Ленинец. 1981 г. (г. Липецк)

ЛЕНИНЕЦ в номитете комсомола тре­ ста «Промстрой» посоветовали написать о бригаде монтажни­ ков В. Войнова из СУ-10. «План парни постоянно перевыпол­ няют. По итогам социалисти­ ческого соревнования заняли первое место. Бригадир — са­ мый молодой в управлении и вместе с тем один из лучших сварщиков в тресте». Труднее всего оказалось най­ ти эту бригаду. Молочнотовар­ ный комплекс, где они работа­ ют, нигде еще, в обшем-то, не значится как большая стройка. Поэтому добраться до объекта — дело непростое. Несколько вагончиков строи­ телей, выстроенных Т-образ­ но, видны , еще с загородной автотрассы.. Чистое поле, деся- ток-торчащих свай да котлова­ ны —. вот и весь пока комп­ лекс. На бумаге он выглядит куда грандиозней. — Зря вы это затеяли, — уз­ нав зачем я приехал, сказал Войнов. — Бригада маленькая, молодая. Да и работа не ахти Работа и впрямь у них не очень. Об этом предупредили еще в управлении. Трудоемкая, с маленькой выработкой — не, так уж и приятно с ней возить­ ся. Но любая стройка, как пра­ вило, начинается с неудобста'— бригаде это все прекрасно понимают, поэтому «нытиков» Сейчас весь коллектив рабо­ тает на монтаже колонн и фун­ дамента. Всего их восемь че­ ловек: самому «старому» — 34 года, самому молодому — 20. Пять комсомольцев. Один ком­ мунист— бригадир. Вот и все 41 Л ЕН И Н ЕЦ ОСТАНУТСЯ НАШИСЛЕДЫ короткие бригадные анкетные данные. Остальное рассказали сами ребята. Организовалась бригада око­ ло двух лет назад. Сначала в управлении думали сделать ее временной для строительства особо важных объектов. Но коллектив оказался таким дружным и организованным, что расформировать его про­ сто, как говорится, рука не поднялась. Одних направил сюда отдел кадров после службы в армии, другие перешли из смежных бригад и даже из других орга­ низаций. Петр Суровяткин, например, после службы в армии работал в «Стальконструкции», а когда узнал про новую бригаду, по­ просился в нее. . I—' Новые люди, новая рабо­ та, интересно, — говорит он.— Молодежный коллектив для меня как-то ближе. Поэтому сразу и решил сюда перейти. В этот день было довольно холодновато. Собственно, мо­ розы тут знают и значительно сильнее, но в поле,- на ветру и такого достаточно. Спецовка насквозь пробивается холод­ ным ветром, и тогда мороз все-таки берет свое. Ребята по очереди бегают греться в теплый вагончик. У печки застаю Войнова. Во время такой передышки не хо­ чется беседовать. Но мы все же разговорились. После окончания десятилетки Володя понес документы в свое Данковское техническое училище. Здесь •вырос и уез­ жать отсюда не хотелось. Ока­ залась, что в училище прини­ мают только после восьмилет­ ки. Но он и не собирался ухо­ дить, твердо сказал: «Хочу быть строителем!» Настойчи­ вость па^ня поразила и подку­ пила. Вскоре он «в виде исклю­ чения» занимался в одной из старших групп. Когда окончил, направили сюда, в СУ-10. До сих пор Вла­ димир с уважением вспомина­ ет бригаду М. И. Голубима, в которой начинал работать. Г1ер- вые самостоятельные трудо­ вые шаги, первое и единствен­ ное понимание рабочего дела, пришло здесь, в известном коллективе строителей. Потом армия. Вернулся в . свое же управление. Попросил­ ся назад к Голубину. Однако неожиданно для Владими1Эв предложили: «На курсы брига­ диров пойдешь?» Сначала оторопел от такого поворота. И, подумав, согла- Закончив четырехмесячнуга подготовку, первый раз встре­ тился со своей бригадой. Почти все оказались -знакомыми. С А. Языковым