Ленинец. 1981 г. (г. Липецк)

2 айя^бря начиняет ЁяоА и-йсевоя л а у р ^ т премии Лени№ скога камеомвла Липецкий: абяасмшй драматически# театр» ® афише октября сразу две премьеры, На открытии зрителя уви­ дят слектгшль н®; иьк» А. И. Ч|вх(»б лЧанка»* а 4 октябри мы познакомимси с еще вдяо# ново# работой творчесиоро кол­ лектива — постановкой но- пьесе (К Павловой «Страсти по Варваре». В профессиональном театре ото первая ^ б о т а мо­ лодого режиесергц москвички Е. Курицыной» Сегодня мы предоставляем ей слово. — В этом году я закончила ре­ жиссерское отделение, государ­ ственного: института, театрально­ го искусства имени Луначарско­ го. 'Спектакль «Страсти по Вар- - варе» не* сцене- Липецкого дра­ матического театра — моя дя- пломная работа. Конечно же, это проба сил, начало в не* кусстве, и мие кЯк реЖиеевру еще утверждаться .и утверж­ даться. Однако работа- над. этим спектаклем- — это итог по­ ка накопленного в себе и- чело­ веческого материала, и жизнен­ ного опыта, и профессиональ­ ных знаний. Одним словом-, «Страсти» — то, с чего и начи­ наю, и то, к чему на сегодняш­ ний день пришла в искусство. А вообще, самое-самое на­ чало меня сегодняшней — это, наверное, тот день, когда 8 лет назад я, будучи старшеклассни­ цей одной из московских школ, была принята в студию О. Та­ бакова. С тех пор на Чаилыгин- ской, где обосновалась наша студия, — главная моя жизнь. Олег Павлович набрал тогда 48 человек. За два года сущест­ вования студии было 4 отсева, и . нас осталось девять,- Наверное, такое резкое численное сокра­ щение не испугало: Табакова. Театр — искусство, где, как бы гениален не был режиссер, но, если рядом с ним нет лю - , дей, которые в него верят и вместе с ним любят и ненави­ дят одно и то же, то такому ре­ жиссеру не подвластно тнорить в искусстве так, чтобы потря­ сать умы и души человеческие. У Табакова тогда был пере­ ломный момент. Шла какаягто внутренняя капитальная пере­ стройка, пересмотр творческих принципов,- и для утверждения своих новых мыслей ему необ­ ходим был монолитный круг друзейединомышле н н и к о в, сггособны.ч. принять его взгляды: и веру. ' Теперь.в нашей студии. .18 человек. Все имеют высшее те­ атральное образование.. Многие работают в различных москов­ ских театрах, но по-прежнему до работы, в- перерывах, и .после работы, в-- 6 удш 1 е н праздаинаив дни мы собираемся: в. нашем, до- мц- н» Чаилыгинсвой' и- по-преж­ нему мечтаем в создании своего* театра. За, годы, нашей. р а#б т мы по­ ставили такие спектакли, как «Две. стрелы»-,, «Прищучили»,, «ррощай, Маугли». Были гаст­ роли в Венгрии. Весной 198й года мк сыграли премьеру спек­ такля «Страсти по Варваре». Его ставил О. П. Табаков. Аеси- бтентом у него; быда* Помню-первую-читку «Страг стей» у нас в студии. Пьесу чи­ тала автор, 0 . Павлова, моло­ дой московский драматург,. вг©с- пнтанница студий А. .Арбузова.: Сразу после чтения состоя­ лось. обсуждение пьесы. И как- то сразу возникло это общее настроение по поводу — это на­ ше, эта пьеса очень нужна в на­ шем. репертуаре. Услышанное было близко нам, оно задело за живое, озадачи - ло. Нам показалось тогда, что это тот драматургический мате­ риал, который способен, помочь нам выразить самих .себя. Почему для своей дипломной работы я взяла постановку «Страстей по. Варваре»? Мне многое, дало внимательное на­ блюдение за работой Олега Павловича над этой пьесой, я и сама репетировала некоторые сцены той постановки. Но дело, все в том, что у меня сложи­ лось свое представление об этой пьесе. Я не ^наю, что за спек­ такль у. нас Ьдесь получился. Лучше, хуже,, чем у Табакова? Не знаю. Просто это другой спектакль. Так случилось,; что мои, пережнва.ш 1 я, события моей личной жизни как-то наложи­ лись, совпали с тем кругом- про­ блем, что обнажаются в пьесе. В спектакле пять действую­ щих лиц, пять женщин. Основ­ ной конфликт между двумя близкими людьми. Близкими По­ тому, что это мать и дочь, но в общих пространственно-вре­ менных пзмерепня.х по сути жи­ вут два чужн.х человека, свя­ занных друг с другом лишь уза­ ми кровного родства. 1 Яало ви­ деть за тем, что пронсходит. на сцене, только проб.