Ленинец. 1983 г. (г. Липецк)

ЛЕНИНЕЦ • 2 ЛЕТОПИСЬ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВСЕМ, ВСЕМ, ВСЕМ! К ВЫ­ ПОЛНЕНИЮ БОЕВОГО ЗА­ ДАНИЯ ВЕТЕРАНОВ ВОЙНЫ ПРИГОТОВИТЬСЯ ПОИСКО­ ВЫМ ГРУППАМ КРАСНЫХ СЛЕДОПЫТОВ ШКОЛ Г. ЛИ­ ПЕЦКА, ЕЛЬЦА, ВСЕЙ ОБЛА- ИМЯ ГЕРОЯ ВЯЧЕСЛАВ МИХАЙЛОВИЧ КАЗЬМИН, ...В одной из укромных бухт Владивостока, на высоком мор­ ском берегу, стоит памятник подводной лодке «Л-19», кото­ рая героически погибла 25 августа 1945 года в войне е империалистической Япони­ ей. Этот памятник — боевая рубка подлодки. Ночью на ней * загораются бортовые огни. О легендарной подводной лодке написаны стихи; «Корабль тот мертв, он в землю вр е з ан , ' Но полночь вызвездит — взгляни! На двух бортах его железных Вдруг зажигаются огни». А все моряки называют этот памятник вечным кораблем. ■Командиром торпедной группы на подводной лодке был наш земляк лейтенант Вячеслав Михайлович Казь- Родился он 25 июня 1924 го­ д а в Липецке. Десятилетку в 1941 году закончил в Ельце. В 1945 — Вячеслав Казьмин за­ канчивает Тихоокеанское выс­ шее военно-морское училище я с апреля того ' ж е года — командир торпедной группы Вот пока все, что известно О нем из письма, которое в редакцию пришло из Феодосии от ветеранов-подводников. «Мы просим вас, дорогие товарищи, — пишут ветераны, — начать поиск. Вероятно, в вашем городе, области живут родственники, друзья лейте­ нанта Казьмина. Мы организовали в одной из школ музей боевой славы «Л-19», и все, что вы найдете, узнаете, будет йметь боль­ шую ценность для нас. Просим такж е увековечить память героя-подводиика Вя­ чеслава Казьмина в его родном городе, а такж е в Елец­ кой школе, где он учился. Вечная слава героям, паВт шим в боях за свободу и не-, зависимость нашей Родины! Ветераны — подводники: капитан I ранга Кудря, капитан 2 ранга Ананьев, капитан 2 ранга Трахтенберг, кахш'тан 2 ранга Астамов». ЭТО ПИСЬМО — СИГНАЛ К ДЕЙСТВИЮ, СЛЕДОПЫТЫ ОБЛАСТИ I КАЖДОЕ ВАШЕ ИЗВЕСТИЕ — НОВАЯ СТРОКА В ЛЕТОПИСЬ ВЕЛИКОЙ ОТЕ­ ЧЕСТВЕННОЙ, НОВАЯ СТРА­ НИЦА В СТОЛЬ КОЮТКОЙ, НО ЯРКОЙ жизни НАШЕГО ЗЕМЛЯКА-ГЕРОЯ, С НЕТЕРПЕ­ НИЕМ ЖДЕМ СООБЩЕНИЙ. • Испытатшой формой работы коМсо- мо.льских организаций, способстаую- щей созданию в коллективе живой и творческой атмосферы, повышению трудовой, общественно-политической активности юношей и девушек, з аре ­ комендовал себя Ленинский зачет. Два основных организационных мо­ мента в ходе зачета — составление личных комплексных планов и об­ щественно - политическая аттестация членов ВЛКСМ как форма контроля з а практическим осуществлением к аж ­ дым комсомольцем личных комплекс­ ных планов. , По своему содержанию планы охва­ тывают практически все сферы дея­ тельности . комсомольца. В этом находит свое отражение комплексный подход к их разработке. Чтобы устранить многообразие при­ нимаемых планов, целесообразно вклю­ чать в них как составную часть — со­ циалистические обязательства. Лич­ ный план должен стать единствен­ ным документом, характеризующим трудовую активность юношей и деву- Учитывая большое движение комсо­ мольцев, при снятии с учета следует выдавать члену ВЛКСМ личный комп­ лексный План, а при постановке на ЛШШСКИЙ ЗАЧЕТ-ЭКШ 1 Е учет в другой организации оказывать помощь в корржтировке его примени­ тельно к новым условиям. Общественно-политическая аттестация —■ это тот самый момент, когда надо оценить результаты своей деятельно­ сти, отчитаться перед товарищами за дело, которому ты служишь. Важно своевременно определить сроки прове­ дения аттестации, заранее и детально разработать