когда-то вместе работал, с Н. Бесчеремных и С С. Иноземцевым встречался на различных объектах, В общем бригада подобра­ лась неплохая. На днях в ней появился но­ вичок — Сергей Годованюк. Окончил ГПТУ-6, по специаль­ ности—сварщик. После службы в армии пришел в управление, попросился в молодежную бригаду. Направили сюда. Те­ перь Сергей понемногу осваи­ вается в новом коллективе, присматривается, старается не отставать от других. Как-то на общем собрании посоветовались, прикинули решили выполнить годовой план на полмесяца раньше срока. В строительстве это так уж и мало. А еще ребята думают добиться звани) «Бригада коммунистического труда». Основания у них есть для подобных планов: трудят­ ся без срывов, постоянно опе­ режают график, црмсомоль- ская работа на должном уров­ не. Да н стараются. Закончив работу в .одном месте, ребята переходят на другое место котлована, по дороге забирая свои вещи, ин­ струменты. Кто-то тихонько за­ пел себе под нос. До меня до­ неслось: «На. пыльных тропин­ ках останутся наши следы...». ...Когда вышел на трассу, то невольно захотелось оглянуть­ ся назад. Далеко, на прикры том снегом поле, виднелись ва гончики, сваи,, кран и едва раз­ личимые черные точки людей. А от трассы большегрузные МАЗы ползли к ним по глубо­ кому дорожному следу. А. МЯЗКН. Владимир Кожевников жи- -пег в «моло.дожеике». У него- дочь и сын. Сын Генка — стар­ ший, он ходит во второй класс н еще занимается в музыкаль­ ной шко.че. Ни сам Владимир, ни его жена в музыкальной 1 пколе никогда не учились, на музыкальных инструментах иг­ рать не умеют, а для сына осенью купили пианино. Купили с дальним прицелом: выучится он-, а потом придет и дочкин че- Генка возвращается из обеих школ довольным и хвастает своими отличными отметками. Он почти мужчина. Любимица- дочь тащит из детсада свое; возню, колготу. ‘ Жена работает- участковой медсестрой в ' детской поликли­ нике. Домой возвращается уста­ лой. Возвращается и приносит с собой особый уют,- особое медицинское спокойствие и уверенность. Владимир с удовольствием помогает ей в домашних де­ лах. Хозяйство у инх не ахти какое. Что разместишь в одной комнате? Ш помощь нуж- Ч ЕЛО В Е К И ЕГО ДЕЛО СОТВОРЕНИЕ СТАЛИ ■ {’ аботает Кожевников по сменам. Частенько приходится отсыпаться днем. Тогда Ген­ кины робкие удары по клави­ шам не умиляют, а могут и раздражать. Но Генка почти мужчина, 'понимает отцовскую усталость. И жена, и дочь не мешают отдохнуть. Да и ос­ таваться в «молодоженке» Ко­ жевниковым осталось недолго — в этом году им дают квар- Семья у Владимира по го­ родским масштабам не ма­ ленькая,'но и не большая. Средняя. На работе в его бригаде тоже четверо. Первый, второй и третий помощники-^ Владимир Костомаров, Юрий Субботин, Анатолий Ходырев. .Сам Кожевников работает ■старшим ста.чсваром. Долж­ ность рабочая, но на место это даже выпускника института Поставят -не сразу. До нее ■дорасти надо, в помощшжах ЯбхбдИ^ь, 11 Ш м у чт5 6 работе сталевара главное — опыт. И 1 Х 03 ЯЙСТВ 0 здесь не то, что одна комната — подчиняется - им большая элейтройталспяавиль- мая печь. Металлургические процессы, протекающие в таких печах, по­ слушны сталеварам. В любой момент температуру можно уменьшить, увеличить, регу­ лируя мощность электрической дуги. Флюсы, которые придают стали нужные свойства, тоже можно добавлять в- любую минуту. Процесс этот изобре­ ли давно,- еще в конце прошло­ го века. Сначала печи были не­ большие, металл, который там получали, — дорогим. За