Ленинец. 1980 г. (г. Липецк)

ЛЕНИНЕЦ ЛЕНИНЕЦ В КРЛСПИИСКОМ рай­ коме партии накануне первого занятия состоял­ ся районный семинар пропаган­ дистов. В его работе прини­ мали участие и пропага) 1 днсты системы комсомольской полит­ учебы. Предоставляем слово участникам семинара. — Для меня начало учебного года отвстствошю вдвойне — рассказывает В.^ЛЕПТИПА КОРОТПЕВА, — это будут мои первые занятия как пропаган­ диста. Тема — «Основы экопо- мпческп.х знаний» очень близка кис, ведь я — экономист. В этом году закончила Воронеж­ ский СХИ и приехала работать в совхоз «Восток». Мо.тодежь хозяйства оказала мне большое доверие, избрав меня секрета­ рем комсомольской оргапнза- красная г в о з 1А И к а О С Н О В Н О Е НАПРАВЛЕН11Е ской морали» руководит Эду­ ард Пеплюев, — говорит Ю. С. УРВАНЦЕВ, председатель кол­ хоза имени Вавилова, — он тоже секретарь комсомоль­ ской организации. И я как ру­ ководитель, как пропагандист партийной учебы с семилетипм стажем могу дать оценку его ЖИТЬ ОБЩИМИ ИНТЕРЕСАМИ :ц 1 ш. Так что (ответственность иа мне .нежит б(5.Пьшая. О том, как будут проходить мои занятия, говорить пока рано. Но хочу, чтобы слушате­ лям было интересно на них. Значит, главная моя задача— давать материал доходчиво. Знания, полученные в шгетиту- те, свежи, даже сохранились конспекты лекций по специ­ альным предметам, истории КПСС, работ классиков марк­ сизма-ленинизма. Но об одном с(^ка.дею: в институте была возможность, заниматься в шко.че молодого лектора, но я ее не использовала. А ведь каким хорошим подспорьем была бы эта первоначальная подготовка! Поэтому хочется пожелать будущим специалистам: ' при­ обретайте навыки пропаганди­ стской работы а учебном заве­ дении. Это очень пригодится в будущем. ^ В пашем хозяйстве круж­ ком «Основы коммушгстнче- — Терпеть не могу произно­ сить речи, — в сердцах скаэел раскрасневшийся молодой че­ ловек, спу(;каясь в зал со сце­ ны, -Д наше дело — работа! Заявление подобное рода мо'жно услышать из усу мол^- дОго сп#циат?йста и д'аже ком­ сомольского работника. Одни страдают от того, что не знают, как вести себя перед слушате­ лями, другие пережив,ают от неумения выстроить речь, ' нейти подходящие слова, третьи терпят «пытку», когда выступают публично. Но ведь ; какой парадокс, только по­ средством выступлений, жи­ вого общения с помощью сло­ ва можно обрести .навык уве-' ренности в себе, качества ор­ ганизатора, руководителя. Вла­ деть искусством живой речи—- владеть «роскошью человече­ ского общения». Мы живем в мире живых звуков, стихии и гармонии слов. Как бы ни расширялись каналы массовой информации, роль живого слова не уменьшается. Наоборот, оно сегодня приоб­ ретает особое значение. В решении острых и актуальных . задач современности огромная роль принадлежит бойцам идеологического фронта. Их главное оружие — живое, страстное слово правды. Чем лучше они владеют этим ору- . жием, тем успешнее будут ре­ шаться в нашей стране задачи коммунистического строитель­ ства. Устная агитация и пропаган­ да развертываются ныне в условиях интенсификации всей идейно-политической работы. Глубокое и творческое усвое­ ние революционной теории, выработка у комсомольцев устойчивых умений и навыков •в применения на практике во многом определяются рацио­ нальной организацией учебного процесса в сети комсомоль­ ской политучебы. Как указы- •аатсд а постановлении .ЦК работе. Эдуард второй год за­ нимается с комсомольцами. Пользуется авторитетом у мо- •чодежи. Замечу, он потомст­ венный пропагандист, его отец Василий Иванович много лет работа.! в системе партий­ ной учебы. И вот что интересно: пропа­ гандистская работа помогает секретарю в комсомольской и наоборот. Теоретические зна­ ния Эдуард всегда связывает с практикой, разговор ,со слу­ шателями становится предмет­ ным. То есть на своих занятиях комсомольцы берут материал для своей ежедневной работы. Касается ли это производства, общественной работы. Взять, к примеру, такую тему, , как воспитание молодеж 1 г па тру­ довых традициях старших то­ варищей, коммунистов. Можно много и до.