Ленинец. 1988 г. (г. Липецк)

12 марта 1988 г. Л ЕНИ Н ЕЦ ЗАБОТЫ ДЕТСКОГО ДОМА ЖЕСТОКИЕ ПРАВИЛА ИГРЫ " Сначала был звонок в редакцию : «Старш еклассни ­ ца и збила нашу подругу . Помогите. Такое случается часто». Звонили из детского дом а . «Все, как у нас» в кинотеатрах и по телевиде- Еию демонстрировался фильм . «Игры для детей школьного воз­ раста». Ребята из детского дйма смотрели его дважды. Впечатле- вия пятиклассниц уложи.тись в одну' фразу: «Все очень похоже, все, как у нас». ...Когда Клава М. зашла в свою комнату за ..забытым учебником, дежурная занималась традицион­ ной уборкой. Проходившая мимо семиклассница «констатировала» непорядок в комнате младших. На ее категорический . приказ «лиш­ нему выйти» Клава не смогла во­ время откликнуться — никак не находила учебник. И тогда после­ довала... расправа. Била отрабо- танньЖуШ ■приемами — в виски, вод живот. Наблюдатели не сму- Гцали старшеклассницу. Она чув­ ствовала за -собой «охранную гра­ моту» так называемых законов «дедовщины» — кодекса, вырабо­ танного в детском доме годами. «Дедовщина» пустила в детском Доме глубокие корни. Ее жесто­ кие традиции уже не восприни­ маются многими воспитанниками как аномалия. Младшие ребята терпят обиды, чтобы потом, в разряде «старших», отыграться за перенесенное унижение. Лепа Т., семиклассница, взбив­ шая Клаву: — Я-то наказываю по справед­ ливости. А вот когда мы пяти­ классниками бьпш, не только ту­ маки терпеть приходилось, но и «барщину» отрабатывать. Дежу­ рили за старших девочек, убира­ ли у них в комнатах. Вы пробо­ вали когда-йибудь деньги просить? А мы выходили за ограду дет-, ского дома, и к прохожим: «Дай­ те две копейки позвонить». И так до тех пор, пока горсть монет не наберется. Выручку старшеклас- , спицам несли. Так что сегодняш­ ним «младш’ам» при нас не Жизнь, а сказка. ■ Из компонентов «дедовщины» - с недавнего времени ушло право посылать младших на «добычу» денег. В остальном же традиции сохранились. Ситуации последних месяцев, когда старшие девочки особо «усердствовали», подто.тк- . нули пятиклассниц и «примкнув­ ших к ним» к созданию противо­ борствующего блока. «Оппозиция младших» Лена Г., шестиклассница: — КТы закры-ли Дюбу ГГ., при­ теснявшую нас раньше, в своей комнате и втроем устроили , ей «темную». Больше она нас, не­ смотря на угрозы, не обижала. Необъявленная война догц'Ска.ла любые методы. Представителей лагеря «противника» отлавливали, при выключенном свете вершили местные суды — с коротким ог­ лашением обвинения и длительной расправой. Для «ведения борьбы» исполь- вовался целый комплекс приемов. Знали, как бить «со следами» иля «без», что было «очень» или «не очень больно». При расправе учи­ тывалась и «цель», которая мог­ ла быть двоякой: просто попугать или Же наказать. Откуда у детей тончайшая ос­ ведомленность в «технике» жесто­ кости? После просмотра тех же «Игр для детей шко.льного воз­ раста» они, увы, выкосили для себя не мораль добра. Бесспорно, что для правильного восприятия увиденного фильма юно»ту зрите­ лю необходим тонкий и вдумчи­ вый комментатор. Его тогда не оказалось. А поговорить, согласи­ тесь, было о чем, задуматься — и детям,, и Еоспитате,лям было над чем. ...Иногда- «воюющие стороны» обращались к постороштей помо­ щи, чаще это делали пятиклас­ сники. Но для этого необходимо было обладать изрядной ловко- «Чтобы позвать милицию, — рассказывают девочки, — мы придвинули к двери шкаф и от­ правили двух человек через окно. Спускались, со второго этажа по веревке из простыни». Борьба 1 пла, с одной стороны,— за безоговорочное главенство, с до этого, по воспоминаниям стар­ шеклассниц, «бунтов» Н е было. По крайней мере, сопротивление глу­ шилось разбирательством. пооди­ ночке, при выключенном свете. Сейчас же попытка разрушить традиции «дедовщины», хотя бы и теми же средствами, на-лицо. И все же... Дети остаются деть­ ми. Жестокость, диктуемая соб­ людением интересов клана, про­ падает, когда самая суровая вои­ тельница оказывается в ситуации, требующей быстрых и непроиз­ вольных действий. Я сама наблю­ дала в одном из детских домов,, как старшеклассница, от которой буквально плакали не только ма­ лыши, но и воспитательский со­ став, первая бросилась на по-мощь разбившему нос мальчугану. Б какой же момент эта девоч­ ка была сама собою? Когда «ту­ зила» этого же ребенка, пользу­ ясь многолетним правом «дедов», или когда стала на какое-то мгно­ вение его утешителем? Наблюдая отношения «старших» и «м,ладших», .