Ленинец. 1983 г. (г. Липецк)

^ЛЕНИНЕЦ • 21 ПРОДОВОЛЬСТВЕННАЯ ПРОГРАММА: ВКЛАД МОЛОДЫХ Круглыйгодцыплятамсчет НА СНИМКАХ: Д За выпуском «мол­ нии» секретарь комитета ВЛКСМ птице­ фабрики «Липецкая» Сергей Асеев, ве­ теринар Любовь Дорофеева и оператор Николай Шаталов: ^ Правофланговые соцсоревнования, молодые коммунисты: птичница Вера Пешииина и слесарь-оператод» Сергей Какурии; , «Новорожденный»; (54 Мария Горяйнова — птичница ро­ дительского стада. - Коллектив птицефабрики «Липецкая» успешно спра ­ в и л с я -с заданием прошлого года, значительно перевы ­ полнив плановое задание: вместо 75 ,5 млн. получено более 80 млн. штук яиц. Свой вклад в эсо'г успех внесли юноши й девушки птицефабрики. Например, к оллектив молодых комму­ нистов в составе: слесаря- оператора Сергея Какурпна, птичницы Веры Пищикиной И Валентины Добриной по­ лучили в прошлом году 2 млн. '849 тысяч яиц. что на- дмного превысило планируе­ мое им задание. . В нынешнем году коллек­ тив птицефабрики наметил обязательства такж е н апря ­ женные и от каждого работ­ ника ' потребуется немало усилий, чтобы добиться ж е - ‘ лаемых результатов. На комсомольском собра­ нии, где обсуждались итоги ноябрьского (1982 г.) Пле­ нума ЦК КПСС, юноши И девушки вели серьезный р а з ­ говор об имеющихся р е зер ­ в ах прои:!Водства. В частно­ сти, принципиально был под­ нят вопрос о трудовой дис­ циплине. Сейчас идет рейд «Комсомольского, прожекто­ ра» , цель которого — вы яв ­ ление причин, порождаю-, щ их потери рабочего време­ ни. М атериалы рейда безус­ ловно, помогут колтекгиву в выполнении повышеншах со­ циалистических обязательств. Е. САМОХВАЛОВ. К ТО из нас не смеялся над чеховским «зло- умытленшасом» и од- ноаремепно не сострадал ему? Забитый, темный мужик не мог пшять ,- почему из-за ка­ кой-то гайки его собираются судить, ведь не рельсу же он отвинтил... Этот рассказ как-то неволь­ но вспомни,\ся (хотя в принци-' пе ничего общего с нашей •туацией и не было), когда знакомилась с делом Николая Коробова*. Наш герой — молодой чело­ век, за плечами которого оредняя нжола, профтехучю ще, служба- в армии, з«а' тельный трудовой стаж, (обратите внимание) вся « жизнь связана с одним пред приятием — тракторным заво ...В тот день слесарь земле- приготовительного_ отде.ления стале-литейного корпуса Нико­ лай Коробов вышел на работу во вторую смену. Из показаний А. Н. ВЕЛЬЯМИНОВА, начальника стальцеха сталелитейного корпуса «...я вышел на работу с 16.00 для организация работ и дежурства по цеху. Обходя цех, увидел на формовочном отделении дежурного слесаря землеприготовительного отде­ ления Коробова, который был® в нетрезвом виде. Был состав­ лен акт и Коробова отстрани­ ли от работы. Уходя, он ска-: зал: «Я вас всех накажу». Из показаний Н. КОРОБОВА «...Тогда я сказал, что «им ■мкажу». Что я имел в виду, и сам ие соображал, так как дей­ ствительно был пьян. Хотел отомстить Вельянияову за то. Как понятно читателю, это была не ссора двух частных, лиц, а производственный конф­ ликт, в основе которого лежа­ ло грубое н арущ евщ трудовой дисциплины со сторШьг:подчи­ ненного и справедливбе требо­ вание р^тсоводите.ля.. ^Но, на­ верное, в любом ‘ кбАлективе возникают ситу'-ации, когда иной сотрудник .чисто -произ­ водственное замечание прини­ мает как личную обиду, и тогда возникают ненужные трения, нагнетается психоло­ гическая атмосфера, мешающая производите.тьному труду. Не- даро-м ж е , работа с людьми считается самой сложной, са ­ мой трудной. Руководители обязан учитывать личные каче­ ства человека, должен уметь найти подход к каждому. То.