Ленинец. 1988 г. (г. Липецк)

I? ЧЛЕНИНЕЦ 20 февраля 19.&8 г. - п [ Е д и н с т а т у т - в I школа взаимосвяза­ ны. И задачи, и проблемы — одни. Какие неотложные меры предстоит предпринять здесь? ' . — Вступительные и семе- ' стровые экзамены показыва­ ют, что не достигнут единый уровень Б подготовке учащих­ ся и студентов.. Ответственный секретарь' приемной Ко.миесии М. А. Вейт познакомил нас с анализом результатов работы предметных комиссий. Оказы­ вается, что знания сельских пшольников ниже по сравне­ нию с городскими. Обнаруже­ ны серьезные йз'ьяны в ус­ воении русского языка, мате- : матаки, физики, химии, исто­ рии, иностранных языков. Не преодолено безразличное от­ ношение к занятиям ^гчещихся физкультурой. начальной военной подготовкой. — Как преодолеть иди хотя бы ослабить вегатнввыг явле­ ния довузовского уровня? Ак­ тивизацией программы «Аби- т^фиевт»? Более эффективной работой «школы юного педа- ■— Создается прямо.-таки парадоксальная ситу'ация. Рас­ тет число желающих. посту­ пить в педвуз, на одно место претендуют уже не один-два, а гораздо больше абитуриентов. • А вот на студенческой скамье" оказываются далеко не луч­ шие. В чем дело? Одна , из коренных причин в несовер­ шенстве самой системы при­ ема. Судите сами: в минувшем году мы Не могли зачислить, например, на исторический фа­ культет-даже юношей, набрав­ ших 14 баллов , на трех экза­ менах. Очевидное. - невероят­ ное? Действительно так! По­ сле того, как в строгом соот- . ветствий с инструкцией за­ числят вначале абитуриентов с подготовительного отде.\ения, «внекоикурсников» по направ­ лению облоно, Еоинов-интер- националистов,. сирот, медали­ стов, подтвердив1Ш1х «золото» аттестатов, — мест на «свобод­ ный конкурс» почти не остает­ ся. И только обращение рек­ тора в МинпЬос позволило «в порядке исключения» допол­ нительно зачмслить в этом году юношей, обнаружившях на экзаменах отличные и хо­ рошие знания. Система прием­ ных экзаменов нуждается, та­ ким образом, Б решительном совершенствовании. Другая причина неблагопо­ лучия в школе кроется еще рлубже. Сами . преподав.ателй вузов не всегда оказываются на высоте положения. В «за­ стойные» годы в педвузах по­ явилась прослойка работннков, далеких от школы. И многое еще нужно сделать. чтобы культ Школы 8 педвузе обрел реальные. черты повседневно- Го творческого сотрудничест­ ва, содружества с учащимися и учителями. - чтобы среди школ области не было бы школ-сирот, выпускники к о ­ торых имеют по отдельным предметам прочерки в аттеста­ тах. — Подготовка к Всероссийг скому и Всесоюзному съездам учителей всколыхнула обще­ ственное мнение. Коллектив­ ное обсуждение - позволило высветить первоочередные задачи; бо.\ее эффективно ис­ пользовать весь арсенал фор.м ■ методов воспитательной дея­ тельности. решительно прео­ долеть увлечение •количествен­ ными показателями в ущерб их содержанию, поставить в центр учебно - воспитательной работы нн^внАуа.\ьный под- к развитию лнчвоств бу- АУ'щего специалиста, сделать решительный поворот к вузу завтрашнего дня, ориентиро­ ваться, прежде всего, на са­ мостоятельный учебный труд студентов. Задачи определены, во-видимому, правильно, по как перейти от слов к делу? Как реализовать в повседнев­ ной жизни эти замыслы? ^ Определенный опыт име­ ется, и он должен послужить основой дальнейшего движе- вия в учебно - воспитательном процессе. Укрепляются, хотя Я медленно, связи со школа­ ми. Увереннее чувствуют себя ОТ ЗАМЫСЛОВ К ДЕЙСТВИЮ Пленум ЦК КПСС, рассмотревший ход перестройки средней и высшей школы, выдвинул на первый план за­ дачу коренного улучшения дела обра­ зования и воспитания, призванную вы­ вести советскую школу на самые пе­ редовые рубежи. В докладе секретаря ЦК КПСС Е. К. Лигачева было подчеркнуто, что учитель, преподаватель — ключе­ вая фигура перестройки средней и высшей школы. О проблемах, стоящих перед педагогическим вузом как од­ ним из главных звеньев в системе под­ готовки квалифицированных учитель­ ских кадров, состоялась беседа нашего корреспондента с ректором Липецкого педагогического института, доктором филологических наук, профессором Василием Васильевичем Шаховым. студенты на педагогической практике. Кстати, будучи ру-' ководителем практики студен­ тов - заочников в школе № 9 и посещая уроки других прак- . тиршнтов .в школах Лппецка, . заметЕл; ст^-денты заочного отделения, большинство из -которых —^ воспитатели групп продленного дня, детских са­ дов,^ рабочие^ военнослужа­ щие, проводят уроки II вне- класейую работу на гораздо более ВЫСОКО.М уровне, ,чзм обучающиеся на стационаре. И, значит, необходимо . пере­ сматривать и совершенствовать систему подготовки студентов дневного отделения. Возникшее творческое со­ дружество вузовских препода­ вателей, студентов, учителей .школ и учалцгхся тоже дало, свои результаты. В Добровском районе сила>ш художествен­ но - графического факультета были -оформлены комнаты для шестилеток. В средней школе № 12 С. Фроловым создан дис­ плейный класс с оригинальной поисковой программой. В школе № 41 под р^тсоводством Т. РаспопоБой образован ' сво­ еобразный. кабинет литерату- . ры методического типа. Ка­ федра русского языка под­ готовила сборник с обобщением опыта ' лизецких ^шителей- словееншчов. Ищут .н о вы е , подходы научно - исследова­ тельской работы со студентами профессора Б. Бабин, Н. Кузь- мяи, В. Щеулин, А. Плеша­ ков, Е! ^Дочульский, Е. Пассов, -й. Ездакова. — Особого разговора заслу­ живает студенческое 'сагюун- равлевне. Все ли благополучно с его раЗБНтнем в институте? — Сдвиги к лучшему,. . бес­ спорно, есть. По инициативе самих студентов проведены, «круглые столы» с участием райкома н горкома комсомо­ ла, руководителей отделов, народного образования. На­ чала работать «школа студен­ ческого самоуправления», где студенты знакомятся с зако- нодательныащ актами, права­ ми и обязанностями, . вытекаю- 1ЦИМИ ИЗ статуса вуза.. Студенты вошли в советы института, факультетов, ка­ федр обществешшх наук, в состав комиссий; прв№лных, стипеадиальиых, цо распреде­ лению молодых специалистов, по организации социалистиче­ ского соревнования. Моло- дежиые • рбщественпые орга­ низации представлены в ат­ тестационных комиссиях, груп­ пах изучения общественного мнения и социологических ис­ следований, штабах трудового семестра и пионерской прак­ тики. Пост коменданта обще­ жития, большинство вакан­ сий по его обслуживанию за­ нимают студенты. Все решительнее осуп:5ест- вдяет свои нрава и обязанно­ сти студенческий .актив групп: назначение на стипендию, по­ ощрение и меры взыскания, промежуточная аттестация, обеспечение должного уровня и качества успеваемости, обще­ ственной работы. В нынешнем году актив студенческого са­ моуправления взял под свой контроль распределение вы- дускииков, налаживает кон­ такты с комсомольцами се.ль- ских школ, чтобы' соблюсти , принцип социальной . справед­ ливости и объективности при рекомендации ' кандидатов на внеконкурсное зачисление. Правда, Не всеми студента-, ми и преподавателями сако- уцравлетие воспринимается верно. Например, со студенче­ ской стороны оно воспринима­ ется зачастую как «права без обязанностей», , отсюда недобросовестное отношение и к учебе, и к общественной дятельности, и к общежитско- ■ му быту. Бывает очень не- прияггно видеть жилые комна­ ты студентов, причем, буду­ щих педагогов в крайне неприглядном состоянии. Раз­ ве это бььло заложено .