Липецкая газета. 2025 г. (г. Липецк)

истории. А что было бы, если бы Ленин не вернулся в Россию в 1917-м? А если бы временное правительство удержало власть, какой бы была страна? Это оживляет прошлое, делает его актуальным и интересным. — Что можно противопоста- вить фейкам? — У учителя должна быть твёрдая, выверенная позиция, основанная на знании фактов. Нельзя метаться между разными трактовками, нужно верить в то, что ты говоришь. Дети смотрят на историю глазами учителя. Если я сам не умею критически мыс- лить, то никого этому не научу. Если ученик озвучивает от- кровенно фейковую информа- цию, я предлагаю ему совмест- но исследовать вопрос. «Давай посмотрим, откуда это пошло? Кто автор? Какие у него могут быть цели? А что говорят по это- му поводу документы?» Таким образом, я не навязываю свою точку зрения, а помогаю ученику самому прийти к верному выводу. —Порой приходится слышать, что разговор об ошибках прошло- го «подрывает патриотизм». Вы согласны? — Настоящий, осознан- ный патриотизм рождается из честного, осно- — Учебник — не нейтраль- ный свод фактов, он всегда вы- полняет определённый социаль- ный заказ, формирует картину мира. Но здесь авторы отошли от навязывания жёстких оценок. Факты излагаются объективно, но однозначного деления на чёрное и белое нет. Есть тенден- ция, которая подталкивает уче- ника к определённому выводу, но как его сформулировать — это уже задача учителя и самого ребёнка. Например, индустриали- зация, коллективизация пред- ставлены не как однозначное добро или зло, а как сложный процесс с плюсами и минусами. Ученик сам должен с помощью учителя взвесить все за и про- тив и сделать выбор. Это куда ценнее, чем просто зазубрить текст. — Как в учебниках представ- лены трагические страницы нашей истории? —Это подано через докумен- ты, выдержки из воспоминаний, фрагменты архивных материа- лов. Приводятся и цифры—око- ло 4 млн репрессированных, 800 тысяч расстрелянных. Важный принцип: эти события не вырва- ны из контекста. Они идут вме- сте с рассказом о достижениях эпохи — тот же «великий пере- лом», индустриализация. Это не оправдание Сталина, а стрем- ление показать эпоху во всей её сложности и противоречивости. Замалчивать такие страницы — значит обрекать детей на то, что они узнают об этом из непроверенных источ- ников в искажённой интерпретации. История À особый предмет в школ̜ной программе. В нашу ̝по̕у она становится настоя̙им полем битвы ̇а умы молодё̆и. Ūто вӑнее сегодня À ̇аучиват̜ даты или критически осмысливат̜ фактыǫ Как говорит̜ с дет̜ми о сло̆ны̕ и трагически̕ страница̕ нашего прошлогоǫ ŧакты и домыслы — С какими фальсификаци- ями истории приходится сталки- ваться учителю? — Фальсификация — не ошибка, а намеренное манипу- лирование фактами для дости- жения сиюминутных политиче- ских или идеологических целей. Акцент при этом делается на «удобных» вещах, а «неудобные» замалчиваются. Самые частые темыдляфаль- сификаций — советский период и Вторая мировая война. Лже- историки пытаются поставить СССР и гитлеровскуюГерманию на одну доску, полностью игно- рируя Мюнхенский сговор 1938 года и срыв переговоров с СССР со стороны Англии и Франции в 1939-м. Нередко преуменьша- ется роль нашей страны в побе- де над фашизмом. Утверждают, что мы выиграли только благо- даря ленд-лизу, но «забывают» уточнить, что его объём не пре- вышал 5–10% от нашего соб- ственного производства. Говоря о послевоенном устройстве Евро- пы, обвиняют Советский Союз в «оккупации» и насаждении ло- яльных режимов, при этом «за- бывая» об аналогичной политике США в Западной Европе. Сейчас история стала мощ- ным инструментом в гибридных войнах, и фальсификации льют- ся на детей из соцсетей, блогов, телеграм-каналов. Задача учи- теля — быть тем «якорем», кото- рый не позволит унести ученика в море вымыслов. ŗумать и понимать — Вы учите детей критически