Ленинец. 1988 г. (г. Липецк)

6 • ЛЕНИНЕЦ 1.3 февраля 1988 г. П о ОФИЦИАЛЬНОМУ ре- шёнша ЮНЕСКО стар­ товал Международный год А. С. Макаренко — в связи с празднованием 100- летия этого великого педаго­ га. Но уже в предновогодье БЕ-го в Харькове, на Двух заводах, созданных когда-то на базе кош!уны им. Ф. Э. Дзержинского, , торжествеяно отмечено 60-летие со дня рождешм этой коммуны. Между тем; в 1988-м есть событие, связанное и с коло­ нией имени А. М. Горького. Алексею Максимовичу в марте исполняется 120 дет. Знаменательно, что и на за­ кате года -.еще «круглая дата» — 90-летие Виктора Николае­ вича Терского — правой руки Макаренко. Уже прошли две -конферен­ ции по применению системы А. С. Макаренко в современ­ ных условиях — одна , в Тирасполе, другая — в Терно- шх\е. В январе в Москве и ряде других городов, респуб­ лик состоялись «Макаренков- скне чтения», в феврале — Всесоюзная конференция В Полтаве, в марте — в Челя­ бинске, Сумах... С 9 ,по 16 марта Москва встретит участ­ ников Всесоюзной коа^рен - ции Педагогического обще­ ства, Всесоюзного слета ма- каренковцев, .Международного симпозиума .макарешсоведов с участием ученых 60-ти стран и 200 делегатов из союзных республик;, а в августе пред­ полагается слет актива ком­ сомольских цедотрядр». А эта информация для ва­ шей газеты о годе Макаренко вот почему. Липецк всегда; был славен педагогажвй. И внаменитый четаергь ввей на­ зад «липецкий опыт»: моло­ дая епщ Лысенкова тогда при­ езжала учиться у мудрого Мо­ скаленко. И школьная ■пятя- дкевка родилась здесь. . И ли­ пецкие «Неунываки»- во главе с Владиславом Ширяевым, стоявпше в первой, шеренге подростковых воеино-патрио- тйческйх объединений, наряду с Фрунзенской коммуной ле- нишрадцет,V тульским- «Иска­ телем». Да й еовремеяность школьная таит много интерес­ ного. Все это, вместе взятое, и обуслонилд тему одной из Макаренковеких сред, кото­ рые ежемесячно проводятся в Центральнс®* музее А. С. Макаренко. Цикл 'этих сред назван так: «А. С. Макаренко — сегодня!». И первыми в этом цикле прозвучали липец­ кие педагоги. Дело в том; что год наступивший несет еще одну, малоизвестную стра-. не, но очень ощутимую в области дату — 25-летие пе­ дагогического клуба «Раду­ га» им. А. С. Макаренко. Клу­ ба, родившегося по идее и . под руководством известного «пионерского генерала», как мы его ^ называем вполне всерьез, ныне' зав. кафедрой теоочи и методики воспита;н1яя ЛГПИ и зав. лабораторией свободного времени подрост­ ков АПН СССР С. А. Шмако­ ва. «Радужане» во главе с президентом клуба Т. Матвее­ вой, и сам Сталь Анатолье­ вич оказались в центре внима­ ния собравшихся москвичей и гостей столицы. Сказав вступительное сло­ во, Шмаков передал ведение встречи президенту клуба, и как эстафета, переходило сло­ во, слово о деле, от одного к другому «радужанину». Кахс- дое выступление подкретя- лось то песней, то слайдами, то «методгармошкой»'... А в заключение липчане подари­ ли музею подарки. Среди них первая книжка молодого сельского учите.ля С. Шмако­ ва, изданная в 1955 году, об использовании системы . Мака­ ренко в практике сельагой школы. Фотография С. А. Ка- лабалина, проведшего од­ 9 ^ЧИТЕ ЛЬ 11 Л ВСЮ ЖИЗНЬ ' Л * . нажды целых десять дней • в Липецком цедагогичаском ян- статуте; множество методиче­ ских материалов. офо^рыен- ных очень -затейливо, значит, необычно; и многое другое. Столь цешюго поступления экспонатов, в музей сразу, за один раз, я, его стЗ|рвжил, не помню. И мне, в свою оче­ редь, захотелось сделать по­ дарок «радужакам», , Вот почему я восстановил беседу со Сталем Анатольевичем Шмаковым в прислал ее в «Ленивец». — Сталь Аяатольевнч, ка­ кова одна вз самых главных причин возаикаовеавя « 1 ^у - — В соответствии с мака-, ренковским тезисом «воспита­ ние не объект, а субъект вос- шп-аняя» еще в