в принципе самоуправления? Новые приказы Минвтаа СССР дают реа.льную' воачож- кость Строже спрашивать со студентов за результаты' учебы, избавляться от тех, кто попал в институт случайно и не ж е­ лает отягощать себя упор«ь*ч трудом по овладению знания­ ми м приобретению профессии. Вместе с тем, не делая ника­ ких поблажек лентяям, сле­ дует усилить работу по воспи­ танию V студентов интереса к знаниям, чувства долга и от­ ветственности. И здесь шю- гое может сделать, студенче­ ское самоуправление. — Каковы реальные резуль­ таты н перспектнвы перестрон- кн в вузе? —- Год назад в институте бы­ ла открыта ^дополнительная специализация; икфоргаатика и вычислительная техника. За короткий срок созданы и ос­ нащены лаборатории, в кото­ рых занимаются'студенты и повышают квалификацию ста­ жеры, учителя школ области. Готовится к открытию музей лшгчан-деятелей литературы, культуры', искусства. Коллек­ тив Липецкого пединсипута борется за право носить имя Г. В. Плеханова. Многие годы институт спра­ ведливо упрекшли в . алабой подготовке, связанной с воспи­ тательной работой выпускни­ ков, Ректорат и партком ре­ шили организовать . кафедру теории и мётоджи воспита­ тельной работы, чтобы резко <Щрибавить» в это.м направле­ нии. Минврос РСФСР. санкци­ онировал создание кафедры. Кандидат педагогических наук С. Шмаков, объединил вокруг себя энтузиастов столь необ­ ходимого для школы дела; Сотни учителей школ области, сельских в том числе, получа­ ют теперь совершенно кон­ кретные рекомендации,- опе- .ратиЕную методическую ‘ - по^ мощь. Инициатива А. Фоми­ на. В. Рвачевой помогает но­ вой кафедре стать одаой из ведущих в педвузе. Но это, естественно, только начало. "У каждого вуза есть свой опыт, Который нуждается в изучени'и, обобщении, внед­ рении. -Недавно состоялось, от­ крытие- новых -и обновленных экспозшшй м>'зея липецких учителей. Единодушно мнение о том, что знаменитый липец­ кий опыт учителей незаслу-. женно предан забвению; Име­ на К. Моска,\енко, Г. Горской и других липецких педагогов у всех в памяти. В их опыте много новаторского, хотя и противоречивого, й необходимо сугубо критически, но ^ а - жительно и бепежно дать это­ му опыту как бы второе дыха- — Вам, доктору фнлологиче- скнх наук, видимо, ближе про- бдрчы гуманитарного харак­ тера, Сейчас остро обсуждает­ ся преподавание литературы в школе. Страстно спорят: чтр читать, как читать, в каком объеме, в какой последователь­ ности? Каким должен быть учебник? — В свое время уроки ли­ тературы именовались урока­ ми изящной словесности... ■уроки литературы —• это. и .сауке, искусство, и этика, и эстетика, но, прежде всего,— это человегковедение, челове: козяание, народознание. Й главное здесь отнюдь не учебник, не учебные планы; ’ а сам учитель - словесник, учк- тель-литератрр. Я убежден, что «стабильного» учебника ли­ тературы, вообще не может быть, .Разве можно «стабильно» на нескольких страницах рас­ крыть глубочайшие творческие индивидуальности, стили, ме­ тоды, поэтические системы, нравственные идеалы класси­ ков? Что брать за основу? Са­ ми Художественные тексты, прежде всего, сами первоис­ точники. А затем — чуткий, компетентный ко'мментарий к ним наставника, раздумья юного читателя над «учебны­ ми. книгами», содержащими лучшие критические разборы и обзоры. На Пленуме ЦК КПСС совершенно справ'едлйво гоЕор|ИЛОСь о том, что время предъяв^ет высокий спрос к учителю. — Есть ли особенности ире- подагания литератуфы в том или ином регнопе? Что бы вы посоветовали липецко.