Народное слово. 2003 г. (п. Лев-Толстой)

РОДИТЕЛИ И АЗБУКА ВОСПИТАНИЯ 1. В с п о м н и т е , д а в н о л и вы с л ы ш а л и д е т с к и й с м е х в в а ш е д о м е ? Ч е м ч а щ е с м е ю т с я д е т и , т е м л у ч ш е и д е т в о с п и т а н и е . 2 . Н е к о т о р ы е р о д и т е л и и з б е ­ г а ю т л а с к о в ы х с л о в и п р и к о с н о ­ в е н и й , п о т о м у ч т о с ч и т а ю т , ч т о з а л а с к а н н о м у р е б е н к у б у д е т в ж и з н и т р у д н о . Н е б о й т е с ь . Т е п ­ л ы е , л а с к о в ы е с л о в а и п р и к о с ­ н о в е н и я с м я г ч а ю т д у ш у р е б е н к а , с н и м а ю т н а п р я ж е н и е . 3 . Е с л и д е т и с л и ш к о м у в л е ­ ч е н ы т е л е в и з о р о м , н е х о д я т г у ­ л я т ь и п о т е р я л и д р у з е й , т о т е л е ­ в и з о р д о л ж е н с л о м а т ь с я . Х о т я б ы н а д в а - т р и м е с я ц а , п о к а д е т и п р и д у т в с е б я . А к а к ж е в з р о с ­ л ы е ? В о с п и т а н и е д е т е й , к а к и с ­ к у с с т в о , т р е б у е т ж е р т в . 4 . Ч т о б ы п о д р о с т о к н е к у ­ р и л , п о з а б о т ь т е с ь о е г о с п о р т и в ­ н ы х з а н я т и я х . Е с т ь л и у н е г о ф у т б о л ь н ы й м я ч , в е л о с и п е д , т е н н и с н а я р а к е т к а ? П о д р о с т к и - с п о р т с м е н ы о б ы ч н о н е к у р я т . 5 . М ы н е х о з я е в а ж и з н и с в о ­ и х д е т е й . М ы н е д о к о н ц а з н а е м , ч т о х о р о ш о , а ч т о п л о х о д л я и х б у д у щ е г о . П о э т о м у б у д е м о с т о ­ р о ж н е е в о в с е х р е ш е н и я х , к о т о ­ р ы е м о г у т п о в л и я т ь н а п у т ь р е ­ б е н к а . В N 41 газеты "Народное слово" мы начали рассказывать о характере отношений родите­ лей к детям. Мы говорили о том, что есть несколько типов взаимоотношений в семье и рассказали о диктате (когда од­ ни члены семьи подавляют инициативу, самостоятельность, чувство собственного достоин­ ства других) и последствиях не­ разумной любви (опеке). По сути, диктат родителей и сильнейшая опека - явление одного порядка. Опека - откро­ венный враг трудового воспита­ ния, потому что опекаемого прежде всего ограждают от тру­ довых усилий и ответственно­ сти. Погубить человека с по­ мощью чрезмерной опеки, в общем-то, легче, чем осчастли­ вить его. Вспоминается остроумная сказка одного из современных писателей. Здесь фигурируют традиционные персонажи: отец, мачеха, родная дочка, падчери­ ца. Конечно, мачеха стремится погубить падчерицу и осчастли­ вить любимую дочку. Все это происходит при полном непро­ тивлении отца, души не чающе­ го в злодейке-мачехе. Однако сказка не течет по знакомому руслу. Мачеха обнаруживает не­ заурядные способности и, во всяком случае, в психологии се­ мейных отношений превосход­ но ориентируется. Она устраи­ вает так, что на перинах нежит­ ся не ее родная дочка, а нена­ вистная падчерица. Падчерица же сладко ест, пьет да на свод­ ную сестрицу покрикивает. А та весь день работает в лесу, в по­ ле, дома. Коварный план при­ носит свои плоды. Как и сле­ довало ожидать, появляется прекрасный принц и, конечно же, влюбляется в скромную, ра­ ботящую, умную дочку и со смехом отворачивается от пад­ черицы, дурехи, бездельницы и сладкоежки. Что же, эта сказка имеет глубокий смысл и неплохо ил­ люстрирует возможные плоды опеки как системы воспитания. Родители, которые постоянно озабочены тем, чтобы на их ре­ бенка не свалились какие-либо житейские трудности, по суще­ ству, отказываются подумать о серьезной подготовке ребенка к столкновению с реальностью за порогом родного дома. А сле­ довательно, оказывают дурную услугу сыну или дочери, кото­ рым, скажем прямо, никто в дальнейшем, кроме них, под­ стилать перинку не станет. В подростковом возрасте са­ ми дети "восстают” против та­ ких порядков. Новая жизненная позиция подростка, который всячески