комплекс организационных и пропагандистских планов. Необходи­ мо составить четкий, продуманный график проведения аттестации в каж ­ дой комсомольской группе, не н а ­ рушая производственного ритма цеха, участка, бригады; выделить время на проведение аттестации в специально предназначенных ■ для этого, торжест­ венно оформленных помещениях. Не менее важно провести учебу комсо­ мольского актива, использовать средст­ ва массовой информации. Общественно-политическая аттестация может проходить на открытом комсо­ мольском собрании, на заседании атте­ стационной комиссии, а также на Аттестацию проходят комсомольцы, члены и кандидаты в члены КПСС, находящиеся на комсомольской рабо­ те, проработавшие в организации не кге- нее шести месяцев. Комсомольцы, про-, работавшие на предприятии меньший срок к моменту проведения аттестации, проходят ее после достижения по.луго- дового стажа работы. К ней следует п ри вл е к ав и несоюзную молодежь, особенно тех , кто готовится к вступле­ нию в ряды ВЛКСМ. Аттестация про­ водится только в присутствии аттестуе- Участники зачета допускаются к аттестации при наличии , личного комплексного плана и проекта плана на следуюхций год. В каждой комсо­ мольской организации создаются по­ стоянно действующие аттестационные комиссии, в состав которых входят представители, партийных, комсомоль­ ских и профсоюзных органов, админи­ страции, ветеранов партии и комсомо­ ла, пропагандисты, передовики произ­ водства, наставники молодежи. На своих заседаниях ч л р ы аттеста­ ционных комиссий проводст беседы с каждым участником зачета], в ходе которых анализируется - (выполнение личных комплексных плашв, детально рассматриваются причииы|>, недочетов, намечаются пути их устрг|яения. При­ нимая во. внимание инд]1видуальные возможности молодого человека, ему подбирают подходящие пеШучения, да­ ют необходимые советы, помогают кон­ кретизировать, усовершенствовать лич­ ный ' комплексный план. | Критика, неизбежная прц проведении аттестации, должна быть принципиаль­ ной, но доброжелательной, основывать­ ся на глубоком уважеггаи и доверии к личности аттестуемого, вера; в его силы и возможности. В этом смргсле важен один из основных принципов , комсо­ мольской работы — дойтаь,-о каждого. - По итогам собеседоваГ;, ] аттестуе- : мым даются рекомендации ." | 'д альн ейш е - . му развитию их , трудовс | и общест­ венно-политической актавнрети. Одно­ временно обобщ ается пожфания, заме­ чания . комсомольцев по (производст- ОПЫТКАЖДОГО- ДЛЯ ВСЕХ Подведены итоги областного конкурса рефератов пропа­ гандистов и слушателей системы комсомольской полити­ ческой учебы, и экономического образования за 1982 год. Наш корреспондент встретился с консультантом Дома поли­ тического просвещения обкома партии М. И. КОСМАЧЕ- ВОЙ и попросил прокомментировать прошедший конкурс. — Первое место среди пропагандистов присуждено Л. А. Моревой, завучу сред­ ней школы № 1 г. Задонска. Победителем стала и Татьяна. Шарнина, слушатель школы общественно - политиче с к и х знаний, калькулятор кафе «Космос» комбината обще­ ственного питания треста «Липецкетрой». Их рефераты, направлены на Всесоюзный конкурс. Вторые и третьи места за­ няли пропагандисты Н. А. Путилин, учитель Хворостян- ской средней школы Добрин- ского района, Н. В. Король, заместитель начальника ОТК Елецкого элементного завода, слушатели — Н. В. Копылова, оператор - птицевод _ плем- птицсовхоза «Светлый путь», Н. И. Титова, бухгалтер райпо Добровекого района. — Как вы считаете, каковы главные задачи проведения та ­ ких конкурсов? - - С одной стороны, мы про­ водим их с целью дальнейшего совершенствования идейно-те­ оретического уровня занятий, повышения методического ма­ стерства и роли пропаганди­ стов в воспитании у слушате­ лей активной жизненной пози­ ции. С другой — привлекаем слушателей к самостоятельной творческой работе над ленин­ ским теоретическим насле­ дием, партийными докумен­ тами, по.