Ленинец. 1988 г. (г. Липецк)

ЛЕНИНЕЦ • Ш 13 февраля 1988 г. ПРИЯТНО ЛИ БЫТЬ «МАССОН»? Лидер в классе. Каким ов должен быть? Что такое фор> мальный или неформальный лидер? И, вообще, есть ля они? На эти вопросы мы попросили ответить десятиклассни­ ков сре/)щгв школы № 21 г. Липецка в миви-сочвяениях. И вот что получилось. Пухлая стопка тетрадных АИСТОВ, и почти в каждом — мнения, совершенно не схо­ жие с -друтйми. Только в од­ ном ребята были единод^тпны: в том, каким должен быть на­ стоящий лидер. Это челоам:,. ■который «ведет всех за со­ бой», «может ответить на все вопросы, организовать. меропри­ ятия», «все свое время уделяет коллективу». Он «должен бьпъ честным, вступать в конф.ликт с теми, от кого он слышит ложь и когда он видит неспра- вед/ливость, должен уметь на- стоять на своем», «должен на­ ходить общий язык со всеми,- даже с учите.лями, понимать и уважать достоинство Дру­ гих». Кро.ме того, лидер «хо­ рошо учится», «знает много интересного», «хороший спорт­ смен», обладает «обязательно симпатичной внешностью». Перечень положительных ка­ честв можно было бы продол- ^^жизъ , но ограничимся для пол- ^■ноты картины еще одной фра- ^ з о й из сочинения: «Это идеал, к которому каждый стремит­ ся». - Действительно, идеал. И нет - ничего удивительного, что до­ вольно много десятиклассни­ ков с грустью констатирова­ ли; «В нашем классе лидера нет, потому что никто из од­ ноклассников не соответствует требованиям, приведенным выше». Хочется добавить лишь, что не только, в классе и школе, а и на всем земном шаре вряд ли можно отыскать по. нарисованному «словесно­ му портрету» подлиршик за от- сутстаие.м такового. Если лидер «в чистом виде» д,\я ребят все-таки понятие не­ сколько отвлеченное, то фор­ мальный и неформальный во­ жак — гораздо ближе и до­ ступнее. Итак, формальнь1й и нефор- По оценкам, дава- г сочинениях, авторы условно делятся на Три груп­ пы. Первые — нигилисты. Оки считают, что лидера вообще ие должно быть никакого: «Я не хочу, чтобы он был вооб- .ще. -Мы довольно самостоя­ тельно мыслим, так зачем же нам опять клеить человека,- который бы тянул нас?». «Лич­ но для меня такого человека нет. Если я даже кого-то люб­ лю и уважаю, то с этого че­ ловека не.дьзя брать во всем' пример. Ведь идеальных лю­ дей нет». «Лидер — это чело­ век, за которым идут все. а лично я идти за кем бы то ни было ие хочу, и не хочу, чтобы за мной шли». «В клас­ се лидера не должно быть; потому что он будет кого-то приближать к себе, а кого-то отталкивать. Это уже плохо». Вторые — ребята, считаю­ щие своим лидером коьгсррга, то есть формального вожа­ ка, потому что он «активный участник в школьных, клас- .•сных, трудовых делах», «ус­ певает в учебе, умеет посто­ ять в любой ситуации за честь класса», «ведет ребят за со­ бой».' А вот неформальный ли­ дер в их восприятии — тот, кто- «находится в стороне», «ведет свою, как прави.\о, не­ верную линию», «не хочет отя­ гощать себя». Это «лидер кучки», уважают которого .«не за ум. а обычно за силу». Третьи, кстати, самая мно­ гочисленная группа — счита­ ют наоборот; (|юрмалвяый ли­ дер «выбирается для галочки»; Итак, ( ^ ^ м ы м им «это человек, назначенный на­ чальством» , который «делает все только для своей вьноды, без охоты», «выбирается по тому, как он учится и ведет се­ бя, но обычно _ занят только собой», «не пользуется ника­ ким авторитетом», «формаль­ ный лидер нам вообще не ну­ жен!!! Его принято выбирать в лице комсорга и старосты. Но какими они могут быть лиде­ рами, если их в классе щжто не уважает, и вообще их вы­ бирают «для отчетности». «У него поручение — , вести . за собой ребят». .