Ленинец. 1988 г. (г. Липецк)

9 января 1988 года ЛЕНИНЕЦ Наш корреспондент беседует с секретарем Левобережного райкома партии Евгенией Митрофановной Першиной. Корр. — Левый берег по трудовому воспитаввю, проф­ ориентационной работе среди остальных районоз города сто­ ит на первом месте. Уже пять лет выполняется план по на­ бору в училища и техникумы, но наиболее заметны успехи последних трех лет. Каким был первый шаг? • - - - Район у нас промышлен- ньш, почти 200 предприятий. Поэтому кадоы для производ­ с т в а . з а б о т а .№ 1. Первое заено, где уш только начинаем накапливать опыт работы :— начальные классы. Затем уче­ ники 4 — -6 классов и послед­ няя; группа 7 — 10 классы. В первую очередь мы взя­ лись за последнее звено. Здесь ребята, которым уж е нужно выбирать дорогу в жизни. В. 1985 году был оргаиизоаан, районньш УПК. То профильное ' обучение, которое ведется на базе школьных мастерских, нас, конечно, не устрагшало. Шко- ' ла, даже в иАеа,льнам вариан­ те, может организовать под­ готовку по одаому, :максЕгмутя — дв ум профилям. Л это зна­ чит, что подросток практически вьшпен выбора. К тому же, ^ ш о л а не всегда может оВес- Чтечить , необходимый уровень- .обучения: не хватает помеще­ ний; оборудрва.ния. Свое УПК мы арганизова.ли буквально за два месяца. Для этих целей решили расформи- розать ■седъУ1ую ' вечернюю школу. Вьшускной бал прошел в конце Ш0НЯ, а к сентябрю уж е отремонтировали помеще­ ние, завезли оборудование. Из . 12 профилей, необходимых рай­ ону, 9 бььло сформировано Но­ волипецким комбинатом. Ос­ тальные •п>естами «Железобе­ тон» и «Липецкметаллург- строй», автоколонной 1493. Сейчас семиклассники могут выбрать л1обую специальность. "Но так как в этом возрасте ребята еще окончательно . не приня-ли решения, куда идте по­ сле школы, №1 разрешаем пе­ реходить со специальности на специальность уже в ходе, под­ готовки, Корр. — Во многих школах города складывается такая ся- туация: ребята два года обу- лургстрой». Объекты у этой организацаи часто меняются, разбросаны, повьпаенной опас­ ности. Поэтому сейчас реше» но просить Министерство про- сзепщния К ФСР разрешить . провесе!ше сплошной месячной практики, с Пока что в безвыходном по­ ложении У нас находится про­ филь автодела, па который с, большим, желанием идут .маль. , чишкя. - На предариятнях ав­ токолонны 1498 очень болъ- если ребятам трудитЬШ' стайо. вится неинтересно, если труд примитивен и однообразен. Решать эту проблему, пожа- л\т1, нужно в масштабах горо­ да. И подойти необходимо не С позиций — куда бы пристро­ ить школьников, а с позиции — где ребята могут принести- больше пользы. Запросить у •■предприятий све,ления о некаа- /Лифицированном и малоквали- фицированно.м труде, на ко­ торый приходится отвлекатъ ра- ОБЕРЕШМ ОТ... т о т ? Как организовать профорнентацнонную подготовку школьни­ ков на хорошем уровне! Как добиться качественного профессионального обучения, ес­ ли предприятий зачастую подходят к этому формально! чаюз'сй в городсжом УПК, где они могут выбрать себе спе­ циальность, а в 9 классе воз­ вращаются в школу, где все идут на базовое предприятие По 1-2 специальностям. За- часту'Ю вовсе не но тем, ка ­ ким обучались в УПК. Про-. с.леживается ли у гас преем- ственпость обучения 7—8; — 9— 10 классов? —. Не. совсем. Мы ггытаемся сделать так, чтобы профили, , которые организованы у нас базовыми нредприятиями, обес­ печивались на производстве ра­ бочими местами. , НЛМК эуу задачу выполняет успешно. Сегодня наших .уче- нихоц можно видеть в 13 це­ хах комбината, обучаются они по 17 , специальностям. Есть рабочие места на производст­ ве и у треста «Железобетон». Сложная ситуация складыва­ ется в тресте «Липецкметал- шая загазованность. По тех­ нике безопасности несовершен­ нолетние работать там не мо- Беспоксшт звено..4 — 6 клас­ сов. Все ребята задействованы, зарабатывают деньги дхя школ, но. посмотрите, что оии де­ лают. Ученики шкалы № 4 шьют мешочки для главпоч­ тамта, разбирают посылочные ящики. 35-я школа изготавлива­ ет ящики под сутсари для хле­ бозавода. Школа № 38 шьет рукавицы, ско-лачивает посы­ лочные ящики. Все те же ящики, мешочки,, рукавгщы. Конечно, делать это нужно. Отвлекать .на такие мэдочи ква,\ифш ;ировзнньк__ рабочих было. бы. просто неэкономно. .