титической литера­ турой. Если во Всесоюзном масштабе конкурс рефератов проводится второй раз, то в нашей области — это уже двенадцатый конкурс. И, по­ жалуй, еще одна из главньпс задач его — обобщение и распространение опыта пропа­ гандистов. После того, как были подведены итоги кон­ курса, мы провели областную методическую конференцию комсомольских пропаганди­ стов на тему «Развитие позна­ вательной активности слуша­ телей». На ней выступали Лучшие пропагандцеты, побе­ дители конкурса рефератов, руководители методических секций пропагандистов рай­ онных и городских семина­ ров. Такие конференции, как я уж е сказала, становятся сво­ его рода формой учебы и рас­ пространением опыта работы лучших. Последняя конференция, например, рекомендовала всем пропагандистам эффектавнее использовать накопленный по­ ложительный опыт политиче­ ской и экономической учебы комсомольцев и молодежи. Конференция сочла необхо­ димым обратить особое внима­ ние всех пропагандистов на активизацию и дальнейшее развитие познавательной ак­ тивности слушателей. И с этой целью рекомендовано широко использовать прак­ тические занятия по конспекти­ рованию работ классиков марксизма - ленинизма и пар­ тийных документов, теорети­ ческие собеседования со слу­ шателями по ленинским рабо­ там и сложным теоретическим вопросам, метод проблемного обучения, подготовку слуша­ телями рефератов с последую- 1ЦИМ обсуждением, выполне­ ние ими заданий по социаль­ но-экономическому анализу деятельности трудовых кол - ' лективов, выступления слу­ шателей с беседами и политин­ формациями. — Во-первых, в нем при­ нимали участие более двух третей пропагандистов обла­ сти, В сравнении с результа­ тами прошлых лет это солид­ ное число участников. На рас­ смотрение конкурсной комис­ сии было предложено много интересных работ. Так что помимо призовых мест мы отметили и наградили грамота­ ми обкома комсомола О. П. Андрейчук, пропагандиста школы основ марксизма-лени­ низма, директора Малотроиц­ кой средней школы Краснин- ского района: Н. Н. Цыганову, руководителя теоретического семинара, заведующую отде­ лом областной научной биб­ лиотеки; Л. И. Кудашеву, про­ пагандиста школы обществен­ но - политических знаний, на­ чальника бюро ЛТЗ: В, Д. Гладкую, заведующую партка­ бинетом Елецкого ГК КПСС. Кстати, впервые в областном конкурсе рефератов принял участие партийный работник.. I Реферат В. Д. Гладкой назы-, | вался: «Молодежи — идейную 1 закалку» (из опыта . работы | парткома елецкого завода' 1 «Эдьта» по коммунистаче-! ’ •скому воспитанию молодежи). I В этом реферате на примерах^ рассказывается о том, как на конкретных делах партийная организация воспитывает у молодых активную жизнен-, ную позицию, пролетарский интернационализм. — В этом году, как извест­ но, объявлен новый конкурс рефератов. Что в связи с этим вы хотели пожелать его участникам, особенно тем, для кого он первый? — Что можно пожелать но­ вичкам? Пусть на'шнающих пропагандистов не стесняет то, что у них нет пока большого 01п>1та и вроде бы им нечего сказать. Поработав с литерату­ рой, они должны выбрать проблему, которая им близка и