Ленинец. 1988 г. (г. Липецк)

в А . ЛЕНИНЕЦ 4 июня 1988 г. На недавно завершившем­ ся Пленуме ЦК комсомола шел острый, принципиаль­ ный разговор о роли молодо- ' Н5И в перестройке. Первый секретарь ЦК ВЛКСКТ' В. Мироненко коснулся. в своем докладе Липецкого го­ сударственного педагогиче­ ского института, напомнив о совместном заседании Бюро ЦК ВЛКСМ и колле­ гии Госкомитета СССР по народному образованию, где рассматривался вопрос «О работе ректората и комитета комсомола Липецкого педа­ гогического института по подготовке будущих учите­ лей к воспитательной рабо­ те». «Это вполне благопо­ лучный вуз, — констатиро­ вал В. Мироненко, — с хо­ рошими традициями, инте­ ресными начинаниями, креп­ кой комсомольской орга­ низацией». Дав положитель­ ную оценку вузу .и вузов­ ской молоденгной инициати­ ве, секретарь ЦК ко.мсомо.ла далее выразил свою озабо­ ченность: «Однако деталь­ ное изучение показало, что даже здесь лишь 57 процен­ тов студентов убеждены в правильности избранной профессии. В вузе нет ни одного учебного плана, сов­ мещенного с практической педагогикой». О задачах- и перспективах нашего педвуза в свете ре­ шений. Пленума ЦК ВЛКСМ и хотелось бы поразмыш­ лять.' к Л е н и к — . азбука кешзи- в Тезисах к партконфе­ ренции вновь подчеркнута основополагающая роль ле ­ нинского наследия. Прин­ ципиально новые подходы по улучшению изучения и пропаганды истории Ленин­ ского комсомола, деятель­ ности Всесоюзной пионер ской организации имени В,. И. Ленина намечены в постановлении Пленума ЦК ВЛКСМ. Какие уроки дает нам ленинское наследие? ...У поэта В. Каменского, снискавшего ■ популярность под псевдонимом Алексей Липецкий, е с т ь . впечатляю­ щее стихотворение «Народ­ ный учитель», написанное в первые годы Советской вла­ сти. Посвятил он его своей сестре В. Кузнецовой, .учи­ тельствовавшей тогда в од­ ной из липецких школ. Мо­ лодая наставница обращает­ ся к своим питомцам: По-иному, ребята, учеба: С буквы «л» мы алфавит начнем. Ленин — азбука наша и и проба. Наша пеовая грамота в нем... В «Страничках из дневни­ ка» В. .И. Ленин предупреж­ дал. что не делается в долж­ ном объеме «главное»: на­ родный учигель не постав­ лен на должную высоту. В. И Ленин настаивал на том, чтобы- госбюджет пере­ страивался для нужд народ­ ного обра.зоваиня. Эти мыс­ ли — важнейшие в ряду- по-., ли Iически.х заветов -вождя. И нрншшпиально значимо, что в тезисах к партконфе­ ренции, в майском поста­ новлении ЦК ВЛКСМ; даны ко IIкрет ные практ ические рекомендации;, ,позволяющие решительно укреплять фун­ дамент просвещения. Сту­ денчеству, молодым .^щи'ге-:, лям вместе с наставниками; предстоит претворить это в повседневных делах. , Серьезного улучшения требует эстетическое воспи­ тание школьников. «Задача школы — делать так, чтобы уже, в годы отрочества че­ ловек жил в мире красоты, — -пастаивал В. М Сухом- линскнй, указывая направ­ ления педагогического воз­ действия. — Через красивое — к человечному — такова закономерность воспитания». С чего начинать приоб­ щение 'детей к прекрасно­ му? Здесь нет и 'н е . Должно быть директивных, рецептов.. Пути к красоте разнообрази, ны. .