одну плавку делали всего полтонны стали. Потом объемы увеличи­ вались в три, в шесть, двадцать Пять раз. Выпускали по 25, потом по 50 тонн стали за плавку. Одни из. . крупнейших типов печей имеет емкость в Сто тонн. Именно ка такой . и работает бригада Кожевнико­ ва. На целый электросталепла­ вильный цех Новолипецкого металлургического завода , их БС|го д в е . , , В смену его печи положено -выплавлять 170 тонн трансфор- •маторной' стали, обладающей особыми магнитными свойства­ ми. А за месяц комсомольско- молодежной бригаде Кожевни­ кова надо выплавить почти четыре тысячи тонн. Такая же норма и у других бригад стале- . 'Технология выплавки стали разработана по минутам.' , И работают у печи- не только ста­ левары. Завалку печи Ведут ■крановщики. Кожевников толь­ ко регулирует их работу снизу,. с земли. Операторы следят за элек­ трической дугой между тремя полуметро-вой толщины гра­ фитовыми электродами н рас­ плавленным металлом. Вернее, следят за этим приборы, а опе­ раторы их контролируют. Когда металл превратится ж сталь, включаются в дело раз­ ливщики. Огромным ковшом’ переносят его от печи, которая, наклоняясь, выливает -в ковш все содержимое разом, к уста-, новке непрерывной разливки ета.ли. В нетрмьшиыя сталь­ ной слиток прёвращаЮт жид­ кий металл операторы УН РС . Хозяин у печи — бригада Ко­ жевникова. Она отвечает за все химические, механические, маг- Ш 1 Т 1 !Ы|Р свойства стали. В сто­ тонной массе металла -допуска­ ется содержание не более де­ сяти килограммов ' трудноуда- ляемой серы. И если не вы­ вести ее, металл при прокате будет трескаться, р'а'ссларвать- . Точность нужна ювелирная., Она и позволит выпускать сталь только высшего качест­ ва. Потом с ней удобнее рабо­ тать термистам, прокатчикам. Чем больше номер у помощ­ ника (первый, второй, тре­ тий ), тем больше ему прихо­ дится махать лопатой. Не брезгует этим инструментом и старший сталевар. ■ Краны, специальные ковши, механизмы Печи, мульдозавалочные маши­ ны — все это облегчает труд сталеваров, но лопата пока не побеждена. Лопата была, есть и, наверное, будет' в употребле­ нии еще немалое время. Раньше, в давние-предавние, времена, готовность стали оп­ ределяли на глазок. Цвет, 'ки­ пение ее в-печи^ искра — все го­ ворит мастеру о ее состоянии. Сейчас в этом помогает стале­ варам экспресс-лаборатория. В -считанные минуты па пробах, взятых из печи, производится расчет химических компонен­ тов. Но для хорошего сталева­ ра цвет, искра не потеряли своей способности говорить. Он и сейчас по ним может опреде­ лить состояние металла. Нормативное время плавки — четыре с половиной часа. Ко ­ жевников, Костомаров, Суббо­ тин, Ходырев заканчивают ее на пятнадцать—двадцать ми­ нут раньше.. За смену целиком ■две плавки сделать не удается. Застревают между полутора, и двумя.' Это Значит, что в каж­ дую смену бригаде начатую плавку приходится либо пере- дават!, в другую смену, либо самим заканчивать то, что начинали другие сталевары. А бывает и то, и другое вместе. Д.ля того, чтобы оценить работу, в электросталеплавиль­ ном цехе введена балльная сис­ тема. Вся плавка стоит 100 баллов — они делятся по опе­ рациям. Передали плавку по­ сле завалки — получили столь­ ко-то баллов, довели ее до раскисления—и это учптыоаст- ■ся, Нормировщики потом бы­ стро пересчитывают , баллы в тонны и. раскидывают,их по бригадам. Одни балл — эго, примерно, одна тонна. Вот так н выходит условная норма у-бригад в 170 тони. Но если сэкономят Кожевников, Костомаров, Субботин, Ходы­ рев пятнадцать—двадцать ми­ нут, уЬпевают за это время восстановить футеровку печи, а то и завалку сделать, и полу­ чают дополнительные баллы, а через’ них тонны. К концу прошлого года вот таких дополнительных тонн, то, есть сверхплановой стали, у бригады Кожевникова .