ль- ко тогда у него будет автори­ тет. Но ведь и подчин-еиный тоже должен - выполнять обще­ принятые нормы, учитывать требования, предъявляемые ,к, нему, как к работнику. Како­ вы они в нашей Истории, ду­ мается, разъяснять не стоит. .Сейчас каждый знает, что по­ явление на рабочем месте в нетрезвом виде, должно рас- сматгжваться как прогул. Это не. прихоть того же А. Н. Вельяшгнова или какого дру­ гого руководителя, 1..а положе­ ние, предусмотренное законо­ дательством. >' Казалось бы, Н. Коробов, должен был сог.\аситься с руководителем и. пойти «отды­ хать», чтобы назавтра испра­ вить ошибку ,и впредь не до- ■ пускать подобного. Из показаний Н. КОРОБОВА «...я подошел к тр,знспорте- ру № 16, около течки которого лежал кусок швеллера и бро­ сил его в течку работающего траи сп ||^зра , после чего сра.зу пошел<8* душевую, иерноделся и отправился домой ' около 18.30. После этого случая в те ­ чение недели я на работу не ходил, так как )боялся, что при­ дется отвечать>1, Отвечать, действительно, бы­ ло за что. Ко1|а,а в цехе под­ считали «результаты мести» — зывать, иго «пьяному мо<11е по колено». К тому же, появ­ ление* рабочего в нетрезвом со­ стоянии — не исклю'штельвый случай. Более того, Коробов пил Б общежитии не в оди­ ночку. Компанию ему состави­ ли электросварщик Борис Ду­ гин, которому также предстоя­ ла вторая смена, и Владимир ДИСЦИПЛИНА: - ЧЕЛОВЕК В КОЛЛЕКТИВЕ М е с т ь только потому, что предприя­ тие испытывает 'острую не­ хватку рабочих рук. 'Увещева­ ния, беседы в таких ситуациях подменяют по-настоящему дей­ ственные меры борьбы с про - . гульпрками, пьяницами. От этого страдает производство, а, кроме того, вольно или не­ вольно Пятно ложится на на­ стоящих рабочих, на весь кол­ лектив. ...По поводу «ЧП» на заводе проходило рабочее собрание. Но вот что странно: рабочие с болью задавали вопрос, когда «это кончится»? (выпивки в ра ­ бочее время)... Александру Константиновичу Тесленко, следователю УВД, который за­ нимался делом Н. .Коробова. А, наверное, должно быть наобо­ рот: кто, как не рабочий, обя­ зан спросить ПО-РАБОЧЕМУ со своего товарища... Почему ж е порой ждем, когда ато сде­ лает руководитель, или вообще человек со ' ^ р о н ы ? На­ верное, потому, что действует принцип: «В мои обязанности это не входит...». В производ- ствевные-то обязанности, мо­ жет, и не входит,,но ведь есть обязанности ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ, есть такие понятия, как РАБО­ ЧАЯ честъ, РАБОЧАЯ гор- ...■Материальные убытки Н. Коробов возместил. Рабочее собрание расгмогрнто его дей­ ствия как «ЧП»; Органы пра­ восудия .вину ,рго опреде.шли тяже.\о вздохи стой прибыли та.лсяс более 1 имость ленты 'учетФм износа рублей’ (эту дал около 15 статьями Угс^товного кодекса. Казалось ■ бы, что еще? И все-таки нет гарантии, что подобное не повторится. ; Есть в деле Николая Коро­ бова,, если так можно сказать, «запятая». Сомневаясь, я не­ сколько раз переспросила у Александра Константиновича Тесленко; «Нико.тай комсо­ молец?» и слышала: «Да»,. Я сомневалась -потому, что под характеристикой на Коробова стояли подписи руководящего ч<треугольника» цеха, кроме комсомольского секретаря. Так, что же? Воврёумя отрек-. Лись иди вообще решили ос­ таться в стороне? А ведь Ко­ робов несколько раньше дваж ­ ды побывал в медвытрезвите­ ле и уже это должно было по­ служить сигналом тревоги. Ра­ бота не Для «галочки», а имен­ но индивидуальная должка ле­ жать в основе работы с людь­ ми вообще, а тем более ком­ сомольской. Но, наверное, ни­ кто из молодежных вожаков и по сей день не знает, что ИХ Коробов, на вопрос следовате­ ля, скольких писателей по фа­ милии Толстой он знает, отве­ тил; «А такой вообще-то есть?». Дело, коне’шо, не в самом ответе, а в том, ЧТО кроется за ним. ЧТО? Над этим и должны подумать ком­ сомольские вожаки. Спокойно, принципиально, самокритич- С. РУСАНОВА. фад. То.