тему отцов II детей. Речь идет об утрате человеческих, контактов между людьми'вообще, а-тем, что не сльнцат, не понимают друг дру­ га два близ 1 « 1 х человека иод- черЕкута) глу'бйна. и- сила пре#- лема ч;еяовече:снеЯ- разъедикеи- н ад а . Жйаут ш принципе дЬа очёнЬ хороших человека. И с виду все у них нормально, благонолучно. Только Варька почему-то всег- да-д»рзит, выкидывает всяче­ ские болезненные для матери «фокусы». Это не потому; что ей очень уж'хорошо живется. «Заелась» —: часто мы отмахи­ ваемся рукой. Наоборот, Варь­ ке плохое и, главное, что ее му ч и т , . м е жд у ней и матерью нет контакта. Не потому, что мама, ее такой уж плохой человек. Вовсе нет. Она любит дочь. Она вею жизнь СВОЮ: положила на то, чтобы Варьке лучше, чем ей, жилось. Лилечке (так зовут мать Вари) трудно растить дочь одной. Она зациклилась: достать, устроить, заработать. И за всем этим она пропускает дочь. Горький пара­ докс; делая все для Варьки, для того,, чтобы той было хорошо, она. уже не видит, что: для. до - черн хорошо, что плохо, и есть ли у нее друзья... И Варька придумывает всякие небылицы, чтобы обратить внимание ма­ тери на Себя. Мы адресуем наш спектак.ть прежде, всего, молодым людям. Но мне думается, что эта пьеса поднимает вопросы, над кото­ рыми задумается зритель сред­ него и. старшего-поколений. . Лично для меня работа над «Страстями» откры-ла многое. Раньше я думала, что смысл жизни в профессии. Стать хоро­ шим актером, режиссером, от­ носиться к своему делу серьез­ но, -без всяких халтур, макси- . мально, без «потом успеется». Да, это важно, но вместе: с тем: поставлю я, к примеру, хоро­ ший спектакль, во. придет дру­ гой режиссер и сделает это еще лучше,- талантливей, трепетнее. Так что ж? Кончена_ жизнь, и ты у разбитого корыта? Как мне теперь думается, конечная ценность моя как человека в том,-чтобы я была необходимой кому-то, как может быть нео'б- ходи.м человек человеку, без по­ правок на мою должность и за­ слуги в миру. Быть способным прийти на помощь другому, не в том смысле, чтобы кого-то там спасти, вытащить из воды. Нет. В обыденной нашей жизни ' чаще необходимо другое. Когда подступает отчаянье, человеку надо, чтобы было к кому пойти. Бели каждый из нас был для. кого-то, хотя бы- для* самых близких своих людей, тем че.то- веком, к которому захоче'гея прийти-, не было бы проблемы, человеческого одиночества. Еще хочется сказать о том, что мне очень интересно бььто* работать на липецкой сцене.' Я познакомилась с ищущим теат- ' ром1 Мне довелось работать с иитересным актерским ансаиб'- лем. Очень хочется, конечно; чтобы наш общий труд, благо­ словила удача, чтобы наш спектакль задел, растревоЖи-.д вас, за ставил задуматься Н- что- то, может быть, измеппть-в-Е»- шей- жизни. . Монолог запивал* Г. МЯЧИКА. Татьяна Цурикова работает на Чаплыгинской шпйной Ааб* рмнв в первом ц«хе, ^ Профеесия »та требует точиоети, вед® Та#)й^ф р азммй » рвепеложение пу­ говиц, петель, швов. А, «Щч'ит, качвет*о будущего изделия во многом зависит от е е мастерство. Молодая швея овладела несколькими видами операций и выполняет свою дневную норму на 140—150 процентов. НА СНИМКЕ: Т. Цурикоаа за работой. Фото А. Козина. класе Т АКИХ учебников нет ни у ког® из пер- вокл-асеников Липец­ ка. Учебники- отпечатаны на. ро- топринте, поэтому, может быть^ не: столь красочны, как хоте­ лось- бы ре 6 ятие 1 кам, зато й в «Азбуке», и я «Математике» масса: весеяьгх картинок... Мнорое: покажете» необыч­ ным Я этих классах: уроки ив 35 минут, пятидневная- рабоча»- неделя, отсутствие портфелей: и домашних заданий. Но самое удивительное— возраст учени­ ков-. Й этом году е школу при­ шли шестилетние. Ольга Андреевна Кирсанова — директор Липецкой СШ № 9, в, которой проводится этот экс­ перимент, рассказывает: — С семияегнего возраста обучают детей всего в шести странах мира (в том числе и в Советском Союзе). Во всех остальных дети идут в школу с шести лет, а в Индии — даже с пяти. Дав.но уже назрела необ­ ходимость реформы нашего начального образования. Об этом говорилось и на послед­ нем партийном съезде. В его ма-сериалах есть такие строки: «Создать предпосылки на пере­ ход к обучению детей с шести- л'етнего возраста». Чтобы эти строки начали воплощаться в 'ЖИЗНЬ, нужно опробовать в с е на практике, нужен экспери­ мент. Один из участков этой подготввитв 1 льной работы — в .