чго гово­ рить об этом, но когда наши комсомольцы проводят вечер встречи с ветеранами, то вся­ кие слова бледнеют. Приветст­ венное слово молодых, выступ­ ление агитбригады западают в душу II участникам, и зрите­ лям. Так что лучше такого урока провести, наверное, и нельзя. Бывая па занятиях кружка, вижу, как комсомольцы спла­ чиваются. По таким фактам, как посещение ими занятий, от­ ношение к изучаемой теме, можно судить о многом. Ва- ■чептина Пшеничникова, агро­ ном, Валентина Галецких,зоо­ техник, Николай Никитин, ин­ женер - мелиоратор, молодые специалисты — активные слу­ шатели II .хорошие производст­ венники. Слушатели кружка представляют собой небольшой коллектив, но влияние его рас­ пространяется на весь коллек­ тив хозяйства, на школьников, будущих полноправных членов колхоза. И надо сказать, что в по­ следнее время мо.тодежь с большим н<елапием приходит к нам работать после школы. У нас неплохие условия для занятий спортом, отдыха. Креп­ нет футбольная команда, рас­ тет вокально - инструмен­ тальный ансамбль. Растет в прямом смыс.те: в нем занима­ ются наши старшеклассники. А недавно колхоз купил для него новую аппаратуру..,. — Юрий Семенович не слу­ чайно так подробно остановил­ ся на общественной работе мо­ лодежи, — замечает ИРАИДА МАТВЕЕВНА ИВАННИКОВА, заведующая парткабииетоа Краснинского райкома партии. — Паши пропагандисты взяли на вооружение опыт белорус­ ских пропагандистов, о котором 16 июля этого года рассказыва­ ла «Правда». Герой материала «Штрихи к портрету пропаган­ диста» председатель кол­ хоза нн в какую не хотел быть пропагандистом. «Я не‘пяныса, мне II так хозяйственных забот хватает»,- — говорил он. Что называется, скрепя серд­ це, взялся он выполнять эго партийное поручение. А потом... Потом вошел во вкус пропагандистской работы. Она помогла ему лучше узнать коллектив, привлечь к управ­ лению производственными де­ лами не только специалистов, по и широкий круг кол.хозннков. Активизировать общественную работу Па селе. Мне кажется, что опытом белорусских про­ пагандистов может н должен воспользоваться каждый ком­ сомольский пропагандист. В сегодняшнем семинаре участвуют специалисты, ру­ ководители хозяйств, пред­ приятий района, как со стажем пропагандистской работы, так п начинающие. Здесь они получа­ ют методические указания, со­ веты. По, кроме этого, совсем недавно мы проводили семинар секретарей первичных комсо­ мольских организаций, кото­ рый был также посвящен во­ просам политучебы. То жть к, началу учебного года прове­ ден целый комплекс мероприя­ тий по разработке методики занятий, планов. И эти учебно-методические планы опубликованы в район­ ной газете «Заря». 29 комсо­ мольских кружков II один те- орстнческнй семинар продол­ жают в этом году бо.тыную работу по политическому обра­ зованию молодежи. Лучшие пропагандисты ра­ ботают сейчас в комсомольской политсети. Среди них Т. М. Шкурихика, А. П. Старых, О; П. Андрейчук, награжден­ ные в прошлом году настоль­ ной медалью Ц К ВЛКСМ. • В этом учебном году в сети комсомольской политучебы НЛМЗ работают 97 кружков: «Молодежи о партии», «Осно­ вы коммунистической морали», «Идеологическая борьба и мо­ лодежь». Выбор этих тем сделан с учетом задач воспи­ тательной работы, которые ставит перед нами партия в постановлении ЦК КПСС «О дальнейшем улучшении идео­ логической, политико-воспи­ тательной работы». Сердцевиной идеологиче­ ской, политико-воспитательной работы было и остается фор­ мирование у советских людей научного мировоззрения, 'б е з ­ заветной преданности делу партии, коммуиМстическим иде­ алам, любви к социалистиче­ ской Отчизне, пролетарского интернационализма. На заводе сложился силь­ ный преподавательский кол­ лектив; Л. И. Пастухова (копро­ вый цех), Д. Н. Буданцев (ЭНРЦ), Д. И. Гусев. (КЭРЦ), Л. И. Ненахова (литейный цех). На основе работы Э. Л. Кра­ ковского (ККЦ-1) и М. М. Хрю- киной (ОАСУ) созданы школы передового опыта. И все-таки в большинстве подразделений завода положение тревожное: занятия превращаются в фор­ мальное отбывание времени, знания у обучающихся бес­ системны, поверхностны. А между тем пропаганда и аги­ тация достигает своих целей лишь тогда, когда основывает­ ся на высоком научном уровне. Как раз этот аспект работы с пропагандистами в прошлом