тько чи- завод не досчи- 00 рублей.' Сто- гранспортера с составила . 196 . енту исподьзо- пя).‘ Завод недб- оня годного ли- показаний н. к о р о б о в Г а «...я давно работаю в эт цехе и знаю, что если выве< из строя транспортеры №№ 15, 16, то останоштся весь цех, деление. Я также •сошавал, что ме­ таллический предмет. Лопав в летку трансп||ртера, приведет в негодность Ленту». Остается т|лько добавить; Н. Коробов-^дсжурный слесарь, и его. обязашС1сть — следить за, йсправностцо аппаратуры, в том числе и- фйванных транс­ портеров! I Случайность‘ли — содеянное Николаем Кфобовым? Пожа­ луй, нет. Не |[риходится дока- Буянин, начальник производ­ ственно - распределительного бюро, то есть, как пр1й1ятвго- ворить/ командир производст- Из показаний Ю. И. ЧЕСНОКОВА, мастера службы механика сталелитейного корпуса «в моем подчинении нахо­ дятся слегари-ремонгники. Ко­ робова я знаю хорошо, по­ скольку он работает в моем подчинении. Коробов употреб­ ляет спиртные напитки, одна­ ко, в рабочее время я его не видел в состоянии опьянения». «Не видел» и <<не появлялся» — глаголы ' неоднозначные. Не обойди территорию начальник цеха, возможно, и тогда бы никто «не увидел» состояния Коробова, в конце концов, два-то его собутыльника бдаго- по.чучно трудились... -Как 'часто на грубые нару­ шения трудовой, производст­ венной дисциплины мы пыта­ емся смотреть' сквозь пальцы ла, тем более не поддержи­ ваемое цостояяным интере­ сом, оказывается труднейшей «штуковиной», где добросове­ стным ученикам не обойтись без зубрежки. ■ Много . было сказано о пользе литературы, ■о «вьшзд- ной выгоде» классических про­ изведений и не ставших еще ими. В.се эго так. Ни -какая выгода читать ученику тол­ стенные тома Достоевского и люди, выбирающие между личным и общественным и по­ нимающие, в конце концов, что общественное ■— это и есть личное, как и наоборот. Люди, восстающие против подлости, несправедливости, борющиеся до конца за свои-идеи, ■посту­ пающие «по совестя»,. Больная совесть Родиона Раскольникова, пытающегося принести счастье одним через преступление против . других ТОЧКА ЗРЕНИЯ Общественно-политический клуб^ . Человек в .коллективе. Где та грань , когда понятия: Е «я» , «мое», «личное» перерастаю т в понятия «мы», «на- К ше», «общественное»? На ш едеврах ли тературы нас учат в быть людьми по большому счету, но всегда лн правила- 8 но определяем свою собственую позицию? Об этом се- В годня — выпуск общественно-политического клуба «Я » и Мы». В ..................................................................... .. О н е г и н . . ; по частям ___ ЕГО они добьются, спросил ты, Сер­ гей, . закрывая дверь редакции. И в словах, и в глазах твоих был зав о помощи. Тогда лег­ ко представилась прямо-таки антипедагогичная ситуация, сложившаяся в твоей школе гГо отношению ■к тебе и, соответ­ ственно, к детям, ведь ты старший гшанерский вожатый. А теперь хотелось, чтобы ты вновь разобрался во всем и посмотрел на себя" уже глаза­ ми читателя газетьг.*' —■ ...Какой конф.’ш кт ? .—воз­ мутилась директор школы. —- Что мне с ним (то есть, с то ­ бой) конфликтовать?. Директор, совсем не призна­ ющая этого слова «конфликт», спросила; «Может, лучше не п и са т ь ’Об этом?». Ей было не­ приятно от того, что ты — их выпускник, которому довери.