было 1272. Больше чем на -неде­ лю получился у них год короче. Экономия от этого составила 4800 рублей, да плюс - 1Иб рублей экономического эффек­ та от четырех внедренных рац­ предложений, да плюс..от.личная^ производственная дисциплн- ...Когда процесс только на­ чинается, -печь грохочет так, что если даже соседу в ухо кри­ чать, все равно не. услышит. На электроды в этот момент подается ток максимальной ве­ личины, чтобы металл скорее расплавился. Электрическая дуга горит неровно, часто обры­ вается, потому и стоит, такой гул... Потом грохот немного спадает, стандвится ровным — это металл расрлавился, раз­ лился по падине. А когда при­ ходит время вь1^ива.ть сталь, печь совсем усяокаивается,, умиротворенно -пишет жаром. На то, как льется металл в ковш, приходят Посмотреть все, у кого в это время есть свобод­ ная минутка. Тишина возле печи необычна. После смены тишина эта про- во-жает'из. бытовок домой и дома по-пржнему кажется не­ обычной. Л когда к ней все же привыкнешь, снова нужно идти в смену, в цех, где почти никогда не остывают -электцо- С. м я з и н , наш нешт. корр. ЗАВТРА — ДЕНЬ РАБОТНИКОВ ЖИЛИЩНО-КОММУНАЛЬНОГО ХОЗЯЙСТВА И БЫТОВОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ Щ ГДЕ РОЖДАЕТСЯ МОДА Всюду за окном снег и пока еще холодное ве­ сеннее. солнце, теплые пальто и меховые шапки, а в этом зале уже бушевало лето с его пестротой- красок,', легкими и изящными нарядами. И платья, которые демонстрировали манекенщица Татьяна Дембровская й закройщица . Ольга Емельянова, мы, вероятно, видели одними из первых. А , .может быть, н, нет, потому что каждую последнюю пят­ ницу месяца в Доме мод бывает многолюдно. —- К нам, — рассказывает заведующая Домом . мод В . И. Андреева, — приходят многие.липчане, .чтобы познакомиться.с теми иацра.в.ч,еинями в; одежде, которые будут доминировать в . этом се­ зоне. И квалифицнрованиьге - Еонсультацни они. , всегда смогут.получить.у началшнка аксцериме-к- талыюго- цеха Магдалины Федоровны Курак, ху- дожников-модельеров и конструкторов, работаю­ щих в этом цехе. . . ’ Собственно, с. экспериментального цеха все : и начинается. Здесь, рождаются модели, которые затем предлагают жителям Липецка н области все наши ателье. Одни становятся; очень популярными, другие особой известности не получают. .Так и; должно быть, ведь это поиск — творческий, на­ пряженный. Сравнительно немногошкленный кол­ лектив экспериментального цеха — здесь работ.а- ют 32 человека —предлагают около. 25.0 новых мо­ делей ■в год. .— .На недавнем просмотре, — говорит М. Ф. Ку- рак, — особой популярностью пользовались два , платья. Условно мы их. называем «гофре» и «плис­ се». Возможно, онн н. станут одними из самых распространенных этим летом. И не'немючеио, что это на-самом Деле будет так, потому что Дом- мод вынолняёт Массу 'зака­ зов. Нжедневно здесь-шьют НО— 12Ш платьев, 50 пальто, н столько же пияжэк&в,-"8О-^10О брюк.' Ц'нфры впечатляют. Особенно', если учесть, что заказы, как правило,- индивидуальны. Значит, и люди,, которые-их выполняют, должны постоянно перестраиваться. А это уЖе,-согласитесь, мастер­ ство. И оно пришло^ не только к ойьи-ным работ­ ницам, но й ПОЧТИ к четыремстам .