нашей девятой школе. Когда родителей будущих учеников двух эксперименталь­ ных классов пригласили в шко­ лу, у них было много вполне естественных вопросов: «А сможет ли мой ребенок учить­ ся? Не трудновата ли школьная премудрость для шестилетних? Как занятия отразятся на здо­ ровье детей?» Но уже после первого разговора с директо­ ром сомневающихся почти не .осталось: только четверо отка­ зались записать своих ребяти­ шек в экспериментальный класс — пусть, мол, отдохнут еще го­ дик. Остальные папы и мамы были «за». Вот мнения некото­ рых из них; Н. В. Косюга, рабочий ЛТЗ: — Наши дети уже в садике начинают знакомиться с буква­ ми, некоторые умеют читать, и школа им по силам, как мие ка­ жется. Более раннее знакомст­ во со школой сделает их развги- тее, дисциплинированнее. 3. М. Тимошечкина, эконо­ мист швейной фирмы: —Решили отдать дочку в экс­ периментальный класс. Сначала нам казалось, что в детскол» саду ей больше,будет уделять­ ся внимания И заботы, теперь видим — ошибались. Е. А. Косых, водитель АТП:, — Нощэе в обучении — это всегда интересно. А- 0 . , Дегтярева, врач дет­ ской городской больницы. № 1: — Славик- сам в школу по- ■просился, очень ему хочется - научиться писать и читать. Мы ему перечить не стали. Н. П.^Колчеева, работник бю­ ро судебно-медицинской эк«- ' лертйзы:: —• Мне. кажется, с меня сни­ маете» ответетвенноеть 3» под- гетовку сына к- школе. ...Занятия- начнутс» черев час, а мамл Лоны* Фйусевей- у ят ' йриаепа дочку * школу. Маме нужно спешить на работу. Га^ лине Николаевна — Ленина учительница — встречает де­ вочку на улице. Здесь уже соб­ рались-и другие ребята , их к-ласс». Можно поиграть а «са­ лочки» или попрыгать на одной ноге по клеточкам нарисован­ ных на асфальте «игрушечных класса» , пок« на подошло м» сёстьг-за плр.ты в «настоя- щем». Ловко сидит на Лене но­ венькая* школьная форма. Жаль только, портфеля нет. Носить-то а нем нечего. Когда Лена ухо­ дит домой, все тетрадки и книжки- остаются в школе. Учиться Лене нравится. На. фор­ тепьяно она уже давно играть умеет, и нотные знаки. знает (мама у нее преподает в музы­ кальной школе), а вот буквам Лена пока только учится. Но ничего, осилит и эту премуд­ рость, и тогда сможет сама прочитать книгу сказок, кото­ рую ей подарили на день рож­ дения. Галина Николаевна Косина — самая красивая и добрая учи­ тельница. Так считает Лена.. Га­ лина Николаевна; никогда не ругает их, н е ставит двоек. Впрочем, и пятерок тоже. Она только говорит: «Молодец, Ле­ на» или- «Мы с тобой еще по­ стараемся, правда?» В экспери­ ментальном классе «ставят» только словесные оценки. Старшеклассники отчаянно за­ видуют «шестилеткам».. После уроков Галина Нико- лаевн* отведет их в группу продленного дяя. И только ве­ чером, когда вернется с рабо­ ты мама. Лека уйдет из шко- Ученики двух липецких экспе­ риментальных классов сейчас под пристальным вниманием пе-- дагогов, ученых, они окружены повышенной заботой. Это и по­ нятно; для Российской Федера­ ции такие классы в новинку (впрочем, в Прибалтике, Бело­ руссии и на Украине экспери­ мент проводится уже не пер­ вый год, там накоплен боль­ шой опыт). В РСФСР в этом го­ ду набрано двадцать экспери­ ментальных классов, на буду­ щий планируется довести их число до пятисот. А к 1985 го­ ду вся страна должна перейти на обучение с шести лет с пяти­ дневной учебной неделей. Программа эксперимента со­ ставлена пока только на четыре года. Станет пи среднее обра­ зование одиннадцатилетним или по-прежнему будет десятилет­ ним — на этот вопрос ученые пока ответить не могут. Но одно несомненно: эксперимент позволит разгрузить учебные планы начальных классов. Пом­ ните песню Аллы Пугачевой? Да-да, ту самую — «Нынче в школе первый класс вроде ин­ ститута». По объему знаний че­ тыре «экспериментальных» года будут равны трем «обычным». Учиться станет легче, и ребя­ там уже не придется мечтать о том, чтобы поскорее стать вз)зослыми и «отдохнуть от дет­ ства», у первоклассников, на­ пример, появятся еще одни каникулы — в конце февраля. И: дополнительный выходной день — суббота. Да какой жб школьник не мечтакг об атом! Словом, эксперимент нужен всём — и родителям, и детям. О. ШАПОВАЛОВ.