\и воспитмать детей, сам ока­ зался не столь уж воспитан- обратидся -В .редакцию. А в том, что они, учителя,- прежде всего, чувствовали свою вину в том, что не «довоегштали», оказывается, тебя. Хотя при­ нимали на работу, прямо ска­ жем, без бо.льшого желания. 'Но что было делать, еслишко- л'а оказалась без вожатого? Они поверили в тебя, зная, что из института ты в то вре­ мя был отчислен. (Об этом, кстати, ты не сказал в редак­ ции), а -просто . предстаи*лся уже студентом-заочником фи­ зико-математического факуль- Так. вот. Тогда, при встреле с. директором (а -Ьна была по- с.\еднеи из всех, что состоя­ лись в школе), можно было бы спросить твоими же словами: Чего вы добьетесь, если он 'уйдет? Слова эти вспомнились, но на них уже был готов от- дить, увидев его рабочее мес­ то. Пионерская комната' не. просто твое рабочее место, а лицо пионерской дружины. Лишь только откры.ш ' ее дверь, по полу полетели какие- то бумаги, разбросанные то здесь, то там. В углу — свал­ ка .мубо.ра, на ст1»ле.;7 Да за­ чем все это описывать,*ты и мяти. Для тог0, чтобы на этих нике своей рукой,- когда все- примерах воспртывать других,' таки будет сдан план: Есть чтобы оставит!) в школе след там начало ' твоих строк: «Обя- свой. Хотя загЗО лет-этим че- зуюсь сдать план,..» и— все ловеком уже )' сделано очень перечеркнуто. - многое. И для [тебя тоже. Что это? Быйов завучу в А ты с высоты ■неполных связи с его «антипедагогаче- двадцати лет пытался однажды скими» - мерами воздействия? учить своего учителя: «Нужна Протест планировайию? Или дисциплина вс| всем». Для него подтверждение слов, сказанных ЖАЛОБА НА... СЕБЯ Открытое пйсьмо Сергею С. сам хорошо представляешь, что можно было увидеть в пионерской -койнате. Можно бьи .0 бы, конечно, и не 'Обращать внимание навесь этот беспорядок, если хотя бы по одному стенду отало по­ нятно, ЧТО это. •*- пионерская комната. Военрук “ рассказал, что когда-то здесь висела фотогра­ фия. выпускников сорок пер­ вого года. Теперь она в каби­ нете начальной военной подго­ товки. В иионерской комнате ей почему-то не на!ЦЛОсь мес­ та. Раньше Пионерские отряды носили имена выпускников твоей школы.. Нз'согорые из н»х повторили ПОДВИГ Гастел­ ло. Об этом рассказывал воен­ рук. Ему, человеку, более 30 лет проработавшему в школе, не по долгу службы по долгу памяти-—хочется по .кру­ пицам собрать богатый мате­ риал об истории школы.. Для него каждое забытое имя — открытая книга. 'У него уже достаточно этого материала в своем кабинете. А у тебя все еще не найдется времени по­ мочь ^ м у . Тебе никак не по­ нять: не^ для себя старается чс.\овек. Ради нашей общей па- это не было с|псрытием. п||это-. му, улыбаясь, Ьтветил тебе; тог­ да: «А яачинфь, Серелса,.надо с самого себя|. >. Слова твои.' о дисцит(шне своевременны и правальН1[1. Но вот «дела»'..тв(|и. Для этэгЗ] сто­ ит-заглАнуть 1 в своего фода дневник завуф школы. В нача'ле августа вы в р р е - тились, чтобь» обговорить I пла- - -- дружины ]на учебный год., пообешал это сделатъ*сам‘. ' было. «10ЛХ. Контроль за работой старшего пионерского пришлось запюать -завучу своем дневн г «17.IX. Вместо перечень плана был пока'^ мероприятий ра­ боты школы. [Задачи дружины, отрядов год, планиро! ВИИ с новыми ветственные, сроки провед- жомощъ Плана. Отказа не сдан». - 2- .1 вожатого», купщй уч?,бнь1Й тие в соотиетст- маршрута-м:^, от- участву^щие, вуют. Выжато ту была вшдл,о- состав.^е'ййй-' «22.1Х. П.