Плюс к этому, формальный лидер «ставит се­ бя выше дротах». И как бы д противоположность елгу, «на- форма,л» — «это человек, за которым просто тянутся ре-, бята. Он может каждого вы­ слушать, дать правильньй со­ вет, помочь», «никогда не вы­ бран, но ощущает в себе сиг лу, способность увлечь». Читаешь, и невольно -приме­ риваешься: какая же гругша, первая, вторая или третья, наиболее близка к истине? Мне кажется, что... четвертая. «В классе, я думаю, должен быть один лидер, то есть фор­ мальный и неформальный — в едином лице^ В том, что у нас в классе этого нет, мне кажется, виноваты мы сами. Потому что выборы формаль­ ного лидера проходили фор­ мально. Получается так. что на выборах мы все хотим ос­ таться в стороне, пусть кого угодно выбирают, только на маня. Существование лидера, мне кажется, во многом еще зависит от того, какой класс: дружный или нет.. В том клас­ се. где комсомольцы сами ие проявляют инициативы, сде­ лать ничрго не в силах даже самый сильный лидер». В том-то и дело, что не в силах. В сочинениях не раз и не два попада.лась такая фраза: «Лидер должен вести за собой массу». А вот что же за этим словом «масса» стоит? Поневоле -начнешь сочувство­ вать и горе-лидеру из числа «формальных», для галочки; который во многих школах служит ни чем иным, как бу­ фером между к,\ассом, ж аж ­ дущим спокойствия, и ушгге- лями, требугощими ■высокой общественной активности. В чем же виноват «формаль­ ный»? В том, что выделился? Так ведь говорилось и в со­ чинениях, что каждый отбры­ кивается от нагрузок. Потому- то и внушает большое уваже­ ние эта самая четвертая груп­ па ребят, что и на себя смот- Так какой же он, лидер в классе? Что же он за чело­ век? А, собственно, почему именно один человек? Боль- ■ шияство ребят нашгсдли, что у них в классе нет одного или двух лидеров, это, как прави­ ло! неско.лько человек, кото­ рые с удовольствием органи­ зовывают те мероприятия, что ближе и интересней ям. А. может быть, лидером в ■К.лассе должен быть... весь класс? Ведь. каждый, если за­ хочет, без содаеиия, может стать пусть а чем-то, но ве­ дущим, и увлечь своей идеей одноклассников. Главное — надо перестать быть равно­ душным. быть дмассой», жду­ щей «хлеба и зрелищ» от кого- то другого. Тогда, наверное, отпадет необходимость де­ лить КОГО-ТО на формальных и нефор1мальных. А. ШАЛЬНЕВ. 'НАМ п и с ь м о ­ ЗРЯ ИАМА 1» У Г А Е Т СЯ Прочитала я в «Ленинце» за 16 января письмо «Я — гулена», и просто была возмущена. Как же часто мы, родители, обижа­ ем, ругае.ч. с в о и детей просто ни за что! У меня двое детей, и я никогда Их не ругала за о ^ е с т - венные 'поручения, а, наоборот; всегда убеждала их в важности того, что они де.\ают. А в том. Что дела общественные нужны, сама уверена еще с тех пор. ког­ да училась в школа и была з ак- письмо написала, класс выбрал комсоргом, много и других по­ ручений. Часто жалуется, что трудно, но «облегчить» себе жизнь не думает. А я стараюсь ей помочь, подсказать, что, как и где лучше сделать. Я совершенно уверена, что Ка­ тина мама зря на нее ругается, ведь девочка занята делом, от которого не будет вреда, а толь­ ко польза. 3. ГОРБУНОВА. ПОТОМ ЛЕГЧЕ УСТРОИТЬСЯ Хуже от того, что они активи­ сты, моим детям не стало, Сьш уже взрослый, студейт МГУ, и хоть нелегко учиться, успевает заниматься обществегшыми де­ лами. Дочь, ровесницу Кате, что Вот Вы в «Ленинце», все пише­ те и пшнете о сознательности, самоуправлении, А кому все это нужно? Одни слова. На са­ мом дела • всем . все ■«до лампочки». Просто кому нужно выйти. из школы с хо­ рошим аттестатом, характеристи­ кой. чтобы потом легче в инсти- - тут попасть, те и лез-ут в акти­ висты. Я — тоже активист, хоть мне и не нужно это совсем. Про­ сто и я, и мои друзья считаем: главное, не надо вытягивать жи­ лы, доказывая, что прав. Все рав­ но никто не поймёт. Нужно де­ лать не так, как думаешь, а так, как хотят деугие. Если что по­ просят учитель или комсорг сде­ лать — пожалуйста! Пусть про­ тивно, но никогда Не откажусь. Зато^ потом больше шансов уст­ р о й с я куда надо. А скандали­ стов нигде не- любят. Я уверен «на все сто», что поч­ ти все так думают. Есть, конеч­ но, такие, что просто, без выго­ ды, заяи.