Но основная функция труда в школе — воспитательная. А какое может быть воспитаг-ше. бонах. Состыковать с возмож- ноствми шко.льных мастерских, кое-где, может быть, приспо­ собить эти мастерские под изготовление каких-то деталей, вещей для заводов и фабрик, в общем, задействовать ребят в трудовой жизни города. Де­ лает ж е у нас 29-я школа за­ кладные .де-га.ли для треста «Железобетон», школа № И коепежные шпильки и шпонки для си,лика-гаого завода. Да и потом, не такие уж ме­ лочи мог^^т делать наши , дети. Сейчас на базе мастерских УПК организуется хозрасчет, ное объединение школьников, которое СБОЮ продукцию будет реализовывать через магазин- салон «Сделай сам». Чтобы узнать сппос на хвою продук­ цию, учебно производственным комбинатом в сентябре была организована вьктавка в мага­ зине товаров, которые могут сделать школьники: стульчики для садоводов, стремянки, зго- ны, дефицитные инструменты. Все сделано из отходов произ­ водства НЛМК. Покупатели до сих пор ждут, узнают у про­ давцов, когда поступят эти то­ вары. . С буд^тцего года 29-я школа собирается поставлять свои изделия магазину треста «Желе-Зобетон». • , А почему бы не организовать городской шкоАьньш магазин? Ведь помимо того, что м.зль- чишка могут делать инвентарь ДЛЯ с.адоводов, для ремонта каартгф и т, д., у нас почти в каждой школе есть швейньш”' мастерские. Пусть девочки шьют не мешочки, а. платья на маленьких. В общем, я думаю, товары в этом магазине были бы разнообразные, Корр. — Вы сейчас говорили о хозрасчетном школьном объ­ единении. Недавно мы знако­ мила читателей с комнатой профориентации для младших классов вашего района. Кро­ ме того, с нового года начнет работать школьный цех на за* воде минераловатных изделий и строительных материалов треста «Железобетон». Все это новые формы работы. Есть ли сложности с их тедрев вем ? — Большие сложности были с документальным оформлени­ ем школьного объединения. . В нашем райиспо.лкоме почему-то не ..оказалось ' постановления Госкомитета СССР по труду и соцвальног.'Гу обеспечению -«Об оплате труда школьников в народном хозяйстве». Большие сложности и со школьным заводом. Техника безопасности для несовершен* нолетних настолько сложна, что иногда найти компромисс­ ное решение трудно даже в отдельном цехе. Наверное, стоит облсовпрофу перерабо­ тать рекомендации ВЦСПС по технике безопасности школьни­ ков на предприятиях примени* тельно к условиям промышлен­ ного производства нашей об­ ласти. Чтобы мы не оберега­ ли детей от труда, а воспиты­ вали им. Р. ЛЕВЫКИНА, ^ р |р о Ц е е ЕГОДНЯШНИЕ молодые люди на­ чинают трудовую деятельность в. 18—20 лет, а то и 22—23 года (гораздо позже, чем молодежь, предше- ствоваших поколений). Это значит, что роЦесс. формирования и развития лич- юного человека происходят вне ^сферы общественного производства, текает исключительно в сфере пот* бления. Не в этом .ли главная' при* чина- социальной апатии и потребитель* скоя психологии части молодых людей? По школьной реформе ученики 9—10 классов получать профессиональную подготовку и заниматься производитёль- нвш трудо.м доллсны на базовых пред­ приятиях. Но организовать рабочие ме* ста для подростков на производстве не так“ГО уж просто, ‘— Когда в январе прош-лого года в середине учебного процесса закрыли 26 рабочих мест для школьников на це­ ментном заводе, — рассказьаает инс­ пектор по трудовом-у обучению Право* бережного райисполкома С. . А. Бирю­ ков ,— Мы просто не знали, куда девать ребят. — Несовершеннолетние не могут ра­ ботать с электроустройством и щелоча­ ми слабой концентрации — так моги* вировала запрет аттестационная комис­ сия, указывая на рекомендации ВЦСПС по охране труда шко.льников на произ­ водстве. Мы ссылались на книгл' «Ох- . рана тру,Ла н техника безопасности в' общеобразовательной школе», где в ус­ ловиях школьных мастерских я хи.лш- .щг—Веских лабораторий даже ученикам 7—■ '8 классов- разрешается по.льзовагься и Электроустройствами, и слабоконцентргг- рованными кис,лотамя. Но эти наши размахивания разными «талмудами» пп к че.му не правели. Кроме того, в то­ карном цехе над тем местом, где рабо* та.ли ребята, висела кран ба,лка. Поэто­ му выход, как нам объяснили, только один —. строительство л-чебного цеха. Точно такое же решение предло­ жили, когда в мае прош.