ШН IX. Завучу ' нй- попро- сигь тебя нафсать в егоднев- тобой своему классному р-уко- води'гвлю; «Нужны развлека­ тельные мероприятия. Все ос­ тальное — ерунда»? Помнится, в редакции ты от­ кровенно сказал: «Душа к бу­ магам не лежит». Если это нодтверждение твоих «дейст­ вий» относительно планирова­ ния, то стоит ли тебе, студен- ту-заочнику, посещающему лекции и семинары, доказы­ вать необходимость ттсто? А поскольку тй имеешь дело в институте с математикой, то, возможно, уместно напомина­ ние Пифагора: «Просыпаясь утром, спроси себя: что я дол­ жен сделать? Вечером, прежде, чем заснуть; что я сделал?», — Есть недостатки, недора­ ботай, но лучше думать, как преодолеть их всем вмес­ те, а не конфликтовать, — со­ вершенно согласна с твои.ми словами, но ведь это опять только слова. Ты до сих пор считаешь се­ бя 1«заслуженно получившим выговоры. Вот хотя бы один. В день пионерской организа­ ции, когда все дружины горо­ да чпли на общий праздник, ты, не' предупредив директора, решил провести в лесу свой пионерский костер. Директор, узнав об этом, по твоим сло­ вам, наложила «вето». А ты все-такй ушел с ребятами в лес, с небольшой группой. Ос­ тальные - - почти шестьсот пионеров — остались на празд­ нике без вожатого. *. И до сих пор Ты- отстаива­ ешь свою позицию. Справедли­ вую ли? ...Однажды, на твоих глазах ребятишки, балуясь, облили во­ дой. сторожа, давно уже рабо­ тающего в школе. Хочется ве­ рить, что шалость эта была не­ чаянной. А твоя реакция вы­ лилась в смех. Педагогично поддержать-явно смешную, си­ туацию, но ие эту. Повзрос­ лев, кто-то из тех детей; од­ нажды вспомнив этот случай, оценит его по-другому и, быть может с горечью представит Тебе еще нет й двадцати. И, может,, слишком категорично прозву’!али слова твоего класс­ ного руководителя: «На этой должности он работать не сможет. — А в педагогике вообще? . “ Да. - И классный руководитель вспомнила (правда, один толь­ ко факт), когда ты в десятом классе- великолепно организо­ вал постановку «Бременских музыкантов». . ...Иногда человеку просто не­ обходимо посмотреть на себя со стороны и, увидев ошибки свои (а они бывают у каждо­ го), постараться исправить их. А у тебя, Сергей, по.\учи.\ась жалоба на себя. Поэтому на нее тебе самому и отвечать. А в своем ответе на ' свой ж е вопрос: чего они добьются, если я ^йду? — прежде всего, подумай о детях. К ОГДА я начал работать в сельской школе учи­ телем русско'1'в языка и литературы, то первый вопрос, который. я задал себ был; почему? Почему у 1ещ1ки мало читают? Почему им скучно на уроках , литературы? Поче­ му мне скучно с ними? Поче­ му, приступая к изучению творчества Пушкина, Лермон­ това, Гоголя приходится вести -разговор с людьми, не читав­ шими ни Пушкина, ни Лермон­ това, ни Гоголя? Неужели перечисленные и еще целый ряд- «властителей дум» многих поколений могут быть совер­ шенно неинтересны нынеш­ нему? Нет, здесь что-то дру- И слушая вялые и бойкие ответы своих учеников, пере- , сказывающих статью учебни­ ка или основные события просмотренных ими фильмов- экранизаций, а в конце (обя­ зательно!) добавляющих свое отнощение, ' запрограммиро: ванное опять же пособием, я понимал, что школьники не подготовлены к восприятию первоисточника, то есть не способны принять его в себя, сделать необходимой частью своей жизни... Их не учили В школе изучается много «обязательного» материала, ка­ залось бы, не связанного с жизненной практикой. В га­ мом деле, разве расчет пер­ вой космической скорости пригодится большинству уча- цщхся? Изучается в -школе иностранный язык. Но где, кроме нескольких уроков в неделю, мы пытаемся на нем говорить? Вот если бы поехать в страну, где без знания немецкого и шагу не ступить, то наши успехи в данном язы­ ке сразу бы опередили много­ летнее освоение его в клас­ се. Без связи с сегодняшним положением, без опоры на жизнь, восприятие материа- Толстого, если он не постайлен перед вопросом; КАКИМ БЫТЬ? Кем быть — это он приблизи­ тельно знает. Но вот — ка ­ ким? А ведь это очень важно ~ с раннего возраста увидеть в себе .