фвушкам, кото­ рые’ входят в -комсомольскую органцЬацию. 'ДоШ ■12' комсо'м'бль'скв-м-олодежных; коллективов при­ няли самое активное участие в- предсъездовском соцйалйстичееком ёорёвновании;. 'Десять т а них выполнили нлан двух месяцев к 23 февраля, а комсомольско.-молбдежный цех отделки рапорто-. вал в это время Ь вЫпО-тнении квар-еальнбТо плана. Но год только начался. Впереди еще много дел. Тем более сейчас, когда для коллектива Дома мод^-наступает напряженное время. Количество за­ казов-резко ■увеличивается.' А значит, работать нужно еще быстрее,, но и, конечно'же, качествен-' ■НА СНИМКАХ : поиск; за работой; они из-цеха- отделки — Елена- Щукина, начальник цеха М. В . Головлева, художник Валентина Асее­ ва,-Ольга Русак, Маргарита Юрова, Людмила Се­ реда; Татьяна: Демфовская и Ольга Емельяно­ ва демонетрцруют новые Яо-Делй. ........................ В . ВИТИИ. Фото; Е. Самохвалова. — Сейчас невозможно найти сельскую школу, в которой не занимались бы профориентацн- онкой работой. Но в отчетах по закреплению молодежи на се- _ о ; пускников, которые вместе с аттестатами получили свиде­ тельство о сельскохозяйствен­ ной специальности, превышает количество парней и девушек, остЕВшихся работать в хозяйст­ вах. Что вы можете сказать об ЧЕНЬ больно -оттого, все усилия’ по' профориенгац и о ной работе пока не дают дол­ жного результата, и, конечно, происходит это по целому ряду причин. С одной стороны, боль­ шие надежды возлагаются на трудовое обучение и считает­ ся, что эта дисциплина'глазная, через которую нужно - вести профориентационную работу. Но ее программа далеко .не всегда ориентирует на про­ фессии. Что обычно делают де­ ти в школьной мастерской? Слесарят, ’ плотничают, кое. где моделируют. А с другими профессиями их знакомить трудно. Ко часто бывает, что именно эти «другие» профес­ сии' и требуются' тому хозяй­ ству, на чьей территории нахо­ дится школа. Как сориентиро­ ваться? Можно, исходя из ме­ стных условий, перестроить программу. Но все равно эта ; связь носит не органический, не внутренний характер, а по1-' верхностный. И здесь есть путаница. А заключается она в том, что профессиональная ориентация, как психологиче­ ская категория, как психоло­ гическая основа личности, со­ стоит нз двух систем. Первая ставит вопрос не кем быть, а каким быть? И вот «каким быть» надо решать с детства, с пер­ вого по седьмой класс. И как раз эта часть работы в школах выполняется слабо. Известно, что подавляю­ щее число преподавателей тру­ да не имеет специального об­ разования. Недавно я был в Краснинском районе на педчте- ниях. И вот на что обратил внимание: на выставке методи­ ческих материалов представле­ ны все предметы, кроме труда — его там и'близко не было. И это естественно. Потому что на весь Краенинский район всего один учитель труда со специальным образованием. Более того, район совсем на представлен на стационаре на­ шего индустриально-педагоги^ ческого факультета, т. е. в' ближайшие четыре года в район нет придет ни один учитель труда. А между тем- ёольшинство иа работающих-в школах сейчас |довольнр по­ жилого возраст^. О замене здесь не думакА, о перспекти- — Трудность, о которой вы только что гоео|>или, наверное, в том, что уроки труда чаще всего считаются! непрестижны. -к; СОЖАЛЕНИЮ, это с. И непрестижны­ ми становятся чаще всего по юле руководи­ телей школ. Не всякий дирек­ тор с распростеэтыми объяти- чего. А он обязательно должен ощущать, как техника облег­ чает его, повышает произво­ дительность и