Новосибирске, в опыте школы сельской и городской, лагерных сборов, «Снежной республики» я по­ пытался расширить это. по-, нятие: не только воспитанник, но, и' воспитатель есть субъект воспитания. А исходя . из главнейшего постулата А. С. Макаренко: воспитательный коллектив, т. е. коллектив- воспитатель, я и начал в Ли­ пецке с создания «Радуги», то ли педклуба, то ли педотряда. И вскоре на деле убедился., что педагогическая система Макаренко действенна не только в детском коллективе, но и в коллективе воспитате­ лей — педагогов штатных и нештатных. — В этом ответе вы дваж­ ды ссььлаетесь на Макаренко. Насколько это - естественно лично для вас, в прошлом — сельского учителя, старшего пионервожатого, конм остава­ лись и после защиты диссер­ тации, оргаиизатсра многих к л ^ о в и педагога-теоретика, автора многих книг, зав. ка­ федрой теории и методики воспитания? Или это, может быть, «датная» дань: посколь­ ку МеждународЕый год Мака­ ренко, скаЖу-ка и я свое слово юбилейное? — Мои родители воспиты­ вали нас с братом-двойншеом Радием, как сейчас поныыаю, по-макаренковски. Наверное, и сборник статей великого пе­ дагога попал ко мне, подрост­ ку, не случайно. Он букваль­ но перевер1гул Мою жизнь, по^^ыслы, планы. Без преуве-' личения, я с Макаренко С 14-ти лет. А поскольку я шипу в ос­ новном о том, что делаю, ска­ жу: мой самый первый пе­ чатный труд — совсем Неболь­ шая брошюра под названием «ИспбльЭбвание^аследия А. С. Макареюк» в воспитательной работе сельской пшодЫ». Кстати, в ' аширантуру меня вовлек наш габиряк 'член- кбрр ^ о вд ен т Акадежи пед- Науж, Юрий Владшщрович Ша­ ров — убежденный последо­ ватель учения Макаренко. В нашей 10-й новосибирской школе, где довелось работать с первыми «педклассами», секретарем комсомольской организации был, напрхвяер, Александр Католиков — убеж­ денный макаренковец, впро­ чем, кто ныне не знает ди­ ректора звамешгтой первой школы-интерната в Сыктьшка- ре?! По отношению к Макаренко я различал три категории лю­ ден: игнорирующих наследие великого педагога: прослав­ ляющих его.... цтгшрованием, но внутренне не воспршшма- ющих. и пото.му в силу разных причин . .фактически противо­ борствующих реализации .его системы; и, нат-хшец, «ученых- практиков», иметшо через дефис,, для коих идеи Мака­ ренко — руководство к прак­ тическому действию. Себя отношу к этой третьей кате- — Известно, что отношение к Макарешсо не всегда было однозиачвБШ. И при.мевенвэ его учений в школе, да и в обществе вообще, то активизи­ ровалось, то затухало. В чем корни этих перепадов видите вы? — Явление «приливов-отли­ вов» в гфактичесжом приме­ нении системы А. С. Макарен­ ко связываю с аналогичными явлениями жизни всего обще­ ства, впрочем, а отдельных регионов. Отрьш школы от жизни, уход педагогики в проценты успеваемости, вооб­ ще в красивую, благополучную отчетность — .для этого же Макаренко с его диалектикой и видешвем ребячьего коллек­ тива, как ячейки общества, про­ сто не нужен. — Одни макареиковеды счи­ тают, что его система воспи­ тания эффективна, когда при­ меняется лишь целиком, в комплексе всех ее компо­ нентов, другие уверены, что эффект дают и отАе.льаые компоненты в том случае, се­ ля нет в школе, семье, коло­ нии, в рабоче.м, армейском или ином коллективе предпосылок для првмеиеввя системы в целом. На какой позиции стр­ ите Вы и ваши многочнелен- вые в мпогопоколеВЕЫе уче- вики-еданомышлевнвхи? — ^н еч в о , вся, целиком взятая система дает больший эффект, но возможен успех и при умелом, до мастерства доведенном использовании ряда крупных компонентов. Тридцать лет назад я избрал щюдметом изучения, приме­ нения и совершежтвования игру — как вид деятелыюсти коллектива и средство воспи­ тания личности, позволяю­ щую раскрыть творческие возможности буквально каж­ дого ребенка, в 1нре скорее