попробовать поработать с ней в течение всего учебного года. Например, если пропа­ гандист выберет тему «Исполь-' зованйе технических средств при изучении программы», он сам должен использовать тех-' нические, средства и нагляд­ ные посо'бия, а затем проана­ лизировать, насколько это способствует росту интереса ' Слушателей, вовлечению ' их в самостоятельный учебный процесс. Пусть изложенное ■ пропагандистом в реферате бу­ дет, на его . взгляд, незначи­ тельным, но ведь после подведения итогов конкурса, можно, сказать, собираем . по крупицам и ■положительные моменты, и упущения. И по;- том, тот маленький опыт, который появится у пропаган­ диста, когда он его проанали­ зирует и обобщит, будет способствовать совершенство­ ванию и его собственного ме­ тодического мастерства. Слушатели должны не толь­ ко показать знание основ марксистско - ленинской тео­ рии, но и умение использовать ,полученные знания на прак­ тике. К слову, победитель конкурса среди слушателей Татьяна Шарцина .доходчиво и убедительно показала, 'как, руководствуясь положениями XIX съезда ВЛКСМ, на ком­ бинате общественного пита­ ния треста «Липецкетрой» ор­ ганизовано социалистическое соревнование и поставлена работа комсомольско - моло­ дежных кол.лективов. Так что и у пропагандистов, и у слушателей имеются большие возможности стать не только участниками начав­ шегося областного конкурса рефератов, но и оказаться в числе победителей, Клуб комсомольских пропагандистов I При формировании группы с.гушателей. школы по курсу «Технический прогресс и эко­ номика», где я пропагандистом, учитывались общеобразова­ тельная^ и идейно - теоретиче­ ская подготовка, уровень ра­ нее полученного марксистско- •ленииского образования, ин­ дивидуальные интересы слу-, шателей. Опыт предыдущих лет подсказывал, что группа слушателей должна быть од­ нородной (уровень знаний, возраст, род занятий). Учитывая большую роль эмоционального фактора в процессе формирования науч­ ного мировоззрения, я стрем­ люсь в рассказ, беседу вклю­ чать проблемную ситуацию, развернуть товарищескую дис­ куссию, полнее использовать технические средства пропа- Если после . того,! как слуша­ тели высказали свои- мысли, предложения, в цехе у нас ничего не меняете^ недостат­ ки не у с тр а н яю ^ , то люди со временем проссо потеряют интерес к откровенному обме­ ну мнениями на занятиях, предпочтут отмалчиваться. Когда речь заходит о зада­ чах пятилетки, одних цифр и фактов- мало. Необходим их анализ, заставляюи|1ий каждо­ го слушателя еще!и еще р а з ' задуматься о своей месте в общем строю участников все­ народного социалистического соревнования. | Много вниманш на наших занятиях уделяетср разбору задач XI пятилетки не только по стране, но и по городу, за­ воду и особенно цеху. Задачи, стоящие перед це­ хом, для слушателей были, не СОЮЗ ТЕОРИИПРАКТИКИ какие-то абстрактные, а ма­ териальные, живые. Их легче было прочувствовать. Слуша­ тель начинает мыслить. Де- вупжи, несмотря на то, что ра­ ботают в аппарате ОТК, заин­ тересованно работают над выявлением «узких» мест . в цехе, их ликвидацией. Вносят свои предложения, пусть не всегда , квалифицированные. Главное, человек мыслит, есть обратная связь во слушате- ■(ИЗ РЕФЕРАТА Н. В. КОРОЛЯ) Процесс познавательной дея­ тельности личности строит­ ся по типу решения проблем и задач (в широком смысле этого слова). Он постоянно включает такие этапы, как по­ становка проблемы, поиску ре­ шения, связанный с выдвиже­ нием различного рода гипотез и предложений, а такж е про­ верка и обоснование