стремится утвердить свою независимость, вступает в противоречия с позицией роди­ телей. Еще вчера мама выбира­ ла друзей, одежду по своему вкусу, заботливо заматывала шарфом шею и застегивала вер­ хнюю пуговицу пальто, прове- ДЕТИ ряда домашнее задание. И все это принималось как должное. А сегодня... - Генка - мой лучший друг. Он на учете в детской комнате милиции? Ну и что. Не я же туда попал, что ты так волну­ ешься? - У нас все ребята перешли на куртки. Ну и что с того, что 18 градусов. Я тоже пойду в куртке. - Давайте договоримся раз и навсегда. Мой дневник - не ка­ лендарь, нечего туда каждый день заглядывать. Слышал, слы­ шал, как папа учился. По всем позициям - афронт. Все, что родители скажут, при­ нимается в штыки. Трудно дать рецепт, как вести себя в этой критической ситуации. По всей вероятности, его и нет. Одно очевидно: следует решительно пересмотреть всю систему отно­ шений с сыном или дочерью. Конфликт не возникает в тех семьях, где, не отказываясь от контроля, без которого не­ мыслимо воспитание человека, родители опеку над ребенком в младшем школьном возрасте сводят до минимума. Но хочу сказать: если опека приобретает характер принуждения детей к ответственности и самостоя­ тельности, то пусть будет такая опека! Вреда она не принесет. Еще один тип семейных от­ ношений - мирное сосущество­ вание с позицией невмешатель­ ства. В такой семье все выгля­ дит вполне благопристойно. Родители работают, дети учат­ ся, у каждого своя сфера дея­ тельности, свои проблемы, свои трудности и успехи. И ка­ залось бы,такой тип отношений надо только приветствовать. Бывает, что родители даже ис­ пытывают гордость, поддержи­ вая подобный нейтралитет. Од­ на мама рассказывает: "Костик живет своей жизнью, а я своей (она в разводе с мужем). Когда Костя вчера пришел? Кажется, в семь". Что он делал после школы, мама не знает и не спрашивает. Нужно будет, сам расскажет, считает она. Учится он неплохо, учителя не жалу­ ются. Сын о ее жизни тоже не спрашивает. - А зачем ему это? - считает мама. - У меня своя, а у него своя жизнь. Каков же результат подо­ бного невмешательства? Воспи­ тание индивидуалиста. У него же слова "отец", "мать" если и звучат в душе, то чисто симво­ лически. Не появляется у тако­ го человека в душе теплое чув­ ство при этих словах. А заболей родители, не поспешит их чадо к ним на помощь, потому что он привык уже к тому, что это не его жизнь. И как говорится в народе, больным старикам кружки воды будет подать не­ кому. И станут сетовать роди­ тели, не отдавая себе отчета в том, что это плоды их воспи­ тания. Эмма ШЕСТАКОВА. (Окончание читайте на следующей странице "Тепло домашнего очага"). --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Мама, и ее сыновья Э т а с т р о г а я , к р а с и в а я ж е н ­ щ и н а ч а с т о з а х о д и т в н а ш у П е р ­ в о м а й с к у ю с р е д н ю ю ш к о л у . О н а а к к у р а т н о п о с е щ а е т р о д и т е л ь ­ с к и е с о б р а н и я , б ы в а е т н а в н е ­ к л а с с н ы х м е р о п р и я т и я х , п р и х о ­ д и т п р о с т о т а к , ч т о б ы п о и н т е р е ­ с о в а т ь с я у с п е х а м и с в о и х с ы н о ­ в е й . З о в у т е е Е л е н а А л е к с а н д р о в ­ н а И н о з е м ц е в а , о н а м а м а т р о и х д е т е й . Р о д о м и з П е р в о м а й с к о г о , н о д е т с к и е и ш к о л ь н ы е г о д ы е е п р о ш л и в о д н о м и з с е л Т у л ь с к о й о б л а с т и , к у д а п е р е е х а л и р о д и т е ­ л и . Т а м ж е , о к о н ч и в ш к о л у , о н а п о л у ч и л а с п е ц и а л ь н о с т ь п о р т н о ­ г о . В н а ч а л е 8 0 - х г о д о в с е м ь я Е л е н ы А л е к с а н д р о в н ы в о з в р а т и ­ л а с ь н а р о д и н у , в с е л о П е р в о ­ м а й с к о е . Е л е н а в ы ш л а з а м у ж . М о л о д ы е п о л у ч и л и к в а р т и р у . Н а р а д о с т ь с у п р