Один из них — через краеведение. Разве не вол­ нует сердце отрока чеканная, «ароматная» проза и лири­ ка И. Бунина, лирическая акварельность М. Пришви­ на, музыкальность слова А. Левитова? Разве оставят его равнодушным публици­ стический пафос Д . . Писаре­ ва, философская глубина Г. Плеханова, революцион­ ный порыв Л. Радина? Не­ сомненно, усиливает интерес к искусству художественная Лениниана Н. Жукова, пуш­ киниана Н. Ульянова, рисун­ ки В. Мешкова. Посл,ужат активизации самостоятель­ ного мышления и расшире нню кругозора школьников многие произведения заме­ чательных земляков — дея­ телей культуры. ■ Но вооружен ли липецкий учитель подобной информа­ цией? Ответ отрицателен. С публикацией учебных посо­ бий по краеведению дело об­ стоит явно неблагополуч­ но. Необходимость массо­ вого . тиражирования источ­ ников краеведческого ха­ рактера осознается сейчас остро. 1-Сстати, об оперативной печати. Назрела неотложная потребность при педвузах и кооперирующих'ся с ними институтах усовершенство­ вания учителей иметь соот­ ветствующую ротационно-ти­ пографическую базу, позво­ ляющую обеспечить учебный процесс, переподготовку спе­ циалистов актуальными мате­ риалами. Учебные про­ граммы явно, не .успевают за быстротекущим временем. Учебные книги тоже’пли без­ надежно устарели, или нуж­ даются Н радикальных ме­ тодических и методологиче­ ских коррективах. , Упо­ добляться бабушке Нениле, ждущей, когда некто прибу­ дет и «рассудит», вряд ли нужно. Что. делать? Ученым и .методистам вузов с твор­ чески работающими учите­ лями самим нужно «дви­ гать» науку и практику.. Оперативные публикации при этом позволят основа­ тельно «прибавить» в рабо­ те. К а к и е б й с б с р г й подстерегают и е с в педагогическом океане? На практике мы сталкива­ емся с не совсем правиль­ ной реализацией «ускоре­ ния» в среде формирования духовного мира студента и школьника. Скажем, напри­ мер, о курсе «Мировая ху­ дожественная культура». Казалось бы, нужно радо­ ваться инициативе «свер­ ху», предписывающей срочно, уже к сентябрю се­ го года, готовиться к введе­ нию в вузах и школах но­ вой дисциплины. Но к чему ведут подобные «скорости»? В середине августа минув­ шего года было получено не­ ожиданное распоряжение Минпроса о незамедлитель­ ном кщм'андировании в Ле­ нинград на краткосрочные . курсы преподавателя, кото­ рому предстоит через не­ сколько месяцев читать курс лекций по всей мировой ху­ дожественной литературе. ^\.вгуст есть август. Подав­ ляющее большинство ра ­ ботников находится, как говсрится, в заслуженном от­ пуске. Ставки уже распре­ делены,. нагрузки спланиро- вань 1 . Да и кого, посылать? С какой' кафедры? Филосо­ фа, литератора, словесни­ ка,- педагога, методиста или какого-то специалиста с ху­ дожественно - графического факультета? «Поджимаю­ щие» сроки отнюдь не спо­ собствуют разумному реше­ нию вопроса. Как прикажете, без «волюнтаризма» обеспе­ чить такой сложнейший курс? Составления расписа­ ния, одной «диспетчериза­ ции» здесь явно маловато. Нет квалифицированных кадров, нет элементарных учебных пособий, столь не­ обходимых здесь наглядно­ стей, звутгозаписей, видеома­ териалов, технических средств обучения. Не ведет ли подобная спешка опять- таки к пресловутому валу, к бодрым «галочкам» в отчет­ ности, а в. конечном счете не.- допустимо низкому качеству. Следует, признать, что ректорат не проявил долж­ ной требовательности и раз- воротливос^ги, чтобы обеспе­ чить материальной базой молодежные начинания на художественно - графиче­ ском факультете, в частно­ сти, связанные с торевтикой. В качестве активного средства комплексного эс­ тетического и трудового воспитания будущих учи- : телей изобразительного ис­ кусства, черчения и .