осознающего свою роль в коллективе. И оказалось, что требования, предъявляемые детям в учебной и иной обя­ зательной деятельности, в иг­ ре становятся требованиями детей к самим себе. Именно в ней-создается фон и фун­ дамент самовоспитания. Более того, в процессе игры, твор­ ческой инструментовки жиз­ недеятельности коллектива, у каждого ребенка появляется многовариантность выбора — выбора ' ролей, положений, ситуаций, идей, т. е.. создает­ ся основа социальной свободы. Из . трех составляющих «жизненного времени» кол­ лектива; учеба — труд — др- суг я исследую именно третью — досуг. Это то, что касается моей работы в лаборатории свободного времени Академии . педнауж СССР. Если педаго­ гам. комсомольским вожакам удастся решить проблему до­ суга, продудинного, разно- стороннего, учитывающего целя восшггания, интересы возраста и прочие интересы, если удастся энергию юных направить в правильное русло^ не одергивая их попусту, то меньше станет тех, кого надо перевоспитывать. Макаренко здесь очень нужен и полезен. Л. ЦУБАРОВ, член совета Центрального музея А. С. Макаренко. НА СНИМКЕ: «Радужане» в Центральном музее А. С. Ма­ каренко. С УЛЫБКОЙ- — Студент, значит? Б у ­ дущий учитель? Ладно, возь­ му на чевартиру, — милости­ во. согласилась Дарья Дмит­ риевна. ■— Но чтоб без фоку­ сов! А то... И. она тут же пояснила, что квартиранты — народ скверный, и их нужно . в узде держать. А- то, мол, сдала . .молодоженам врё,- мянку, а они взяли да наду^- мали ребенка нажить. При­ шлось 'применить санкцию; взяла да сло.мала- печку. ■Ушли, но наглости набрались в с у л подать, а тот взял да заставил, печку восстановить, ■Да о выселении квартирантов не заикаться. — Ну ничего, я их все-та­ ки выкурила! А ты вроде па­ рень неплохой, живи. И 'дочке моей, Наташеньке, бу­ дет с кем -ХОТЬ культурно пообщаться. Она-то, бедная, все одна и одна, как с мучкем разошлась. Толее хлюст по­ пался; не правилось стирать, готовить да за водой хо­ дить. Чтобы оставить у благоде­ тельницы приятное впечат­ ление, мне тойсе пришлось йвйренне повоз.мущаться бывш'им зятем Дарьи Дмит­ риевны. -А вечером состоя­ лось знакомство с обворожи- т л ь н о й Наташенькой;, когда хозяйка пригласила меня на чашку чая «по-свойски». ;«Несчастная» дочка, тут . же. вокетливр йосматривая на меня, завела разговор о .не- тодяе-Муже,;о тоске и. одино­ честве-. Я сде.чал .-попытку хоть •немного, утешить ее; Ничего, все будет хоро­ шо. Вь?йдехе. замуж, -за. дру- гогол. -" : ■■ ;— За- кого же? -— прерва­ ла м еня . собеседница. — Ну, в Липецке хоро­ ших па]^ей хватает. — А, может быть;,, за вас? Чай ;прочно застрял у ме­ ня в горле. Про себя я подумал, пусть уж лучше она у меня печку развалит... . Пока я приходил в себя, в «семейную» беседу были втянуты все прочие-жильцы, а их, кроме меня, было еще шесть душ. : Потом -каждый при встре­ че просто долгом своим счи­ тал напомнить: - — Здорово, женишок! Ах, еще не женился? Зря. На­ ташенька такая миленькая... Я терпел. Но в одно пре­ красное утро все рухнуло. Дарья Дмитриевна разбудила меня рано утром и грюбовым голосом потребовала: — Моя , Наташенька , ви­ дела тебя вчера с другой. Прошу объяснить. Выкручиваться не было ни смысла, ни желания и, на­ бравшись духу, я ответил вполне определенио;. — Это мое право. — Ах так! В голове родилась тоскли­ вая мысль о том, что печка в моей комнате будет сло­ мана. Но я ошибся. Печка осталась цела, но Дарья Дмитриевна лиши.та меня топлива, воды и освеш.ения. И .стал я. медленно угасать от холода и жажды. День уга­ саю, два... И когда пробу­ дился третьей ночью от кош­ марного сна, будто сижу го­ лышом в Антарктиде на глы­ бе льна, а пить охота как в Сахаре, понял: женюсь. Все, решил. Женюсь. Сей­ час же иду, пусть и руку мою берут, и сердце, может, угольку в печку подбросят. В. ШКОЛЯР.