Молодежный вестник. 2016 г.

№ 17 (6306) / 2016 Она росла словоохотливым ребёнком и с ранних лет любила выражать свою точку зрения. Впрочем, это неудивительно, ведь девушка воспитывалась в семье, где с русским языком все были на «ты». Мама – профессиональный логопед, бабушка – филолог, тётя – кандидат педагогических наук. Ну как в такой обстановке не стать человеком с прочным, даже фундаментальным запасом красивой, грамотной речи? Девушка выросла. И выбрала профессию, суть которой заключается в ежедневной работе с детьми, не умеющими «рычать и шипеть», в отличие от своих сверстников. О своей деятельности без прикрас учитель-логопед Людмила Мещерякова рассказала «МВ». 22 МОЯ ПРОФЕССИЯ Алёна ЛЕОНОВА из архива героини ВИДИМО, ЭТО СУДЬБА… – Я оказалась в ЛГПУ, можно сказать, случайно, – вспоминает Люда. – Мечта- ла учиться в Воронежском медицинском университете имени Бурденко, но для по- ступления не хватило бал- лов. Решила продолжить об- учение в Липецке, выбрав в качестве будущей специ- альности коррекционную педагогику, ведь она тесно связана с медициной. Поначалу думала, что просто здесь отучусь – ради диплома. Внезапный пере- лом в сознании, как яркая вспышка, произошёл на третьем курсе: поняла, что хочу заниматься логопеди- ей и в ней реализоваться. Параллельно с учёбой устроилась в липецкий ин- тернат для слепых и слабо- видящих детей, начала рабо- тать с особенными детками у «мастерят» – в Липецкой ре- гиональной общественной организации «Школа масте- ров». Теперь однозначно могу сказать, что на данном этапе открыла для себя все возможные грани выбран- ной специальности. НОВЫЙ РУБЕЖ В детском саду № 113 Ли- пецка Людмиле поначалу было непривычно: всё-таки она занималась с опреде- лённым контингентом, а тут ребёнок, умеющий раз- личать цвета, уже казался вундеркиндом. Сейчас в группе, где работает Люда, шестнадцать человек: с ни- ми она проводит и груп- повые, и индивидуальные занятия по двадцать ми- нут. Рекомендации Люд- милы Владимировны под- робно изучаются коллега- ми-воспитателями во вре- мя коррекционного часа. КОСМИЧЕСКИЙ ИНТЕЛЛЕКТ – В практике бывали раз- ные ситуации: от забавных до трагичных, – вспоминает педагог. – Помню, как рабо- тала с первой группой в дет- ском саду, проводила диа- гностику. – Потерпи, потерпи, – уговаривала я шестилетне- го Матвея. – Давай сейчас немножко ты подумаешь, потом я тебе помогу. – А давайте лучше ду- мать… о космосе, – ответил мальчишка. – Там всё как-то поинтересней устроено. Представляете моё удив- ление? У шестилетнего ре- бёнка, да ещё из коррекци- онной группы, такие прост- ранные рассуждения… Од- Чтобы дети «рычали» и «шипели» нако не всех детей отличает подобная мудрость. И СМЕХ И СЛЁЗЫ Подбегает ко мне на про- гулке девчушка: «Людмила Владимировна, а Рома мя- чом в клумбу попал!» Я от- вечаю, что ничего страшно- го, отворачиваюсь и слышу через несколько секунд ис- тошный вопль: «Рома, а ты знаешь, что воспитательни- ца тебя наказать обещала!». Что ни говори – ябедничать они любят. Могут и посме- шить. Например, идёт игра на антонимы. «Денис, – гово- рю, – смотри, новое слово – больной. А теперь пред- ставь, что человек болел и выздоровел. Значит, какой он теперь?» – Шальной, – громко и радостно выдаёт маль- чишка. В общем, я сама не выдержала и засмеялась. Однако со своими подо- печными мне не всегда при- ходится улыбаться. Бывает, что и плакать хочется. ДЫШИ И ГОВОРИ Подобный случай про- изошёл совсем недавно – в июне. Это было занятие с мальчиком шести лет, стра- дающим неврозоподобным заиканием. Во время серии дыха- тельных упражнений мы пы- тались нормализовать воз- душный поток, чтобы избе- жать судорог при разговоре. Отвечая на один из моих вопросов, Арсений десять минут пытался сказать нуж- На занятиях с детьми бывают разные ситуации – и весёлые, и печальные