найден­ ного решения. Важнейшая психологическая проблема активизации слуша- ный успех. Искусство пропа­ гандиста в том, чтобы вывод сделали сами слушатели. Бо­ лее того, искусный и опытный пропагандист формирует толь­ ко самую первую гипотезу, да­ лее он только создает условия для самостоятельного фор­ мулирования последующих ш - потез и выводов, используя различного рода приемы, на­ ведения на решение. Главное — создать ситуа­ цию, когда слушатель идет. Лаборатория Предлагает пагандистов, Н. В. Короля читателям выдержки из рефератов про­ чивших в конкурсе призовые места: «Воспитание у слушателей активной НА СНИМКЕ: У ‘' 1 Победитель областного конкурса рефератов среди слуша­ телей Татьяна Шарнина, калькулятор кафе «Космос» комбината общественного питания треста «Липецкетрой». Фото Е. Самохвалова. / /К 'п ч / 'ы п й г п т п ш г и ч л ”™"®"™** позиции» и Н. А. Путилина «Повышение ро- 9Х1\{1аспип I ли пропагандиста как организатора и воспитателя слу- В ПОИСКЕ ИСТНИЫ (ИЗ РЕФЕРАТА н. А. ПУТИЛИНА) Д-\я меня, учителя по про­ фессии, работа с молодежью в системе комсомольской полит­ учебы . — это продолжение школьной работы. Молодеж­ ная аудитория мне близка, по- своему трудна, но интересна. Пропагандистский стаж мой немалый — 18 лет. В совхоз­ ной комсомольской организа­ ции возглавляю школу обще­ ственно - политических зна­ ний по курсу «Основы ком­ мунистической , морали». Слу­ шатели, в основном, механиза­ торы — выпускники школы. Всех я их хорошо знаю, хотя это уж е не школьники, а мо­ лодью люди—серьезные, гра­ мотные. Если кто в чем со­ мневается — молчать не ста­ нет, будет спорить и отстаи­ вать свою тотау зрения до конца. Этому они научились в школе. И я доволен: пусть спо­ рят: в спорах рож.дается исти- к занятиям, как правило, готовлюсь всю неделю, зная о том, что на них многое з а в и с и т о т пропагандиста. Опыт подсказывает: люди сразу поймут, с чем приходишь к ним, что приносишь нового, каков твой душевный на­ строй. Если пришел на заня­ тия для «галочки», жди того же и от слушателей, Поэтому стараюсь провести занятия с «огоньком», чтобы рассматри­ ваемые проблемы нашли у молодых людей отклик. На занятиях хат не только говорим о (теории и практике партии, а подходим к вопросу конкретно, обсуждаем роль каждого слушателя, его ме­ сто в осуществлении планов коммунистического строитель- В соревновании участвуют все комсомольцы. Однако не всегда еще принимаются эко­ номически обосновашше обя­ зательства, способствующие выявлению и 'использованию производственных резервов. Иногда нет должного контро­ ля за выполнриием социали­ стических обязательств. Вот на этой стороне /дела, я как пропагандист, и заостряю вни­ мание. Чтобы выполнить практиче­ ское задание: «Как в вашей бригаде составляются личные и бригадные комплексные пла­ ны повышения эффективно­ сти производства и качества работы, что дает их осуще­ ствление?», слушателям при­ ходится анализировать при­ чины простоев тейшки , не­ производительных затрат вре­ мени. На следующих занятиях выясняется, что около 50 про­ центов таких затрат связано с различными недостатками и упущениями в организации труда. Многое зависит от дис­ циплины. И тут обращаемся к материалам XXVI съезда пар­ тии, где сформулированы пер­ воочередные задачи нравст­ венного воспитания. Должен ли пропагандист вмешиваться во все вопросы, связанные с производственны­ ми делами слушателей, с соци­ алистическим соревнованием? Жизнь убедительно подтверж­ дает, что связь с практически­ ми делами придает занятиям