качество, как человеческий гений делает труд интересным, сберегаю­ щим физические силы челове­ ка. Мы должны показать де­ тям «конфетную» сторону тру­ да, особенно в селе, где во­ прос о закреплении молодежи занность, особенно с детьми. Ребята с удовольствием будут работать тогда, если от его задумки до воплощения прой­ дет небольшой срок. — Да, но как тогда воспитать чувство долга! Ведь нынешние взрослые рабочие, у которых, как вы сказали, око развито, но нмоли того, что имоют ны­ нешние дети! у‘ ителя труда л образованием. ями встретит у‘ со специальным ■ А почему? Да ш тому, ' , выгоднее имщ | | |е н е е образо­ ванного, мЦ^^Нметодически ■подкованногоТ^^й с удоволь. ствием о т п у с т детей и- сам ’ пойдет- И(ДЩ0^к-г\ краТ|7^ерекро- ' ет крышу, Сэчиьыт дверь. .. Конечно, можно мне и воз­ разить. С тех прр, как в шко­ лах ввелось трудовое обучение,- прошло 24 года — срок не­ малый, а индустриально-педа­ гогический факультет — явле­ ние пока не настое в ’ пед- - институтах. Отсюда и отсутст­ вие квалифициазваниых пре­ подавателей. Но давайте вспомним о том что рядом с учителем трмда работают опытные физйк)| математики. -И почему бы и4 не побывать (Га урокшс в школьных мастер­ ских и не обсуАить их всем миром, не помфь в методике трудсвику без! образования? Не секрет, что фть руководи­ тели школ, которые заставля­ ют этого учителя быть в подчи- нен-.яи завхоза. А между тем именно у трудофка очен: большой статф — он полно­ мочный представитель рабо­ чего класса в просвещении, и у него ответствефая задача— включать детей Iв производст- венно-экономиче|ские отноше­ ния взрослых. ; — Но процесс психологиче­ ской (юдготовкк к труду в рамках школыфй мастерской труден и из-за многих проти­ воречий в само |1 уроке—меж­ ду теоретической его частью и практической -|- трудом уча- В ОТ-ВОЕ в теоретиче­ ской фсти дети зна­ комятся с общими существенными ! сторонами, свойствами, связями и отноше­ ниями объектов производства. С практической же л.ёпо': об­ стоит зна-.ительно сложнее. На­ пример, вырубая зубилом и опиливая напильником какую- нибудь шайбу или дверную петлю, ученик оказывается на десятки лет отброшенным от современного уровня произ­ водства, от нынешнего содер­ жания и характера труда рабь- школа особенна тем, что в ней учатся дети, родители которых работают в каком- то одном, определенном хо­ зяйстве. И как раз эта особен­ ность при умных отношениях руководителей школ и хо­ зяйства могут сыграть огром­ ную роль в психологической подготовке к труду и скажу сразу: к труду именно в сво- ПРОФОРИЕНТАЦИЯ другое. Дети должны чувство­ вать, что о них заботятся, и тогда раньше чувства долга появится чувство совести пе­ ред окружающими. Вот тогда будет больше желающих ос­ таться у себя дома. Дело в том, что заботливым отноше­ нием к ребятам у них воспиты­ вается чувство любви- к тому месту, где живут они, их роди- РАСПИСАНИЕ НА ЗАВТРА О ПРОБЛЕМАХ ПОДГОТОВКИ УЧ ЕНИКОВ С ЕЛ ЬСКИ Х ШКОЛ К Т В У Д У ГОВО­ РИТ КАНДИДАТ ПЕДА ГО ГИЧ ЕСКИХ НАУК , Д ЕКАН ИНДУСТРИАЛЬНО - ПЕДА ГО ­ ГИЧ ЕСКО ГО Ф А К У Л Ь Т Е ТА ГРИГОРИЙ Ю РЬЕВИЧ ПЕНКОВИЧ . «Главное сегодня в том, чтобы повысить качество обучения, трудового и нравст­ венного воспитания в школе, изжить фор­ мализм в оценке результатов труда учите­ лей и учащихся, на деле укрепить связь обучения е жизнью, улучшить подготовку школьников к общественно полезному тру­ ду. Решающая роль здесь,-конечно, при­ надлежит учителю. Не следует скупиться на внимание и его