му учи- гелю-словеснику? — Истинно художественные произведения сильны и важны, прежде всего, своим общече­ ловеческим ' нравственкьш со­ держанием. Но весьйа пло,:\о-' творны в 1ь\ане воспитательного воздействия живые, трепетные- нити, связьшающие выдающих­ ся деятелей культуры с «ма­ лой родиной». Михайловское, Тарханы, Спасское-Лутовино- Ео, Ясная Поляна, Констан­ тиново — они .стали националь­ ными святынями. Липецкий лесостепной . край, берега туманного Воронелса и тихого Дона помнят Бунина н Плеха­ нова,- Писарефа и Радина, Мар­ ко .Вовчок и Терпягорева, Ле­ витова и 'Эртеля, .Пришвина и Ряховского. «Краеведческий укАон», педагогически и . пси- хологически мотивиров анный экскурс в жизнь необходим' для воспитания настоящею патриота, гражданина. — Что бы вы как делегат предстоящего Всесоюзного съезда у«штелёй вынесли на предсъездовскую трибуну? — Прежде всего, меня,, как и всех, очень волнует, вопрос о престиже учителя, учитель­ ской профессии. И попра­ вить дело можно не только и Не столько разумными' поста­ новлениями и- законодательны­ ми актами (хотя оци необхо­ димы!, но решительным по­ воротом всего общества к шко­ ле. к воспитанию • подрастаю­ щего поколения. Нужны не меценатство, не переменчивая благосклонность «шефов», а поистине всеобшее, государ­ ственно обязательное,' повсед­ невное материальное и мо­ ральное внимание к школе, к учителям, к детям. - ' Острой проблемой стал-а закрепляемость учителей на селе. Вот у меня есть такие данные уже на нынешний учебный год.. В середине его Становлянский район . просит 17 учителей, . Воловский - 16, Тербунский — 11. Немно- гк.ы лучше положение у чоп- лыгинцев, лев-толстовцев, долгоруковцев. Даже в таком «удобном» вроде бы Липецком- районе не хватает 7 учителей. Почему? Молено, конечно, уш- рекнуть и вуз. и несознатель­ ных выпускников, но корень . причины кроется, в первую очередь, в крайне неудовлет­ ворительных условиях жизни, с которыми сталкиваются мо­ лодые специалисты. Нет не тоАько хороших, но и . нор­ мальных квартир, плохое топ­ ливо, снабжение, школы са­ ми 8 крайне убогом состоя- НШ1, и так далее. Нужно решительно улуч­ шить и материальную базу вузов. Всем известно то уни­ зительное положение, до. пре^ дела регламентированное по Статьям и пунктам расходов,- с которым стал1сивается ру­ ководство института. О каких реальных правах ректората может идти речь, если почти нет возможности, не нарушая инструкций, помочь комсомо­ лу, студенческому профсоюзу ппиобрести элементарно, не­ обходимые - материалы ддя оформления наглядности, вы­ пуска стенных газет? Кстати, о газетах. Убежден, что во всех вузах первой категории, как и в ЛГПИ, должна быть своя многоти­ ражка. Надеюсь, что област­ ные организации . поддержат инициативу студентов нашего института по ее созданию. За­ вершается уже подготовитель­ ная работа: формируется ред­ коллегия, учится ав-горский • актив, что позво.дйт о^спе - чить должный идейно-теорети­ ческий и воспитательный УТ»- вевь будущей га.зеты. Это даст новые стиму.лы и студен-, ческому самоуправлению. — Какими видятся вам за­ дачи института на ближайшее — Главная задача на сегодня — добиться деятельного уча­ стия всех, от студента до ректора, в процессе перестрой­ ки жизни в-уза, руководствуясь линией партии, решениями Пленума ЦК КПСС. Главное — перейти от слов к делу, от замыслов — к действию. Ведь, не побоюсь громких слов, в наших руках, в руках тех, . кого мы учим,—будущее стра­ ны, бу,дущее перестройки. А зто великая честь и огромней­ шая ответственность.