Ленинец. 1988 г. (г. Липецк)

8 О ЛЕНИНЕЦ 23 апреля 1988 г. И С Г 1 0 Ш И 1 Ш С 4 т ш Р д а С Д й И И ! ! Р . и . Л ?М 1 ^ Й А в эти апрельские дни в жизни многих ребят и девчонок из школы- НА СНИМКАХ: юных пионеров приветствует почетная комсомолка интерната Л'» 3 г. Липецка произошло торжественное и радостное собы- г. Лшецка Нина Васильевна Брусенкова; волнующая минута: • реоя;ам тие — их нриннмалн в пионеры, и . не где-нибудь, а в музее НЛМК. впервые повязывают алые галстуки. Фото Н. Ткаченко. Как воспитать у>кашд©го «омсомольца петребнесть в ©бязательнем самообразовании! КАК НАУЧИТЬ Заканчивается учебный год в системе комсо^юльексй политической'учебй.' Каким, о н . был? Какие проблемы удалось решить, а что еще потребует бвоего вмеша­ тельства? Что нужно сделать, чтобы политучеба переста­ ла быть «обязаловкой», как пробудить у молодежи ин­ терес к политзанятиям,, воспитать _потребность в пссто- янном . самообразовании? ■ Эти и' ..другие вопросы были обсуждены в ходе «круглог.® сДола», который на днях прошел в Доме политического проснещенпп. Участника­ ми беседы были пропагандисты и комсо 1 «ольскне ра­ ботники. О. Г. Седых, пропаган­ дист, институт «Гипромез»: — Для начала скаясу: уве­ рен, что все - мероприятия, в том числе политзанятия и «круглые столы», подобные сегодняшнему,’ надо пррв,о- дить в нерабочее'время. Мне перед своими комсомолыда- -ми неудобно — живем по принципу «рабочее время— работе»; а я вот должен то на семинар пропагандистов, то по другим общественным делам отлучаться. • А. Наумов, секретарь ОК ВЛКСМ: — Действительно, в усло­ виях хозрасчета все меро­ приятия должны проходить в нерабочее время. Хотелось бы услышать мнение вот по какому пово­ ду: как должны комитеты ВЛКСМ “ относиться к ком­ сомольской политучебе и как это выглядит На деле? Что надо изменить? О. П. Андрейчук, пропа­ гандист, Краснинский рай­ он; — Чаще всего секретари отдают организацию полит­ занятий на Ъткуп пропаган­ дисту. Уверена — это'В-кор­ не неверно: взаимосвязь дол­ жна быть более, тесной. Са­ ма я долго возглавляла ком­ сомольскую школу и получа­ лось так, что только сама за . нее болела. Выходит,, что у комсомольских секрета­ рей политическое воспита­ ние молодежи гак бы выпа­ дает из поля зрения^ ■ Временные рамки прове­ дения занятий надо Опреде­ лять. исходя из местных ус­ ловий. В этом году у моих ком­ сомольцев работа посменная, их очень сложно собрать, пришлось организовать ком, плексн,ую группу: плюс дис­ куссионный клуб раз в ме­ сяц. Это не совсем политуче­ ба, но все жгучие вопросы молодежь имеет возмож­ ность обсудить. в. Бондаренко, пропаган­ дист, НЛМК: — Главная задача коми­ тета комсомола — найти подходящего пропаганди­ ста. чтобы можно было ему спокойно доверить это ^д^ ло, а потом-.'лучше. ■не вме­ шиваться В: процесс. политза­ нятий. . . . О.. П. А.ндреачук: : ' --- А если у пропаганди­ ста трудности? Неужели ; в комитет нельзя -обратить- В. Бондаревко; — Надо, чтобы, человек был на своем месте, чувство­ вал себя достаточно подго­ товленным-,, ' тогда ^не будет- надобности куда-либо обра­ щаться. В противном случае — только мученье, тюлку не будет. ' О. Г. Седых: ' — Кое-где должность ав­ томатически подразумевает определенную общественную . работу, в то-М числе и комсо- .