у г а м с н а ч а л а р о д и л ­ с я С е р е ж а , п о т о м п о я в и л с я н а с в е т К о л я . П о с л е д н и м р о д и л с я С а ш а , н а з в а н н ы й в ч е с т ь д е д у ш ­ к и п о м а т е р и . М н о г о с и л , т е р ­ п е н и я н у ж н о ж е н щ и н е , в о с п и ­ т ы в а ю щ е й т р о и х м а л ь ч и ш е к . Н о м а м а Л е н а н е ж а л о в а л а с ь , а р а ­ д о в а л а с ь , о к р у ж е н н а я з а б о т о й с в о и х ч е т ы р е х м у ж ч и н , к о т о р ы е о ч е н ь л ю б и л и е е . Б е д у н е ж д е ш ь , н е з о в е ш ь , о н а п р и х о д и т с а м а . П о с т у ч а л а с ь о н а и в э т у д р у ж н у ю с е м ь ю : н е ­ о ж и д а н н о у м и р а е т м у ж Е л е н ы А л е к с а н д р о в н ы . Н а ж е н с к и е п л е ч и л е г л а о г р о м н а я о т в е т с т ­ в е н н о с т ь п о в о с п и т а н и ю т р о и х д е т е й , т р о и х м а л ь ч и ш е к . В о с п и т ы в а т ь д е т е й б е з о т ц а т р у д н о , о с о б е н н о с ы н о в е й , к о т о ­ р ы м т а к н у ж е н о т ц о в с к и й д о ­ г л я д , м у ж с к о е в н и м а н и е . В е д ь с к о л ь к о р а з в с е м ь я х б ы в а л о т а к , ч т о б е з о т ц а д е т и с т а н о в и л и с ь д е р з к и м и и н е п о с л у ш н ы м и . Е л е ­ н а А л е к с а н д р о в н а н е р а с т е р я ­ л а с ь , н е о п у с т и л а р у к и . О н а с т а ­ л а с в о и м с ы н о в ь я м и м а т е р ь ю , и о т ц о м . М а л ь ч и ш к и п о н и м а л и м а м у , р о с л и д о б р ы м и и т р у д о ­ л ю б и в ы м и . В и д я , к а к т я ж е л о е й о д н о й , о н и с т а р а л и с ь в о в с е м п о м о ч ь , б ы т ь р я д о м с н е й в с е г ­ д а . Д о м а ш н и е д е л а в ы п о л н я л и в м е с т е , н а ш к о л ь н ы й о г о р о д в о в р е м я п р а к т и к и т а к ж е п р и х о д и ­ л и с е м ь е й . С м л а д ы х н о г т е й р е ­ б я т и ш к и п о з н а л и к р е с т ь я н с к и й т р у д , с п о р о и о х о т н о б р а л и с ь з а л ю б у ю р а б о т у . Р а д о в а л и и р а д у ю т д е т и с в о ю м а м у и у с п е х а м и в ш к о л е . С а ш а , м л а д ш и й , у ч и т с я в 5 к л а с с е . Ч е ­ т ы р е г о д а б ы л о т л и ч н и к о м , с е й ­ ч а с п о я в и л и с ь с р е д и о т л и ч н ы х о ц е н о к н е с к о л ь к о х о р о ш и х . О н а к т и в н ы й у ч а с т н и к х у д о ж е с т в е н ­ н о й с а м о д е я т е л ь н о с т и , н е р а з в ы с т у п а л д а ж е и н а р а й о н н о й с ц е н е . Н и к о л а й , с р е д н и й с ы н , у ч и т ­ с я в 10 к л а с с е , у с п е х и у н е г о е с т ь . Ю н о ш а о т л и ч а е т с я т р у д о ­ л ю б и е м , в с е " г о р и т " у н е г о в р у ­ к а х . С е й ч а с о н - г л а в н а я о п о р а м а т е р и , с е м ь и . О т в е т с т в е н н о с т ь з а в с е м у ж с к и е д е л а п о д о м у л е ­ ж и т н а н е м , п о т о м у ч т о с т а р ш и й с ы н и б р а т , С е р г е й , з а к о н ч и л ш к о л у и т е п е р ь у ч и т с я в г о р о д е Л и п е ц к е , о с в а и в а я п р о ф е с с и ю п о в а р а , п р и е з ж а е т д о м о й т о л ь к о н а в ы х о д н ы е и к а н и к у л ы . С ы н о в ь я Е л е н ы А л е к с а н д ­ р о в н ы о б р а щ а ю т н а с е б я в н и м а ­ н и е и в н е ш н и м в и д о м : о н и в с е г ­ д а о п р я т н о и а к к у р а т н о о д е т ы . И , с а м о е г л а в н о е , в е ж л и в ы , т а к ­ т и ч н ы в о б р а щ е н и и с о с т а р ш и ­ м и и с в е р с т н и к а м и , з а ч т о п о л ь ­ з у ю т с я л ю б о в ь ю и у в а ж е н и е м . В с е э т о , к о н е ч н о , з а с л у г а Е л е н ы А л е к с а н д р о в н ы . Н а д о п о ­ л а г а т ь , е й н е л е г к о . Н о о н а н е с е ­ т у е т н а с в о ю с у д ь б у . Е й к о м ф о р ­ т н о в о к р у ж е н и и с в о и х п р е к р а с ­ н ы х с ы н о в е й , о н и е е ц е н я т и о б е р е г а ю т . М о ж н о с у в е р е н н о с т