худо­ жественного труда на' худо-, жественно-графическом ф а ­ культете широко использу­ ют лаковую миниатюру и художественную обработку металла малых форм, т. е. торевтику. Торевтика. уни­ кально объединяет в своих предметах искусство ху­ дожника, мастерство рабо­ чего и техническую мысль инженера. И именно на этом основании занятия торевти­ кой равноправно и одновре­ менно обеспечивают как художественное, так и тру­ довое воспитание студен­ тов. Более того, использова­ ние декоративно-приклад­ ного искусства малых форм Б воспитательных целях не исчерпывается только тру­ довым и эстетическим аспек­ том, оно позволяет в едином комплексе через свое обшир­ ное содержание успешно ре­ шать задачи идейно-патри­ отического воспитания мо­ лодежи. Лучшие диплом­ ные работы студентов по­ свящались и посвящаются знаменательным датам, з а ­ мечательным . людям науки и культуры, героям нашей Родины. Высоких наград и отличий на многих выстав­ ках удостоены работы сту­ дентов, выполненные под руководством В. Ф. Григо­ рьева. зав. кафедрой ЧТМ, и старшего преподавателя Н. И. Уткиной. На т{)етьей республиканской выставке «Школа, учитель, искусств во» (она размещалась в Цен­ тральном выставочном з а ­ ле, в Манеже) работы ли­ пецких студентов вновь удостоены первых >наград. Мастерские .же для них до сих пор отсутствуют. В Тезисах ЦК КПСС го­ ворится об усилении роли местных Советов в ' рефор­ ме школы, в перестройке всей жизни. Вспоминаю недавнее з а ­ седание постоянной комис­ сии по народному образова­ нию областного Совета на­ родных депутатов. Обсуж­ дался вопрос; «О мерах по улучшению условий труда и быта педагогических кад­ ров в Добровском районе». В сообщении заместителя председателя Добровского райисполко.ма А. П. Синюко­ ва, выступлениях заведую­ щего облоно В. Е. Тонких, других членов ко.миссии от­ мечались отрадные факты: ввод в строй Крутовской средней школы на 190 мест, Добровского детского сада на 140 мест, -детсада в Б.-Хо- мутце — Ъа 50 мест. В 1985—87 гг. предприятия, колхозы и совхозы предо­ ставили учителям 33 квар- -тиры, в том числе в минув­ шем году — 9 квартир, в 1988—90 гг. планируется выделить учителям 15 квар­ тир. Реальны перспективы полного решения проблемы обеспечения жильем педаго­ гических работников. На апрельском заседании Бюро ЦК ВЛКСМ и Госко­ митета СССР выступала недавняя выпускница ЛГПИ, завуч Борисовской средней школы Г. Смыкалова. Ком­ петентно, обстоятельно де­ лилась она опытом работы, остро реагировала на проб­ лемы, злобы дня. Но законную тревогу вы­ звали факты другого харак­ тера. Совхоз «Кривецкий» за ,4 года выделил учителям только одну квартиру. В 'Кривецкой же вспомога­ тельной школе грубо нару­ шался санитарно-гигиениче­ ский режим. В Панинской средней школе в классных комнатах было грязно и хо­ лодно, ремонт проводился некачественно’. -Допустимо ли это? Способствует ли это закреплению специалистов? -Хотелось бы коснуться еще одной «болевой» точки в народном образовании. Встречаясь в качестве депу­ тата областного Совета с избирателями, часто слы­ шишь нарекания на слабое хозяйственное обеспечение системы просвещения. Ди­ ректора школ и ректоры ву­ зов превращаются в обыч­ ных завхозов, рядовых ре­ монтников, буквально «по­ бираясь», выбивая и выклян­ чивая столь дефицитные, строго лимитируемые строй­ материалы. Мебель и обору­ дование во многих школах (да и вузах тоже) находят­ ся в плачевном состоянии. Каков выход из создавшего­ ся положения? Полагаю, что сбласти следует создать ба­ зовый комбинат для нужд просвещения. Учебные сто­ лы, парты, доски, стенды с ■учетом школьной гигиены, современных психолого-ме­ тодических требований —- все это в необходимом ас- сортименте, в достаточном количестве должно быть в распоряжении учащихся. Тезисы ЦК КПСС к парт­ конференции дают ориенти­ ры и в данно.