мольо-ких пропагандистов.. , Н. Н. Купавцева: —. Обязанности пропаган- ' диета нельзя навязыБать; Л. Платонова,’ зав. отде­ лом ОК ВЛКСМ: — Можем ли мы сейчас перейти к выборам пропаган­ диста? О. Г. Седых; . — Кроме той группы, что веду я, у нас в " институте есть еще одна, где пропаган­ дист постоянно меняется, был даже случай, когда слу­ шатели сами от него отказа­ лись. В такой ситуации счи­ таю уместным выборы, но партийная организация до.чж, на предложить кандидату­ ры. А. Нау.мов: — Сейчас школам не нуж­ ны проверяющие. 'Нужен участник, занятия, готовый повести беседу, ответить на вопросы. -И комитеты комсо­ мола доляшы включаться в эту работ'/. В ходе такой встречи комсомольский ра­ ботникам проще узнать про­ блемы ребят, чем на ком­ сомольском собрании: мень­ ше аудитория, более распо­ лагающая атмосфера. Рас­ чет на взаимность, содруже­ ство пропагандиста и сек­ ретаря. М. И. Космачева, консуль­ тант ДПП; — Пора отвыкнуть от та­ кой постановки: раз пришел комсомольский- работник на ■ занятие, он проверяе-т -про- , пагандйста. Надо комитетчи­ ку интересоваться ■состоя­ нием дел, уровнем- активно- . сти, которую комеомольцы проявляют, на. занятиях., И. Дергунсв, , второй сек- ре.тарь Левобережного РК ВЛКСМ: ■' — Комсомольская полит­ учеба — это дело комитетов ВЛКСМ. В отрыве ■ их рас- - сматривать- нельзя. Пропа- 'ганй^ист дожжен ставить за­ дачи в политическом .образо­ вании, а уж комитет комсо­ мола должен -довести это де ­ ло до завершения, помочь слушателям овладеть зна­ ниями. А. Истомин., зам. зав. от­ дела ОК ВЛКСМ; ^ Безусловно — все ком­ сомольские . . работники дол- ' жны ■заниматься политуче­ бой,' воепч-танием.. Политза­ нятия ^ идеальный вариант общения комсомольских ’' ’ра- ботвйВоБ-' и аудитории. Здесь не столь важны формы и ме- ■. тоды — главно.е, чтобы со­ стоялся разговор. А. Костенко, второй сек­ ретарь ГК ВЛКСМ: — Не понял,, кому нужна- просто встреча, просто бесе­ д а— без темы, без предме­ та? М. И. Космачева: —- Основное в работе ко­ митета комсомола — обще­ ственно - политическая прак -, тика, учет и реализация предложений слушателей. Именно комитет комсо.мола доллгей добиваться, чтобы слушатели внде.ли, что их предложения не повисают в воздухе. Бели это происхо­ дит, то молодежь теряет ин­ терес к занятиям и уваже­ ние г:- пропагандисту. , • - В. Бондаренко; --- Если ПОДГО-ГОБИЛ одну тему — плановую, а ребят в данный момент волнует дру­ гое, как быть? М. И. Космачева: —- Мы обязаны .дать слу­ шателям политические зна- . ния, для этого и существуют . школы; Суть политучебы не должна размыва'тБСЯ. . А. Наумов; — Более широкие темы лучше обсуждать на дискус­ сионных клубах. Л. Платонова; Как можно «раз в ме­ сяц» обсуждать наболевшее. Это ун?е- в компетенции про­ пагандиста: увязать изучае­ мые вопросы с сегодняшней назревшей проблемой. Здесь нужно особое мастер­ ство пропагандист, . A. Наумов; — 'Школа, .должна давать знания, а -не идти за сегод. . няшней сенсацией. Такие во­ просы можно обсудить к вне занятий ■— -работают . ведь вместе. - М. И. Космачева; • — Если сегодняшняя те- - ма кажется ваЖнее, то пла­ новую можно перенести, но в дальнейшем она обязатель­ но должна быть обсуждена. B. Бондаренко; — От сенсаций у многих в гёлове каша; ее расхлебы­ вать надо сразу, иначе слу- ша^-гель станет дальше, утра- .