действенный характер, повы­ шает ее влияние на сознание и поведение людей. НОСТИ труда» __ ставлен вопрос: «Качество ра ­ боты и качество продукции —^ это одно и то ж е или разные понятия?». Ответы были разные. И в начале равнодушно восприня­ тая лекция благодаря факту различия мнений по данному вопросу вызвала интерес. Наиболее убедительным вы­ ражением воздействия эконо­ мической учебы на политиче­ ское, экономическое и нрав­ ственное воспитание слуша­ телей является заметный рост творческой, трудовой и об­ щественно-политической а к ­ тивности. Слушатели начали цеховым комиссиям давать предложе­ ния по улучшению организа­ ции производства, активно участвовать в обсуждении во- Работа с молодежью совхо­ за не ограничивается исклю­ чительной: учебой в системе комсомольского просвещения. Она ведется в течение всего года различными формами.. Поддерживается тесная связь со старшеклассниками, кото­ рые работают в совхозе ле­ том. И молодежь остается в хозяйстве. Многие закончили ОПТУ. О них можно сказать только хорошее. А. Коробов в весенне-посевную . кампанию выполнял ежедневную норму на 220—290 процентов. На се­ ве одну треть всех механиза­ торов составляли молодые, трактористы. Надо отметить, что комитет комсомола научился хорошо планировать свою работу. Осо­ бенно интересно организовано социалистическое соревнова­ ние, работа «Комсомольского прожектора»; ежедневный учет выполненной работы каж ­ дым комсомольцем, отраже­ ние дел в «Эстафете социали­ стического соревнования», фо­ тогазете. Хорошей традицией в ком­ сомольской организаций стали торжественные проводы , юно­ шей в ряды Советской Армии, ■постоянная связь с ними, тор­ жественные встречи демобили­ зованных воинов. Не забываем мы и о силе деревенских традиций. На занятиях я всегда с гордостью тоды и приемы работы; л,,.! шей традицией стали выступ­ ления на занятиях новаторов производства В. П, Колпен- ской, А. П Оборотовой, Е. И. Чукардиной. Конечно, такая практика не нова. Выступле­ ние известного всем челове­ ка вызывает большой интерес. Но порой после такой встречи товарищи говорят: «Вряд ли у нас удастся применить этот опыт. 'Усдовия-то другие». ' Поэтому я обычно прошу на занятиях поделиться опы­ том лучших рабочих своего цеха. Вррде бы и нет у них никаких особых секретов, трудятся они как все, и у всех на виду, а результаты самые высокие в коллективе. Актив­ ность слушателей при таких встречах поразительная. называю трудовые, крестьян­ ские династии. По примеру отца, механизатора совхоза А. В. Фомичева связал свою жизнь с полем его сын Анато­ лий, получив профессию аг­ ронома. Остались механизато­ рами, как и отец, Александр и Николай Виндюрины, Павел и Борис Епифановские. Это замечательные примеры пре­ данности своему делу. На занятия мы приглашаем наставников , молодежи, пере­ довиков. ...Наши слушатели стали сейчас намного инфс5рмиро- ванпее. Теперь, как правило, не приходится на занятиях уде­ лять время политическим ин­ формациям. Но особое значе­ ние приобретает умение про­ пагандиста прокомментировать те и,\и иные события в стране и за рубежом, помочь пра­ вильно с марксистско-ленин­ ских позиций осмыслить полу­ ченную из разных источников (а их теперь много) информа­ цию, Для этой цели мы стали проводить специальные заня­ тия вопросов и ответов. В не­ принужденной, товарищеской обстановке удается лучше уяснить различные проблемы, разобраться в том, что волнует, что непонятно. Безусловно, это положительно сказывает­ ся и на их трудовой, общест­ венно-политической активно-