ь ю с к а ­ з а т ь , ч т о с ы н о в ь я Е л е н ы А л е к ­ с а н д р о в н ы б у д у т д о с т о й н ы м и г р а ж д а н а м и с в о е й Р о д и н ы . Валентина ПАХОМОВА, заместитель директора Первомайской средней школы по воспитательной работе. На снимке: семья Иноземце­ вых. Фото из семейного архива. ^ Е сли отвлечься от прозы и при­ бегнуть к сравнениям, то можно сказать, что учителя начальных клас­ сов играют роль первых скрипок в школьном оркестре. Слаженностью, неформальностью и педагогической талантливостью их работы во многом определяется гармония и результа­ тивность деятельности всего коллек­ тива, в какой-то мере крепость се­ мей. Учителя начальных классов от­ крыты для сотрудничества, они вос­ приимчивы не только к похвалам, но и к критике, не всегда справедливой. к учебе, а родителей - к воспитанию и сотрудничеству. Малыши перестают быть только детьми своих мам и пап, они становятся общими питомцами. В селе можно не ограничиваться об­ щением лишь на родительских со­ браниях. Изучение семей происходит чуть ли не ежедневно, в разных си­ туациях, а педагогический ликбез не сводится к менторскому просвеще­ нию. Виноватые в нерадении или в шалостях ученики не уличаются вслух. Поощрение похвалой, выявле- КОНЕЧНАЯ ЦЕЛЬ - УКРЕПЛЕНИЕ СЕМЬИ Они всегда прежние в своей универ­ сальности и жертвенности, в то вре­ мя как жизнь вокруг меняется пока не в лучшую сторону. Они высоко поднимают планку требовательности и любви. Вместе с эстафетой поко­ лений передают щедро коллегам свой живой опыт. С надеждой и тревогой взирают первые учительницы на своих питом­ цев в последующие годы. Бескоры­ стно довольствуются лишь одной для своего профессионального и челове­ ческого самолюбия наградой: до­ стойным вхождением во взрослую жизнь молодого человека - самосто­ ятельного, высоконравственного и добротно образованного. Все вышесказанное можно отне­ сти к квартету единомышленниц и подруг, работающих в Золотушин­ ской средней школе: Ольге Дмитри­ евне Бабенко, Валентине Александ­ ровне Какалиной, Светлане Адоль­ фовне Панченко, Валентине Сергеев­ не Самохваловой. Взгляд со стороны убеждает, как велико их человече­ ское и женское обаяние, как неис­ черпаем их педагогический арсенал воздействия на юные и родительские души, как скромно, без эффектной подачи они делают свое большое и нужное дело. В обучении и воспита­ нии у них на вооружении не утра­ тившая актуальности концепция А. Макаренко, педагогическая система В. Сухомлинского. Уже ранней осенью начинается знакомство с будущими первокласс­ никами, складываются первые впе­ чатления о степени готовности детей ние в маленьком человеке пусть ма­ лых, но достоинств в поведении - лучший стимул для избавления от ес­ тественных, но неисправленных изъ­ янов. Трогают и восхищают краси­ вые семейные праздники и походы на природу. Они крепят взаимные ощущения любви, тепла и доброты, смягчают души, не позволяют думать как о чем-то отвлеченном о вечных нравственных ценностях: о России, о Матери, о Семье, о Хлебе. Много­ численные экспонаты и фотографии выставок - не только праздничные картинки плодов сотрудничества. Очень интересными, воспитываю­ щими и поучительными бывают и от­ крытые уроки, которые учительницы проводят для родителей. Уходя с этих уроков, мамы и папы лучше по­ нимают своих детей, яснее представ­ ляют горизонты их будущего. Ретушируя тернии, огорчаясь от непосильного четыре года, каждый из этого, по-своему героического квартета учителей, движет в воспи­ тании и обучении своих учеников к полноценному вхождению в классы среднего звена. Так что для их пре­ емников дети - не незнакомцы, а почти свои. Потому что опыт пред­ шественниц - подспорье, а работа для них не рутина, в которой за важ­ ностью личности ученика выходит на первый план воспитание и укрепле­ ние семей. Павел БУХАНОВ, учитель истории, с. Золотуха.