тит интерес... ' Л. Платонова; —’ Главная фигура- в уче- ’ б е - г - пропаганд 1 тст,' рели он личность, даже самая труд- на.ч тема будет обсуждена на -<<уоа»! ■ ■ 'Т. В. Лепшика: ; ' Хотелось . б ы . узнать мнение по поводу; если сек­ ретарь комитета комсомола и пропагандист одно лицо— - хорошо это или -нет? А. Наумов: -—. Нельзя прбтивопоетав-- лять комсомояьскогю работ­ ника и пропагандиста. Ком- ■сомольский работ:чик — уже пропагандист. М. И. Космачева: — Ерли секретарь неосво­ божденный .— и речи быть не может о втором таком же сер 1 ,езнрм поучении. Если же освобоя-гденный — он получает деньги з а ' свою ра­ боту. значит, общественной, то , есть пропагандистской, в данном случае.. должен занй-', Матвея на общих основани- А. Истомин: — -Через пропагандист­ скую работу, можно решить массу вопросов. Пока ком­ сомольская учеба у нас да­ лека от того, чЧ-обы помочь решить все вопросы. . Если же знак хоягдества меягду комсомольским ' работником и пропагандистом нарушен, то это уже . не комсомоль­ ский работник. А. Наумов: — Вся учеба должна быть направлена на то, чтобы слу­ шатель постоянно самосто­ ятельно работал. М. И. Космачева: ■— Как пропагандист на семинаре получает посыл к дальнейшему самообразова­ нию, так и слушатель, на за ­ нятиях — импульс к,.закреп­ лению полученных знаний, к самостоятельной работе с политической книгой. О. П. Андрейчук: . — Очень сложный вопрос как ;юспитать -в.человеке потребность к самообразо­ ванию? В средней школе к этому не приучили. А ведь сейчас речь идет о непрерыв­ ном образовании.— чело­ век ' должен учиться всю жизнь, школа долнгна только научить самообразовывать- Думаю. стоит идти от про­ стого' к сложному; не пугая объемом тем,- 'У’чить выде­ лять ' главное в массе мате­ риала, заострять вопросы в нужном-направлении. 'Учи­ тывая ■ индивидуальный ха­ рактер аудиториии, ' услож­ нять, варьировать,' разви- вать ' навыки самообразова­ ния. учить мыслить. ■ - В. Бондаренко: . — Бывают ли у вас явно негативно настроенные слу- ' шатели? Для меня самая слоншая вещь — явная апо­ литичность . взрослого че­ ловека. У него нет четкой по- зитши, только отрицание. О. Г. -Седых; . — Переубеждать такого должны слушатели, а не про­ пагандист, Пусть переубе­ дить,его не удастся — но зато сами слушатели, укре­ пятся в своих взглядах. А. .Наумов; — Здесь удместен полит- бой. Порой мы такие формы искусственно создавдМ, здесь — прямое требование’ситу- ■ацйн, Л. Платонова: — Поной кажется, что слу­ шатель аполитичен, а . он прав. У молодого человека создается впечатление, что сегодняшняя практика осно­ вана на той теории, которая продолжает теорию класси­ ков,. Не зная первоисточни-’ ков, невозможно разобрать­ ся в том, что сегодня на де­ ле не все тадк, к а к . задумы­ валось, что если 'практика плоха, это не значит, что на­ до хулить' теорию. Словом, задача пропагандиста очень тонко и ненавязчиво подво­ дить молодых людей к мыс­ ли о необходимости изуче­ ния первоисточников, учить их в жизни применять полу­ ченные знания, правильно соотносить теорию с. практи- ОТ РЕДАКЦИИ: Мы при­ глашаем наших читателей продолжить обсуждение поднятых вопросов. Материалы «круглого стола» подготовила Т. ГОРЯЧЕВА.