невольцо ловишь С е . бя на_ мысли:, может, все .. это только Плохая игра, похожая на дурной сон? Стоит только забыть неизвестно -кем придуманные же­ стокие ее правила, и- все переме­ нится? Стоит только забыть... Но другой — за право оставатыгя личностью. Возможен ли был «мирный вариант»? — Да, — говорит, пятиклассшг- ца Таня К. — Когда мы терпе,\и и подчинялись. Терпеть приходилось многое, ведь поводом к расправе мог по­ служить малейший проступок. Нельзя, например, было нарушать неписаный закон, запрещающий называть старшеклассницу по фа- ьшлии. Тех, кто об этом забывал, — били. Нельзя было, получив от родственников передашсу, не от­ дать часть ее, в виде «пошлины», старшим воспитанницам. В «личных 'делах» жогих стар- шеклассшщ стоит штампованная формулировка: «Уважает стар- . ших, заботится о младших». Нередки в детских домах слу­ чаи, когда в разных возрастных группах воспитываются целые династии. Может, родственные отношения способны перешаг­ нуть через «дедовщину», может, старшая сестра защитит млад­ шую от притеснений своих же подруг, станет для нее опекой и поддержкой? Оксана И.: — Моя сестра — восьмиклас­ сница. Она старше меня, поэтому получает деньги от мамы «на дво­ их». Но я эта деньги ни разу не видела. Как и все «старшие», се­ стра заставляет «работать» на се­ бя. «Мы ке такие» Младшая «оппозиция» повела организованную борьбу. Факт неудивительный, но редкий. Ведь __________________ ЗАБОТЫ ДЕТСНОГО^ОМА п у б л и к а ц и я в ы з в а л а о т к л и к бБНДЕЛНСЬ.. в одном из прош.\огодяих номеров опубликована реп­ лика «И омрачен был праздник». Речь в вей шла о том, как посетк.ш шефы школу-интернат № 2 г. Липецка, и о тех «ме.здчах», через призму которых высветилось отношение и к детям, и к своим непосредст венным обязанностям некото­ рых сотрудшшов школы-интерната. _ После ее публикации редакция получила письмо от ад- ьшиистрации школы-интерната. Его мы показали людям, коим далеко не безразлично все, о чем ваписаво в нем. Но вначале предлагаем читателям текст письма: «Статья глубоко взволнова­ ла и детский коллектив, и всех - работников школы-ин­ терната № 2. Вот в каком пла-‘ не. Да, мы согласны с заме- чанийми, что в тот/ празднич­ ный обед «не всем хватило пирожковых тарелок». Но раз­ ве это такой факт, чтобы о нем сразу же писать в обла­ стную газету? Неужели нель­ зя было бы этот вопрос об­ говорить здесь же, в присутст­ вии работников школы-интер­ ната, высказать им свои за­ мечания в устной форме? Теперь о дверях в спальнях. Да, вместо дверей висят портьеры'. Но почему? Да по­ тому, что в эти спальни при­ ходят спать дети. А вдруг ка­ кая беда? А если пожар? Су­ меют ли в такой обстановке дети открыть себе, двери? Не обернутся ли эти двери не­ поправимой бедой? Сказать трудно. И, на наш взгляд, портьеры на дверях спален создают доверительную об­ становку, дети не чувствуют себя изолированньаш во вре­ мя сна. Конечно, эта статья послу­ жила для нас определенным сигналом. Да, надо бы более внимательными быть к нуж­ дам детей нашей школы. Да, надо самим больше проявлять инициативы и не дожидаться подобных статей. Все это так. Но, с другой стороны, на­ до и тем, кто пишет статьи в газеты, быть более коррект­ ными. Привезли подарки де­ тям. Они ИМ за это очень благодарны. Но что у}к самим себя за это хвалить в газете: они старались, они хотели, они беспокоились! Это раз-то или два в год. А вот мы-де здесь все бездушные, и обязанности то свои непосредственные вы­ полняем не так, как надо. И все это высветитось через призму работников кафе. А завтра Чцридут рабочие других предприятий и будут через свою «призму» высве чивать наши недостатки? Администрация школы- ивтервата № 2». НЕ ОБИЖАТЬСЯ- РЙБОТЙТЬ С ДУШОЙ для этого хотя -бы одна из сторон должна остановить «механизм» игры. , «Мы не такие, — сказали мне пятиклассницы. — Младших не бьем и на себя работать не за­ ставляем. ^— И добавили: — Но . ■это стало только недавно». А как было раньше, до объяв­ ления открытого «бунта»? Мо­ дель поведения старшеклассниц переносььтась саг.