критуры будущего че­ ловека. И если школьник ви­ дит себя взрослым, способным .лишь хорошо зарабатывать, вести жизнь «такую же, как у всех» (у соседа цветной теле­ визор, _у другого — машина, дача, у третьего — то се, , а я чем хуже? С завтрашнего дня начинаю деньги копить...), то зачем ему литература:. Пуш­ кин, Чехов, Достоевский. Одна морока. Ведь она, литература, «призвана будить в человеке», вдруг и у него такое прогнет- ' ся, что не видать ни .машины, взвидишь! Ну ее, литературу, пускай др'угие, а ему она ни к чему... Я, конечно, утрирую: машина, цветной телевизор и . т. п. вовсе неплохо. Но не это в данном случае интере­ сует, не эти, вещи должны стоять на первом месте. Надо, чтойы ученики поняли, что самое важное — ответить на вопрос: Кто ты? Какой? Про­ буждать с помощью литерату­ ры, искусства в человеке, соз­ давать Человека. А это — за­ хватывающе, интересно ■— со.здавать Себя. Литература прЬшлого ценна тем, что она показывает корни, без . кото­ рых, как известно, не было бы Дерева. Но самое ценное - в литературе и, может быть, непреходящее, что она всегда современна, потому «гго главный' предмет ее — чело­ век. -Ведь сегодняшний чело­ век вобрал в себя опыт всех живущих до него людей, куда входит и опыт «сердца» — од­ но из главных о'г.'шчий челове­ ка от прочих обитателей Зем- .ли, а литература — рдин из. главных способов передачи опыта тысячелетий. ...■у нас нет улсе типов Чацкого, Онегина, Печорина, нет общества, сделавшего их «Печориными», «Онегины­ ми»... Но у нас есть неудовлет­ воренные достигнутым. ■у нас есть страдающие от любви и приносящие такие ж е страдания другим. Есть себе... Конечно, в нашей •жизни такого не встретить — убийство ради того, чтобы утвердить себя, сделаться по­ лезным людям. Но ведь и опыт—Раскольникова,, ■ выбрав­ шего и отвергнувшего этот путь, — разве ои бесполезен? Нельзя через — молено толь­ ко от человеческого .идти к Человеку. Есть путь :. выдавливая из себя «по капле рабской кро­ ви», идти к свободному . (то есть осознавшему необходи­ мость) человеку. И в этом случае творчество Гоголя, Че­ хова .показавших толпы людей с рабской кровью, до осязае­ мости мертвых — посмотрите, неужели вы хотите быть та­ кими! — необходимо. На уроках’ литературы «об­ разом Онегина» мы часто уби­ ваем пушкинского Оиегана. Забываем, что перед нами живое, режем его по частям. А кому охо'га иметь дело с мерт­ вецами?..- Надо научить школь­ ников брать все произаедеште целиком, обращать :я к нему не раз, открывая для себя в при­ вычном ' новое. Большая лите­ ратура, как живой организм, развивается вместе с нами. Нельзя строить дом, сразу соорудив ■ крышу, Все равно нужен фундамент. Построив дом, мы начинаем обживать его. Хорошо, если почетное место в нем займет полка лю­ бимых книг. Их не заменит ничто. Книга и ты. Наедине. Какая она будет? (Скажи, что ты читаешь, и я скажу, кто Выбрать книгу и должны по­ мочь уроки литетературы. ‘И 'еще они должны научить читать. Как это сделать — я не знаю. (Может отчасти по­ этому оставил школу). Просто я решил поделиться сво.чми мыслями. Надеюсь, что многие примут участие в разговоре и совме­ стными усилиями наметится путь, так нам всем необходи­ мый — от человека к Челове- В. БОГДАНОВ.