м направлении. Серьезным подспорьем, здесь могут послужить молодеж­ ные, студенческие коопера­ тивы, целевые «десанты» строительных студенческих • отрядов. Ректорат ЛГПИ, облоно, кафедра теории н методики воспитательной работы иед- института, средняя школа Л» 24 г. Липецка объявили прием в специализирован­ ный Педагогический класё. Он будет действовать ■ на базе средней школы .24; Занятия в педклассе будут вести преподаватели ЛГПИ совместно с учителями шко­ лы по специальной програм­ ме. Про(|эессора, доценты, ведущие методисты и пе­ дагоги будут .здесь исполь­ зовать достижения новато;, ров. включая известный «ли­ пецкий опыт». Задача спец- класса — отбор и подготов­ ка выпускников для поступ­ ления в ЛГПИ. Срок обуче­ ния — 2 года. Аналогичные педагогические спецклаесы предполагается открыть в ряде сельских школ. Рек­ торат и кафедра теории и методики воспитательной работы сейчас изучают пред­ ложения, чтобы ' сделать окончательный выбор. После получения аттеста­ тов зрелости выпускникам спецкласса вручается удо­ стоверение старшего пио­ нервожатого общеобразова­ тельной школы. Они поль­ зуются преимущественным правом зачисления в Ли­ пецкий пединститут на из­ бранный ими факультет. В институте отрабатыва­ ются новые подходы в про­ паганде социальной значи­ мости профессии учителя, укрепляется сотрудничест­ во с органами народного об-, разования, школ, ПТУ в реа­ лизации долговременных форм профессиональной ориентации молодежи на учительскую специальность.’ Во всей этой работе тре­ буются любовь к детям, ини­ циативность. особый такт. «Если, в мире финансовом или административном мож­ но действовать предписания­ ми или распоряжениями, не справляясь, нравятся ли идеи их тем, кто будет их . ис­ полнять, . — полагал К. Ушинский, — то в мире общественного воспитания нет другого средства прово­ дить идею, кроме откровен­ но высказываемого и откро­ венно воспринимаемого убеждения»; Ректорат и ко.митет ком­ сомола испытывают много трудностей. Нелегок путь от слов, от замыслов к делу. Дают о себе знать консерва­ тизм, привычка к стереоти­ пам ряда преподавателей. Некоторые из них по-преж- нему ’ остаются урокода- телями, далеки от запросов студентов. Критика, прозвучавшая па заседании бюро ЦК БЛ к е м и Госкомитета СССР по народному образо­ ванию, определяет неотлолг- ные меры по улучшению профессиональной подго­ товки учителей. Мы — лишь в начале пу­ ти... Вспоминаются слова А. С. Макаренко, юбилей кото­ рого всенародно отмечает­ ся в стране; «Надо уметь работать с верой в человека, с сердцем, с настоящим гу­ манизмом. Без любви к человеку не было бы и Ок­ тябрьской революции... Пре­ красна работа по созданию нового человека! В ней мно­ го наслаждения! Я приветст­ вую партию, давшую нам это счастье и радость! ...Наше детское общество должно отражать жизнь всей Советской страны. Шко­ ла должна бороться за ком­ мунизм с такой же волей, с таким же мужеством, с та­ ким же напряжением, как и все наше общество. И с та­ кой же радостью!». В. ШАХОВ, ректор ЛГПИ, нрофессор, доктор филологических паук.