЧЕЛОВЕКА " Н е ж а л е й с е б я - э т о с а м а я г о р д а я , с а м а я к р а с и в а я м у д ­ р о с т ь н а з е м л е " . М. Горький Дом учителя... О, это осо­ бенный дом! Здесь все расска­ зывает, напоминает о том, кто его хозяин: книги, море книг, нужных для работы, которые стоят на всех полках, лежат на столе; забавные мягкие игруш­ ки - покупные и сделанные де­ тскими руками, на стенах - смешные портреты любимой учительницы. А владелица всего этого - Галина Анатольевна Иванонь- кив, учитель истории Лев-Тол- стовской средней школы, не­ давно получившая звание За­ служенный учитель Российской Федерации. Галина Анатольев­ на - удивительный учитель. На ее уроках стоит тишина, учени­ ки не опаздывают, и мало кто решается не выполнить домаш­ нее задание. Она - мой люби­ мый учитель, я училась у нее. Беседуя с Галиной Анатольев­ ной, в который раз убедилась: учитель - это не профессия. Это состояние души. - Галина Анатольевна, за что дается высокое звание заслужен­ ного учителя? - За что? (Задумывается.) За безупречный педагогический труд, за достижение и творче­ ство в обучении и воспитании. Я бы сказала, за чуть лучшую, чем просто хорошую работу. Это звание имеют В. И. Клоч­ ков - директор Топовской сред­ ней школы, преподающий ин­ форматику, В. Е. Грушин - на­ ходящийся ныне на заслужен­ ном отдыхе учитель математики Головинщинской средней шко­ лы и другие. - Почему Вы стали студент­ кой исторического, а не какого- нибудь другого факультета? - Передо мной не стоял вопрос, какую профессию вы­ брать. Я знала точно: хочу быть учителем. Все предметы в шко­ ле шли ровно, поэтому все ре­ шил случай: подружка поступа­ ла в ЛГПУ на факультет исто­ рии, я пошла с ней. Получила специальность "Преподаватель истории, английского языка, обществознания со знанием ос­ нов государства и права". Анг­ лийскому я учила детей в об­ щей сложности 13 лет. Истории обучаю 12 лет. Стала работать в родной школе, хотя приглашали в ас­ пирантуру, были другие заман­ чивые предложения. Жизнь без школы, учеников для себя труд­ но представляю. - И все-таки какой предмет - историю или английский язык - Вы любите больше? - Б е зу сло вно , историю . Иностранный дает возможность приобщиться к культуре другого народа, познать его язык. Ис­ тория формирует Человека и Гражданина, определяет, разви­ вает его мировоззрение. - В годы перестройки многие предшествовавшие ей события стали толковаться совсем по- другому. Было ли Вам трудно "перестроиться", ведь Вы изуча­ ли историю по советским учеб­ никам? - Хорошо, что историю я стала преподавать, будучи уже со сложившимися взглядами человеком. Я понимала, что ни­ когда нельзя давать максималь­ ных оценок, нужно быть пре­ дельно объективным. Я не на­ вязываю школьникам свою точ­ ку зрения или точку зрения ав­ торов учебника, а стараюсь дать им как можно больше фактиче­ ско го м атери ал а , при вести оценки и высказывания выдаю­ щихся личностей. Пусть каж­ дый придет к выводу, который считает более правильным. Веч­ ными ценностями, которые пы­ таюсь привить, остаются Роди­ на, любовь к ней, гражданские начала в человеке. Для меня еще важна привязанность к де­ тям, к своей профессии. И ког­ да прихожу на урок, мне кажет­ ся, я люблю всех учеников, люблю весь мир. Я не хочу, чтобы думали, что педагог - это работа от выходного до выход­ ного, от отпуска до отпуска. Кто-то сказал, что учитель - единственный человек, который всю жизнь ходит с невыучен­ ными уроками. Это верно. Он каждый день готовится, ведь материал надо растолковать не кому-нибудь, а ребенку, кото­ рый иногда ну никак не хочет понимать твоих объяснений. И без любви к этому юному су­ ществу, без терпения не до­ биться добрых результатов. - А как Вы работаете с труд­ ными подростками? - Сложны не сами дети, а зачастую их родители, которые не хотят идти по одной дороге с учителем. Им трудно объяс­ нить, что так, как поступают их дочери и сыновья, делать нель­ зя. - Вам нравится, как толкует­ ся история в современных учеб­ никах? - К счастью, у нас в библи­ отеке всегда есть возможность выбора из трех-четырех учебни­ ков наиболее приемлемого (то­ го, где избегают радикальных, крайних оценок). Сейчас много говорят и пишут о том, что в российских учебниках не при­ вивается любовь к Родине, от­ рицается решающая роль Со­ ветского Союза в победе над фашистской Германией. Ничего подобного. Учебники не пере­ черкивают достижения Совет­ ского Союза, который был дей­ ствительно великой державой, но напоминают, какой ценой удалось добиться того или ино­ го. Очень обидно, что великий русский народ оказался сейчас в таком трудном положении. И цель наставника - воспитать та­ кого человека, который бы до­ рожил прошлыми ценностями, все делал для того, чтобы креп­ ла страна. - Галина Анатольевна, кто из исторических деятелей Вам нра­ вится больше всего? - Люблю Екатерину Дашко­ ву. Ее имя связано с просвеще­ нием . П реклон яю сь перед Александрой Федоровной, же­ ной Николая II, безропотно по­ шедшей за мужем на мучениче­ скую смерть. В истории России много ярких имен: Витте, Сто­ лыпин, Жуков. Но жизненный опыт убеждает: когда руководи­ тель - женщина, больше поряд­ ка, больше успехов. Мои люби­ мые учителя - тоже женщины: Мария Михайловна Комова, моя первая учительница. Она- то и привила мне любовь к профессии. Антонина Федотов­ на Тушова, директор Лев-Тол- стовской средней школы до 1973 года, заведующая роно. Еще школьницей я восхища­ лась силой ее характера, когда она шла по коридору - какая была походка, какой взгляд! Нина Алексеевна Иванникова - моя любимая учительница - на­ учила меня, как держать класс, и благодаря ей вопрос дисцип­ лины на моих уроках никогда не стоит. И до сих пор я, делая что-то, спрашиваю себя: "А как бы они оценили мой посту­ пок?" Также очень благодарна В. П. Челюкановой, ныне по­ койным А. Н. Больных, Е. Ф. Хаустову. Всем этим педагогам я бы присвоила звание "Народ­ ный учитель". Мне повезло, что я попала в замечательный педагогиче­ ский коллектив, где долгое вре­ мя завучем была Александра Кирилловна Лазутина, стремив­ шаяся использовать в своей ра­ боте новые методики и подхо­ ды. Я с удовольствием хожу на уроки к своим коллегам, каж­ дый из которых талантлив в своем деле, ведь преподаванию невозможно научиться по кни­ гам, а только на примере. - Галина Анатольевна, Вы человек, хорошо знающий исто­ рию. Как Вы относитесь к пол­ итике президента России В. В. Путина? - Путин покоряет эрудиро­ ванностью, доступностью. Мы видим его великий труд во имя России. Он пытается обеспе­ чить достойное существование людям. Но в годы социализма я могла себе позволить путеше­ ствовать, побывала во всех го- родах-героях (кроме Смолен­ ска), в Чехословакии, Герма­ нии. Сегодня я лишена этой возможности, а ведь учитель должен постоянно получать но­ вые впечатления, чтобы быть интересным для учеников. Но бедный учитель вынужден сей­ час брать две ставки, чтобы получать две с половиной ты­ сячи рублей, до изнеможения работать на огороде, чтобы прокормить семью. При всем моем уважении к президенту не могу простить нашему государ­ ству того, что так низко ставит нашу профессию . А потом власть борется с преступно­ стью, не понимая, что нужно сражаться не только со следст­ вием, но и с причиной. Пол­ итиканы (не политики!) нас пу­ гают: "Россия вымрет от голо­ да". Но я уверена: русские люди все преодолеют, ведь они всегда жили ради своих детей. Поэто­ му мы когда-то сбросили мон­ голо-татарское иго, победили Наполеона и не позволили Гит­ леру уничтожить нашу Родину. - И последний вопрос: Вы строгий учитель? - (Улыбается.) Помню, ког­ да была маленькой, частенько разыгрывала из себя серьезную учительницу: шаль на плечах, мамины туфли на высоком каб­ луке, деловой голосок. Коман­ довала соседской детворой. А сейчас... Нет, не строгая, ско­ рее, требовательная - и к себе, и к ребятам. Кто-то сказал: "Счастлив тот, кому утром хо­ чется идти на работу, а после нее - домой". Я могу назвать себя счастливой: утром я с ра­ достью бегу в школу, а после уроков, уставшая, возвращаюсь домой - к людям, которых люб­ лю и которые любят меня... Беседовала Ирина КАРАСЕВА, студентка журфака Воронежского госуниверситета. На снимке: Г. А. Иванонькив. Фото Бориса ЛЫКОВА ДЕЛО ГОСУДАРСТВЕННОЕ Патриотами не р ож даю т ся 10 июля российское прави­ тельство утвердило Федераль­ ную целевую программу пере­ вода Российской армии пре­ имущественно на контракт­ ную основу. В соответствии с этим документом, к концу 2007 года 49% всех военнослу­ жащих в нашей армии будут служить по контракту, а с 2008 года срок службы по призыву уменьшится до одного года. К тому же с 2005 года солдаты срочной службы больше не будут направляться в "горячие точки". Многие будущие при­ зывники и их родители с эн­ тузиазмом восприняли это со­ общение, но немногие задума­ лись о том, что профессио­ нальными военнослужащими, из которых будет состоять практически половина армии (а это, приблизительно, около полумиллиона человек), долж­ ны стать те же самые сегод­ няшние подростки. Утвержденная правительст­ вом программа содержит два основных направления - по­ вышение привлекательности военной службы по контракту и усиление боеготовности контрактных частей и соеди­ нений. С первым моментом все достаточно просто - чем выше будет оплата военной службы и чем