анализировать информацию? — Ключ — в грамотной ра- боте с источниками. Мы учимся смотреть на одно и то же собы- тие через призму документов разных сторон. Чьи это мемуа- ры? Победителя или побеждён- ного? Какая у автора могла быть цель? Что хотел подчеркнуть фотограф, выбравший определённый ракурс? Очень хорошо работают приёмы альтернативной М ожно ли вообще увлечь поколение нейросетей и рилсов событиями давно минувших лет и как по- могут в этом новые учебники? Такова тема нашей беседы с учи- телем истории и обществозна- ния средней школы №2 города Чаплыгина, победителем муни- ципального конкурса «Учитель года — 2025» Вячеславом Ефре- мовым. — Вячеслав Алексеевич, в школы с 1 сентября 2025 года по- ступает единая линейка учебников истории для 5–9 классов. Что в них принципиально нового? — Учебники, созданные председателем Российского во- енно-исторического общества Владимиром Мединским и рек- торомМГИМОАнатолием Тор- куновым, стали ярче, стройнее и доступнее для учеников. В них уделяется внимание малозна- чительным, на первый взгляд, деталям, которые «раскрашива- ют» историю, делают её живой для ребёнка. Например, рассказ об Иване Грозном сопровожда- ется интересным фактом о ко- стюме из знаменитого фильма Эйзенштейна, который потом использовали в комедии «Иван Васильевич меняет профессию». Такие мелочи создают ассоци- ативные связи, и дату начала правления Ивана IV — 1533 год — ученик уже не забудет. Очень важен концептуаль- ный подход. Авторам удалось интегрировать отечественную историю в мировую, показать их в параллелях. Теперь в парагра- фах, начиная с 6 класса, есть блоки «Россия» и «Мир», где события показаны синхронно. Например, распад СССР и под- писание Маастрихтского дого- вора о создании Евросоюза. Выбор за уƞеником — Как в новых учебниках сочетаются фактологическая точность и воспитательный ас- пект? Сергей Малюков ЗАДАЧА УЧИТЕЛЯ ИСТОРИИ — НАУЧИТЬ ПОНИМАТЬ И УВАЖАТЬ СВОИХ ПРЕДКОВ, СВОЮРОДИНУ, САМИХ СЕБЯ. ТОЛЬКО ТАК РОЖДАЕТСЯ ЛЮБОВЬ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА НАСТОЯЩЕЕ И БУДУЩЕЕ СТРАНЫ. ИМЕННО ЭТО ДЕЛАЕТ ЧЕЛОВЕКА ГРАЖДАНИНОМ И ПАТРИОТОМ СВОЕГООТЕЧЕСТВА Вячеслав Ефремов šБŬЕŤТВЕŠŠšǧПšЛИТИŪЕŤКАЯ ГАЗЕТА У˛о˕и и˜то˛ии 12 ͚ ͳ͵ (26904) УʮИʩЕЛʳ ʘОРЕʩСʶ С lzЕʠКАМИ ванного на фактах, понима- ния своей страны — со всеми её победами и поражениями, взлётами и падениями. У каж- дого народа есть свои мрачные страницы. Немцам стыдно за на- цизм, американцам— за рабство и расовую сегрегацию. Наша ис- тория—не исключение. Стыдно не знать свою историю. Только так мы можем извлечь уроки и не повторять ошибок прошлого. Патриот —не тот, кто слепо вос- хваляет, а тот, кто любит свою страну и хочет, чтобы она стано- вилась лучше. ПоследниƐ ƛорпост —Чему учат уроки истории? — Если у человека есть ин- терес и любовь к прошлому своей страны и своей семьи, он будет стремиться докопаться до истины, сможет отличить факт от его искажённой интерпрета- ции. В эпоху искусственного ин- теллекта, который может напи- сать любой реферат за секунды, история, литература, русский язык — это последний форпост, который защищает когнитив- ные способности человека, его умение мыслить критически. В этом, на мой взгляд, и есть глав- ная ценность нашего предмета. — Вы создали исторический клуб «Слобода». Что привлекает в него ребят? — У нашего города много- вековая история, есть богатый материал для исследований. Мы проводили этнографические экспедиции, изучали и каталоги- зировали деревянные налични- ки. Недавно сделали интересный краеведческий проект — изу- чили историю 17 центральных улиц Раненбурга и установили таблички с QR-кодами, которые ведут на сайт с дополнительной информацией и аудиогидом. Так современные технологии помо- гают сохранять историческую память. Фото из архива Вячеслава Ефремова Дети в чаплыгинской школе с увлечением изучают историю