чаются общественной ра­ ботой. Но все они какие-то «сдви­ нутые», щ их за людей не счи-. Хоть знаю, что прав, водпи- сьшаться не буду. Мне это как- то ни к чему. О., десямк-лассаик. РЯДОМ С ПИОНЕРАМИ Девятиклассницу Ирину Пешкину в липецкой школе № 24 уважают. И не только за то, что она отличница и активистка. Главное, что ценят ребята в Ирине,—живой подход ^!о всему, высокая ответственность ц принципиальность. Эти качества, несомненно, по­ могают в довольно нелегком деле, ведь она отвечает за шефскую работу с пионерами, НА СНИМКЕ; Ирина Пешкина. Фото Г. Машина. •СИТУАЦИЯ' МЕЛОЧИ ЖИЗНИ На лестнице он показал тет­ радку. Портфель чуть не. вы­ пал у меня из рук. ‘Еще ие ве­ ря своим глазам, я прислогш- лась к стене. — Откуда у тебя это? — Хочешь жить — умей вертеться. Ехидная улыбка располз­ лась на его лице. — Что это ты так испуга­ лась? Я думал, вместе пораду- е.мся. — Как ты мог? - ' Но он не - замечал моего по­ трясения и вза.хлеб стал рас­ сказывать об удачно проведен­ ной .«операция». — Представляешь, «училка» дала нам папку тетрадей - 7 - по-, ставить штампы школы на ли­ стах для предстоящего дирек­ торского сочинения. Мы при­ несли тетради секретарше, ну, она достала печать и говорит; «Мальчики, помогите мне. А то у меня и так дел невпрово­ рот». Мы, конечно, всегда по- -жалуйста. И вот я штампую, а в голове мысль какая-то вер­ тится, никак поймать не могу. Вдруг осенило: эк.'заменацнон- ное сочинение на таких же ли­ стах писать будем! Вот, думаю, подфартило капитально! Теперь за литературу можно не беспо­ коиться. Достану на экзамене написанный до.ма черновик на пере вот этих вот листочках, пишу аккуратненько ! Все бу'дет по высшему классу Никто и не придерется — лис точки-то со штампом. — За литературу, действи тельно, .можно не беспокоиться, А как же твои слова о совести, чести? Помнишь, как хорошо ты говорил об этом на уроке? Когда осужда-пи Стаховйча из «Молодой гвардии»?' Может, за­ был свою гневную речь?. «Хочу быть похожим на- разведчиков».. Неужели ты думаешь, что они могли, как и ты. пойти на сдел­ ку со своей совестью? Что ЭТО ты так распету- ши.чась? Прямо как с триб,уны. От бессилия и злости я чуть не заплакала, — Слушай, а, может, ты обиделась, что я тебе не взял? Так это легко исправить. Свои люди — сочтемся. Он смотрел на меня, абсо­ лютно уверенный в своей пра­ воте. В кабинете пения кто-то монотонно ударял по клавише. Одинокий, звук -гулким эхом раздавался в коридоре. —- Да пойми же, ты посту­ пил подло. Прежде всего по отношению к самому себе. Ве­ ли уже сейчас, в мялом, ты идешь на компромисс со своей совестью, что же будет потом? А как же: «Нет, мы легких пу­ тей не искали»? Ведь ты так любишь эту песню... — Ты сегодня, опреде.пенно, не с той ноги встала. Куда тебя несет? И потом, что .здесь осо­ бенного, я себе тылы обеспе? чия, а ты «подлость». Сама бы тоже очень благоразумно поступила, если бы взяла тет­ радь. —- Ну, нет уж. У меня про­ тив таких «благоразумных» по­ ступков — иммунитет. . ' • — Дурочка, ты, дурочка, — каки!и-то приторно-ласковым го­ лосом ска.зал он. — Пока ты со своей совестью , в очереди стоять будешь, я себе уже все приобрету, Гудбай! Он повернулся спиной и, на­ свистывая, зашагал своей лег­ кой походкой. — Я с тобой больше не бу­ ду разговаривать! — крикнула в отчаяньи. Он даже не оглянулся. Я не смогла дока.зать ему всю низость ‘ такого поступка. Он самонадеянно отметал все мои убеждения. Почему?. Отку­ да такое смешение понятий, та­ кое циничное суждение о бла­ городных качествах человека? Может быть, я действительно была неправа, и все это «мело­ чи жизни»? Помогите мне разобраться. Е. БУГАКОВА.