ш^ш «угнетенны­ ми» на. еще более беззащитные возрастные слои. Сегодня пяти­ классницы. вспоминая о том, как плакали от их «тумаков» перво­ клашки, стыд/шво опускают гла­ за. А что будет завтра? Ведь че­ рез два года эти. девочки сами 'войдут в возраст, за которым вот уже столько лет признавались буквально «королевские»’ права. Не захочется ли отыграться за свое терпение к прежним оби­ дам? «Мы такими не будем». — по­ вторяют пятиклассницы. Хочется верить, что «дедовщи­ на», действительно, уйдет в про­ шлое. Что .открытое выяснение от­ ношений; протекающее сегодня в столь острой форме, заставило де­ вочек задуматься. Но... Когда я уж е ' уходила, пяти­ классницы вновь вернулись к разговору о ф’иль.ме «Игры для Детей школьного возраста». «На­ гои 3 «Орленке» встречались с героиней этого фильма. И «Ма­ ри» сказала, что ссадины от побо­ ев у нее были не настоящие, а нарисованные краской... Значит, ей не бььто взаправду больно?..». ,Т. ЩЕГЛОВА. Рис. И. Чемякиной. Уважаемые кодтега! Очень хорошо, что вы восприняли с болью статью- в газете «Ле­ нинец». Но ведь в воспитании детей, а особенно детей-сирот и детей, лишившихся попе, ченйя, не может быть мело­ чей. Как так: како.му-то маль­ чику или девочке не хватило пирожковой тарелки? Еглу уже достаточно на всю жизнь не хватило внимания и ласки от самых близких, родных — родителей; и вдруг ему опять из ста или пятидесяти детей ■ не хватило внимания! Вероятно, вы заранее знали, что к вам приедут шефы, что­ бы поздравить ребят. Из этого надо было сделать небы­ валый праздник: подготовить ребят, скатерти выутюжить, а не сте.лить мяту'ю дранку. В постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 31.07.1987 года «О мерах по коренному улучшению воспи­ тания, обучения и материаль­ ного обеспечения детей-сирот и детей, оставшихся без попе­ чения родителей» сказано: «...создать в интернатных уч­ реждениях оптимальные усло­ вия для жизни и всесторонне­ го развития детей-сирот...». Какие же «оптимальные ус­ ловия», если не хватает кухон ной посуды, не прививаются эстетические вкусы? Несколько слов о дверях и ,шторах. Просто оправдывается коллектив, ссылаясь на какие- то непредвиденные обстоя­ тельства. У нас в квартирах: и в спальне, и в зале есть двери, а шторы через два-три дня будут иметь непригляд­ ный вид. Все-таки, думаю, педагоги­ ческому коллективу не надо находить- ^причин для оправ­ дания, а ■устранить обйдные «мелочи» и впредь каждое мероприятие продумывать до мелюгх мелочей. А. ЮШКОВА, председатель ученического профкома ОПТУ-26. ОЧЕНЬВЕСОМЫ! МЕДЧОН! я воспитывался в школе-ин­ тернате, и на себе ■ испытал все, что так или иначе, в-лияет на формирование человека. Из письма понял, -что дети в школе-интернате № 2 знали о том, что к ним приедут го­ сти — работники кафе № 1 с подарками. Приедут гости... А гости — э-Го всегда праздник, к их приему готовятся, стремясь показать себя в самом, лучшем виде. А тут вышло так: гости захватали хозяев врасплох: скатерти постелтьти измятые, таре-Ьок не хватило... Мело­ чи... Но именно эти мелочи остаются в Аучпе детей, а взрослых это не особенно и волнует. А между тем, вся жизнь соткана из мириад ме­ лочей. О дверях. Это уже совер­ шенно, на м о й ВЗГЛЯД, недопу­ стимо. Ведь ребенок, хоть на какое то время, но должен иметь уединение. А без двери — это не комната,' а недостроенное помещение, блок, пользуясь которым, взрослые заранее сняли с себя трудности по выполнению ремонтных работ, связанных с приобретением дверей. Ку­ да лучше повесить портьеры. А сквозняки, которые неиз­ бежны, какой портьерой не закрывай дверной проем?! А беда не’ придет, .если бу- д-ут следить пожарники, ре­ монтировать -электросети электрики,- если будут на месте воспитатели, люди,- де­ журящие ночью. Праздники делаются, чтобы их помнили и они не омрачали чистые, души детей. Кстати, письсло подписано «адмтистрация школы», но почему речь идет и от имени детей? Н. МИКЛЯЕВ, воспитанник Дмитряшев- , ской школы-интерната, выпускник 1966 года.