большими льго­ тами будет обладать доброво­ лец-контрактник, тем привле­ кательней будет его профессия на рынке труда. Что же каса­ ется повышения боеготовно­ сти контрактных частей и со­ единений, то здесь все гораздо сложнее. Понятно, что к про­ фессионалам должны предъяв­ ляться - и уже предъявляются - более высокие требования как в части физической под­ готовки и владения техникой, так и в плане психологиче­ ской зрелости. Также очевид­ но, что полмиллиона моло­ дых, физически крепких и патриотически настроенных ребят не могут появиться про­ сто так, словно по мановению волшебной палочки. Поэтому молодежь к службе в армии необходимо готовить заранее, и при этом, конечно, не надо делать различий - планирует ли юный гражданин стать профессиональным военным или, отслужив год по призыву, он будет реализовывать себя в гражданской жизни. Такая работа уже ведется в рамках государственной про­ граммы "Патриотическое вос­ питание граждан РФ на 2001- 2005 гг.". Ориентированная на все социальные слои и возра­ стные группы россиян, она определяет основные пути развития системы патриотиче­ ского воспитания, компонен­ ты, позволяющие формиро­ вать готовность российских граждан к служению Отечест­ ву. При этом учитываются опыт и достижения прошлого, современные реалии и про­ блемы, а также тенденции развития нашего общества. В направлении реализации этой программы работают Мини­ стерство обороны, Министер­ ство образования, Росвоен- центр совместно с ветерански­ ми и общественными органи­ зациями. Активно действует Российская оборонно-спор­ тивная техническая организа­ ция (РОСТО), которая еже­ годно готовит около 100 тысяч человек по различным воен­ но-учетным специальностям. Всего же за 11 лет своего су­ ществования РОСТО, являю­ щаяся правопреемницей ДО­ СААФ, подготовила для рос­ сийских Вооруженных сил и других силовых структур более 1,3 миллиона специалистов. Важным фактором подготовки в организации является ее комплексность - будущие во­ ины не только получают во­ енно-учетную специальность, они занимаются также воен­ но-прикладными и техниче­ скими видами спорта, а их воспитание проникнуто воен­ но-патриотическим духом. В последнее время стало возрождаться забытое, но хо­ рошо известное нам по воен­ ным временам такое явление, как "сын полка". По инициа­ тиве воинской части воспи­ танники детских домов, стре­ мящиеся связать свою жизнь с военной службой, "усынов­ ляются" военными. Например, в Курске этой весной семеро ребят в возра­ сте от 14 до 17 лет из город­ ских детдомов, прошедших весьма жесткий отбор по со­ стоянию здоровья и успевае­ мости, стали "сыновьями по­ лка". Они получили военное обмундирование, паек. Кроме того, на счет этих ребят теперь ежемесячно поступают так на­ зываемые опекунские пособия в размере 3000 рублей в месяц на одежду и личные нужды. По 200 рублей из этих денег мальчишкам дают только на карманные расходы (кстати, ровесники в детдомах на это получают всего тридцать руб­ лей). Многие их сверстники также изъявили желание слу­ жить Родине, а прокуратура области обратилась ко всем военкомам с просьбой поддер­ жать эту инициативу. И этот пример - далеко не единствен­ ный. Кстати, в соседней Бел­ городской области военные взялись перевоспитывать ма­ лолетних правонарушителей. На базе одной из воинских частей сейчас организован во­ енно-патриотический лагерь для осужденных подростков, которым мера наказания от­ срочена до совершеннолетия. В ряде российских регионов к усилиям педагогов и воен­ ных подключились и местные власти. Появляются новые во­ енно-спортивные клубы и лет­ ние лагеря, возрождаются ста­ рые добрые игры - "Зарница" и "Орленок". В Самарской об­ ласти, например, сейчас дей­ ствует 50 патриотических клу­ бов, членами которых являют­ ся около 3000 школьников и студентов. Не отстают и мес­ тные ветеранские организа­ ции, которые развернули ши­ рокую работу по военно-пат­ риотическому и морально - нравственному воспитанию молодежи в учебных заведени­ ях городов и районов. Приме­ ром плодотворного сотрудни­ чества педагогов с ветеранами является средняя школа N 170, на базе которой создан Самарский казачий кадетский учебный корпус . Учебный проц есс , музейная работа , внеклассные мероприятия - все пронизано стремлением воспитать молодого патриота, защитника Отечества. Продолжение славных воен­ ных традиций России и появ­ ление новых инициатив, свя­ занных с патриотическим вос­ питанием подрастающего по­ коления, свидетельствуют о том, что наше общество все же помнит мудрые слова: "На­ род, который не хочет кор­ мить свою армию, будет кор­ мить чужую". Информационный бюллетень Минпечати РФ. 22 июля 2003 года.