труду, быту; квалификации». стоит особенно остро. Приоб­ щать к труду необходимо на коммунистических началах. Что это значит? Целесообразность, общественная полезность и, конечно, современная техноло­ гия. Надо как можно меньше заставлять детей делать вруч­ ную то, что можно сделать с помощью машин. Они прекрас­ но понимают, когда их застав­ ляют делать ненужную, не­ полезную, нецелесообразную работу. Некоторые полагают, что наиболее' воспитательное воздействие на учащихся ока­ зывает именно тот труд, ко­ торый не нравится, который не хочется выполнять, хотя его общественная ценность по­ нятна. Справившись с нелюби­ мой работой, ребенок, якобь1, испытывает огромное удо­ вольствие от того, что сумел победить себя и нужное дело. Нет, к таким доводам нужно относитЪся очень осторожно. ■Многочисленные наблюдения показывают, что в подавляю­ щем большинстве удовлетво­ ренность вызьгаается не победой над собой, а тем, что закончилась, наконец, неинте­ ресная, угнетающая психику работа. Школьника в таком труде тяготит не столько физи­ ческая, сколько моральная нагрузка. Дети — фантазеры от приро­ ды. Мы должны создать усло­ вия. которые им нравятся. Не­ которые педагоги-ретрограды уповают на чувство долга, но нельзя же превращать ра­ дость познания в нудную обя- ТОМ-ТГО и дело, что наши дети иные, на­ ши дети во многом новые. Слушая рассказ о том, как жили и работали раньше, они вправе спросить: а ради чего люди терпели лишения? Ради того, чтобы будущие по­ коления жили в Изобилии. И достаток — сегодня норма жизни. Научить ребенка трудо­ любию можно лишь при усло­ вии, если поставить его рядом со взрослыми, т. е. создать в мастерских условия, макси­ мально приближенные к про­ изводственным. Когда прини­ мается на вооружение ленин­ ское положение о том, что только в труде вместе е рабо­ чими и крестьянами можно стать настоящими коммуниста­ ми, или его указание об идеале будущего общества, которое нельзя себе . представить... «без соединения обучения с производительным трудом мо­ лодого поколения...», то при­ менительно к школе необхо­ димо' четно определить: в ка­ ком труде и с каким производ­ ственным трудом. — Яско, что трудовсё обуче­ ние необходимо оптимизиро­ вать, другое слово здесь по­ добрать трудно. А это требует больших материальных затрат, нужна база, труд немыслим на словах. Но сегодйя Мйниетер. стсо просвещения не может обаспегить шко.’ты веем иеоб- ХОДНМЫ; А, НО давайте будем забывать сельская -Д| ем, родном хозяйстве, У од­ ного, определенного колхоза или совхоза много возможно­ стей поставить ребенка в ус­ ловия долженствования. Как? Очень просто: проявить мак­ симум заботы о нем. В этом и заключается про­ должение первого этапа в про­ фессиональной ориентации. В том же Краснинском района мне с гордостью говорили о том, что дети во всех школах питаются за счет колхозов и совхозов. Но, по-моему, гор. диться пока здесь нечем. Ведь любому хозяйству, производя­ щему продукцию, накормить детей — пустяковое дело. А вот если бы колхозы и совхозы на свои деньги приобрели все нужное для школьной мастер­ ской, если бы их руководители не поскупились да выделили бы всю необходимую технику для ученических производст­ венных бригад, если бы отпу­ стили ' средства для поездки куда-нибудь на экскурсию да оборудовали бы им школьный кинотеатр... Вы не подумайте, что я перескочил с мысли на мысль, упомянув об экскурсии, кинотеатре. Понимаете, имя руководителя хозяйства у детей должно занимать такое же место, какое занимает