лого года' запретила 9 рабочих мест на силикат­ ном заводе, это не единственный пример в 'районе. До сих пор не может решить-, ся вопрос, с организацией рабрчих ме.ст на предприятиях автоколонны N6 1493 и сплошной месячной практики на строящихся объектах треста «Липецк- металлургстрой». Оспаривать правомерность запреще­ ния труда школьников на том или ином предприятии не имеет, наверное, см'ыс- ительство отдельных цехов? Бес­ покоит судьба строящегося школь­ ного цеха на заводе мннерзловатных изделий и строительных материалов тре­ ста. «Железобетон». Директор завода А. Г. Лепехин не пожа,\ел, что назы­ вается, «оторвать» от капитального ре­ монта заво.да 25 тысяч фублей на рекон* И Л И . . . Можно ли доверить подросткам серьезное дело! ла. Несоблюдение правил техники, без­ опасности может обойтись дорого, ведь речь идет о подростках. Но поражает иногда в подобных ся- гтуациях просто подход технической ин­ спекции к этому, воггаосу: да или нет этим рабочим местам. Даже не пыта­ ясь при этом найти какое-то компро* мнссное решение, комиссия в о . всех случаях решает однозначно; отказать. Неуже-ли воспитание трУ.лолюбивого а к - . тивного поко,ле1шя — забота одной шко­ лы? Что значит сказать, администрации си­ ликатного завода: «Стройте школьный цех»? Ведь , ясно, - что таког/гу предприя­ тию иметь, свой учебный ц ех -н е под СИЛУ. Даже :если бы. было по силам, на утряску документации, разработку про­ екта. Сизоительство. наконец, ушло бы минимум '3—4 года.' А 'что все это время делать стартпек,лассникам? И выход ли в данной ситуации стро* струкцшо одного из старых помещений завода под учебный цех,- Еще идут ремонтные работы, а уже, по рекомендациям технической инспек­ ции, отгорожено помещение, где рабо­ чие завода на деревообделочных стан­ ках будут . выпиливать заготовки. Несо­ вершеннолетним по технике безопасно­ сти на этих-станках работать нельзя. Что же будут делать школьники? Им остается .сколачивать из заготовок фор­ точки, выполнять . другие несложные операции. Но будет ли это интересно детям? Не' повторятся ли история с участком то­ варов народного потребления завода пусковых двигателей? Рабочие места в цехах предприятия та.м тож е 'были запрещены, и админист­ рация ЛЗПД вздохнула с облет-гением, когда школьников перевели в только что построившийся цех товаров народ­ ного потребления: теперь уже никакая техническая инспекция не придерется. На участке нет ни станков, ни кран* ба.лок над головой. За обычными стола­ ми будзт подростки тихо, мирно склещ* вать для домино «Малыш» коробочки, упаковывать наборы д \я ванн. И рлтсо* водители предприятия.спокойны, и уче­ ники подшефных школ пристроены, Но в том-то и де-ло, что подростком движет, интерес, ощущение, значимости^ серьезности доверенного дела. А раз нет - этих Факторов — нет и работы. В общем, чтобы спра­ виться с планом, пришлось брать на Зшасток сначала 5 штатных - рабочих, потом 10. Сейчас там работают тринад­ цать женщин, а старшеклассников, нет. Что же получается? Из школьных ма'“ стерских мы приводим .ребят на завод,- фабрику' и... отгораживаем в такие же школьные мастерские с тепличными ус­ ловиями труда и игрушечной, подчас а прямом смысле слова, продукцией? А где производство, с которым нужно по­ знакомить ребят? Где рабочий коллек ' тив, который поможет установиться личности подростка? Пожалуй, все-таки учебные цехи дол­ жны создаваться не вместе рабочих мест, а наряду с н и м . как, например; на Канском х.лоичатобумажном комби­ нате. Семи-и восВмикласгяйки подшеф­ ных школ, этого предприятия основы текстильного прои.зводства постигают в учебном цехе комбината, а 9—'0 клас­ сы работают па ученических местах непосредственно в цехах комбината на серийном оборудовании. За учебный год и летнюю практику ребята выраба­ тывают п ро д ук цию более чем на 4 мли,- рублей. Выходит, можно доверять под­ росткам серьезное дело? Поэтому стоит, наверное, областному совету профсоюзов переработать мето­ дические указа,.вя ВЦСПС по охране труда учеников общеобразовательных школ на производстве применительно к специфическим Условиям промьтшлеино- ств нашей области, как сделано ВО многих областях и районах страны. Л. РУСЛАНОВА.