Молодежный вестник. 2009 г.

| \ / | ; > п р о а м № 8 (6)15] / 2 0 0 9 Благодаря ей колледж по некото­ рым направлениям соперничает даже с вузами региона. Это неудивитель­ но: здесь работают пять кафедр и три предметно-цикловые комиссии. У пя­ терых преподавателей - кандидатские степени, трое завершили работу над диссертациями и готовятся к защите. - Впроцессе серьезной научной ра­ боты человек меняется как личность, потому что полностью погружен в тему исследования, - утверждает за­ ведующая кафедрой педагогики, пси­ хологии и методики начального обра­ зования Марина Петровна Дубинина. - Доказано, что у любого из нас есть пристрастие к определенному виду деятельности. Поэтому, если ты зани­ маешься какой-то проблемой, труд­ но удержаться от ее обсуждения даже в дружеском общении. Я не исключе­ ние. Марина Петровна вышла на пред­ защиту. Тема ее кандидатской диссер­ тации, разработке которой было по­ священо более шести лет, - «Развитие инициативности студентов педкол- леджа в процессе решения учебно­ профессиональных и вероятностных задач». Моя собеседница закончила аспирантуру в ЕГУ имени И. А. Буни­ на и проводила исследования под ру­ ководством доктора педагогических наук, профессора, проректора по на­ уке ЕГУ Евгении Николаевны Гераси­ мовой. - Категория инициативности иссле­ довалась неоднократно, но так и оста­ ется не изученной полностью, - объяс­ няет Марина Петровна. - Ее особен­ ность - в противоречивости. Задачный подход - вторая составляющая моей работы. Здесь проблема заключает­ ся в том, что в психологии никогда не разрабатывалась теория решения так называемых открытых задач. Напри­ мер, мы не можем сразу сказать, как сделать всех людей счастливыми. По­ скольку точного ответа на этот вопрос нет, применяется теория вероятност­ ного решения. То есть, если не можем ответить, мы должны предложить ал­ горитм решения поставленной зада­ чи. Свою профессию Мария Петровна выбрала не случайно. Она - потом­ ственный педагог. Папа, директор об­ щеобразовательной школы, препо­ дает математику. Дочь пошла по его стопам, но предпочла специальность преподавателя педагогики и психоло­ гии. Но что такое теория без практики? Придя работать в колледж, Марина Пе­ тровна вскоре поняла, что ей не хвата­ ет полученных в институте знаний. Не­ обходим практический опыт. За ним моя героиня отправилась в общеобра­ зовательную школу, где несколько лет была учителем начальных классов. - Мне очень хотелось поработать в школе, - рассказывает она. - Ряд пред­ метов психолого-педагогического цикла, которые преподают в коллед­ же, немыслимы без такой практики. Марина Петровна Дубинина тру­ дится в колледже около двадцати лет. Бесспорно, она состоялась как пе­ дагог. Но пытливый ум и беспокой­ ная натура не позволяют ей останав­ ливаться на достигнутом. Поэтому для диссертации была выбрана одна из наиболее сложных и важных тем. - Психологическая компетентность современного педагога - важнейший показатель его профессионализма, - убеждена моя героиня. - Анализ те­ ории и практики показывает, что при традиционном обучении у многих сту­ дентов складывается формальное от­ ношение к психологии, а это отнюдь не способствует развитию инициатив­ ного отношения к жизни. Цель моего исследования - помочь ребятам вы­ работать осмысленный, глубокий ин­ терес к использованию психологиче­ ских знаний на практике. Тогда про­ фессиональный смысл изучения пси­ хологии будет связан с самосовер­ шенствованием, развитием личност­ ного отношения к действительности.