имя директора школы. С колхозом или совхозом должно быть как можно больше связано доброго, светлого: и праздник, на который директор или пред­ седатель пришли с подарками, и экскурсии, на деньги, отпу­ щенные ими, и многое-многое тели. Чувства эти должны ма-гё- риализоваться, не оставаться книжными. Поэтому особенно радостно видеть колхозных стипендиатов в техникумах, и институтах. Нам надо как-нибудь поса­ дить за один стол директора школы и председателя колхо­ за, чтобы они вместе подума­ ли о воспитании будущих сель­ ских тружеников. Чтобы мои доводы были бо­ лее убедительными, возьмем для примера две сельские школы — Донскую Задонско­ го района и Колыбельскую — Чаплыгинского. Последняя мо­ жет похвастать тем, что за короткое время совхоз «Ко- лыбельский» построил новое здание шксдЬ1, во дворе ее соорудил Еодонапорную баш­ ню, на приобретение оборудо­ вания и учебно-наглядных по­ собий выделил более тридца­ ти тысяч рублей. А вот другой пример. В течение нескольких лет Донская школа обргшдалась с просьбой к птицефабрике «Березовская» провести отоп­ ление в спортзал. Но в тече­ ние нескольких лет эта ново­ стройка бездействовала из-за нежелания, шефов помочь школьникам. Разве может быть случайностью то, что выпуск­ ники Колыбельской школы охотнее остаются у себя в селе, чем бывшие ученики Дон- Что надо делать? Не просто посадить руководителей шко­ лы и хозяйства за один стол, а заставить изложить свои пятияетние планы. И если пред­ седатель колхоза не поймет, как важно внимание к школе, то останется он гол, как сокол. Партия требует, чтобы мы посмотрели сейчас на десять лет вперед. Давайте посмот­ рим и на нашу школу, на ее роль в обществе. Ей дан со­ циальный заказ — воспитывать выпускника еще более трудо­ любивого, дисциплинирован-. ного, самостоятельного, твор­ чески мыслящего. То есть такого, какого, потребует про­ изводство. Школа — единст­ венная организация, обладаю­ щая свойством всеобщности. Что касается сельской, то в ' ней сидят будущие механизато­ ры, мастера машинного до­ ения, врачи, учителя, которьТм предстоит работать в деревне. И поэтому, повторяю, каждый человек, способный помочь школе, должен быть предель­ но внимательным к,нынешним ученикам. Получается, что трудовое обучение — не чи­ сто педагогическая проблема, а проблема социальная. — Григорий Юрьевич, что вы можете сказать о ближай­ шем^ будущем своего факуль- I г “ ЕЖДЕ всего хочу сообщить о том, что на первый курс мы принимаем теперь не пятьде­ сят, как это было раньше, а семьдесят пять человек. На­ много расширится материаль­ ная база факультета. Нам от­ дают целый этаж в корпусе, который сейчас достраизает- ся. Мы получим великолепные мастерские по обработке дре­ весины и .уеталла, лаборато­ рии автомобиля, трактора, сельхозмашин, а также сопро­ тивления и резания, технологии конструкционных материалов, деталей машин, теории меха­ низмов и машин. Оборудова­ ние для них уже завезено и ждет, когда будет готово по­ мещение. Немного позже со­ бираемся оборудовать павиль­ он для сельскохозяйственной техники'. Что мы мечтаем туда Поставить? Все образцы сель­ скохозяйственных машин. Преподаватель труда должен уметь отлично управлять ими, что зависит от нас в подготов­ ке преподавателя труда, А»ы делаем. И очень надо, чтобы знания и умения наших выпу. скников при поддержке руко­ водителей хозяйств и школ сыграли главную роль в под­ готовке детей к труду. Бесед'у ве.па ............................... и записала Е. МИТИНА. - I И'