году был в тени. В. В. Томилин, начальник участка КИПиА, Б. А. Карачан- ский, начальник электроцехв АТП, Г. И. Рудаков, В. Н. Кри- венькая, Е. П. Матюш имеют солидный стаж пропаганди­ стской деятельности. Многие — Л. Назаров, Л. Маелвк, А. Тёньков, Л. Чаплыгина ■— комсомольские активисты, им нс однажды пркхо, 1 )илось ре­ организаций УСТНОЙ АГНТА11НИ НАУЧНЫЕ И ПРОПАГАНДЕ ОСНОВЫ КПСС «о дальнейшем улучше­ нии идеологической, политико­ воспитательной работы», успех политической работы всецело зависит от теоретического и методического уровня пропа­ гандистских кадров. Генеральный секретарь ЦК КПСС Л. И. Брежнев при вру­ чении ему Ленинской премии 31 марта 1980 года отметил: «Самое необходимое — при­ дать всей воспитательной, ин­ формационной, пропагандист­ ской работе на всех ступенях и направлениях живой, творче­ ский характер». Рост и качественное улучше­ ние информации) определяет одну из важнейших особенно­ стей идеологической работы — единение агитации и пропа-: ганды с наукой, все большее проникновение элементов пе­ дагогики и психологии в дея­ тельность агитатора, политин­ форматора, пропагандиста, лектора, в деятельность ком­ сомольского вожака. Пропаганда, в широком смысле этого понятия, означа­ ет распространение какой-ли­ бо идеи, мировоззрения, уче­ ния. Пропаганда есть опреде­ лённый вид и форма общест­ венно-политической деятель­ ности партии и комсомола. Агитация дословно означает возбуждение мысли людей, побуждение их к конкретно­ му действию, свершению, к выполнению бпределённых норм поведения. Пропаганда— разъясняет, агитация — при-- зыввет Действовать. Пропаган-) да слудсит, .«дальним», агита­ ция — «ближним» задачам и нуждам идеологической борь­ бы. Известны ленинские требо­ вания к информации; партий­ ность, идейность, целеустрем­ ленность, активность, совре­ менность, связь с жизнью, ре­ гулярность, действенность. Названные требования следует рассматривать и как педагоги­ ческие принципы пропаганди­ стской работы, Т(3 есть основ­ ные положения, определяю­ щие характер ее передачи слу­ шателям. К содержанию и характеру устной информации можно предъявить ряд психолого-пе­ дагогических требований. Во-первых, информация дол­ жна подбираться таким обра­ зом, чтобы' она «работалв» иа поставленные задачи выступле­ ния, обязательно соответство­ вать нуждам, запросам, инте­ ресам молодежной аудитории. Эти нужды могут носить по­ знавательный, психологический и даже личный характер. Во-вторых, информация дол­ жна содержать новый мате- риел или иметь новую трактов­ ку идеи, подводить слушателей к конкретным выводам, в чем- то убеждать, что-то защищать или против чего-то выступать. Это возможно лишь при ясно­ сти и твердости собственной точки зрения на сущность и значение излагае^мых фактов. В-третьих, информация, по образному выражению круп­ нейшего советского психолога А. А. Леонтьева,'Должна быть «встроена», .вмонтнроввна прошлый опыт аудитории слу­ шателей. Если отбираемый пропагандистский материал опирается на предшествующий опыт молодежи, возникает яв­ ление «соучастия» аудито­ рии. В-четвертых, в устном изло­ жении любой проблемы долж­ на быть главная мысль, глав­ ная идея. Если ее запомнят слушатели, значит выступление было успешным. Отсюда пра­ вило: фактический материал должен работать на главную идею выступления. Перенасы­ щенность информации, боль­ шое количество идей утомляет аудиторию, снижает внимание, интерес слушателей. В-пятых, содержание пуб­ личного выступления должно соответствовать условиям пе­ дагогического такта, то есть чувству меры. Сущность этого условия заключается в исг пользовании только строго проверенных фактов, особенно фактов местного значения, бе­ режном упоминании ситуаций, фамилий, деликатной ссылки на. авторитеты, на известных людей, неофициальную ин­ формацию и т. п. Пропагандист, агитатор впра­ ве прибегать к постановке острых вопросов в адрес ауди­ тории, брать интервью у слу­ шателей, проводить устную анкету, вызывать на спор и т. п. Завоевать аудиторию—• это значит, пробудить инте­ рес к проблеме, создать нуж­ ное отношение к теме разго­ вора и удержать внимание слу­ шателей. . Создать правильное, благо­ приятное настроение аудито­ рии к излагаемой проблеме помогают приемы зачина речи. Психологическая роль всту­ пительной части — переклю­ чить внимание слушателей на предмет разговора, отвлечь их от ранее сложившихся свя­ зей, организовать положи­ тельное, эмоциональное отно­ шение к разговору. В методике начала нет стандартов. Каждое выступление, очевидно, требу­ ет своего зачина. И все-таки общим для вступительной ча­ сти должны быть яркость, об­ разность, элемент новизны, точность мысли, краткость, то есть компоненты, которые за­ хватят слушателей, определят их отношение к теме разгово­ ра. Эмоциональная окрашен­ ность речи — особо важный компонент педагогики и пси­ хологии пропаганды. Устной речи одинаково претят су­ хость, стандарт мысли, псевдо­ научность.. Кто-то из поэтов справедли­ во заметил: «Эти истины провереньг. Никуда от них не деться; Гра(фоманы пишут перьями, А поэты пишут сердцем». Агитировать надо сердцем, иначе люди не поверят словам. В свое время С. М. Киров го­ ворил, что мало выучить азбу­ ку коммунизма, надо, чтобы она легла на сердце. Иначе вЬ 1 йдут псаломщики комму­ низма, а не бойцы. Обращаем внимание на заключительную часть, устного шать проблемы политучебы. Учитывая, что не все кабине­ ты политпросвещения могут иметь необходимые пособия, методический совет поставил целью проводить раз в месяц семинар пропагандистов. В плане этих занятий будут рас­ сматриваться методические пособия, зачитываться рефера­ ты по ним, будут проводиться и показательные занятия. Сло­ вом, на заводе начнет действо­ вать, собственный институт усо­ вершенствования преподав/ 1 - телей. А как быть, если пропаган­ дисту понадобится внеурочная помощь? Можно бы сказать: приходите в методсовет в лю­ бой день, безусловно, вам подскажут. Но базироваться на этом — значит, поставить на­ учность преподавания в рамки случая: ведь не на каждый во­ прос проп^ЩЦиста можно ответить быЯРи^счерпываЛ '] ще. И здесь в пс^Дый гол о себе заявляет проблема ма­ териальной оснащенности ме­ тодического отдела комитета ВЛКСМ. В настоящее время он располагает минимальным фон- . дом литературы: научные ре­ комендации обкома ВЛКСМ и всем известная журнально­ газетная периодика. Тогда, как в кабинетах политпросвещения ■ многих цехов есть даже филь­ мотеки. Есть над чем пораз­ мыслить заводскому комитету комсомола. «Улучшить работу с агитационно»- пропагандист- . ским активом, принять меры к укреплению материально-тех­ нической базы массово-поли­ тической работы, повысить роль домов и кабинетов поли­ тического просвещения, ин­ формационных центров» — так сказано в постановлении ЦК КПСС. Это и есть о М м о е правление метоЩ|Рской д тельности комитета ВЛКС Завода. Л .^ ТА П ЕН КО . ^ выступления. Заключение ре- . чи подводит итог всему =. сказанному, «окрашивает» и закрепляет обще* впечатле­ ние от речи. Здесь не следует - забывать о выводах, рацио­ нальных предложениях. Здесь можно прибегнуть к призыву, действовать со<)тввтствующим образом, ответить на в(Эпросы и реплики аудитории, можно сделать эмоциональную кон- цовку, поблагодарить за вни­ мание а’удиторию и За ее жи­ вое участи# в разговоре. Выступающий обязан изу­ чать свою аудиторию, ((стати, она и сама «выдает» о ■ себе информацию вопросами, Прось­ бами, репликами, критикой, ре­ акцией на информацию, сте­ пенью активности поведения. Безусловно, пропагандисту в этих случаях п о м |^ т проста^Л||1 наблюдательность^Цоиск систематизации определенных данных о слушателях, ^)нализ; условий, в которых люд1 жи­ вут, работают, учатся, дЛют . в, руки пропагандисту бесценный педагогический и психолегичс-,. ский материал, совершенству-, ют его мастерство. Публичная речь, прежде ■ всего, творчество, где агитатор, пропагандист, лектор, полит­ информатор проявляет свой кругозор, знания,^ опыт, де-^ моистрирует искусство |духов- ного влияния на ауди11орию^ посредством собственных убеждений, логики мышления,' красноречия. И прести>н ком­ сомольского пропагандиста в! значительной степени опреде-; ляется его партийностью, осо-1 знанностью с в о е ^ граждан-! ского долга, уЖ «деннретью,! правдивостью. ■’ Г С. ШМАКОВ. ‘ председатель научно- методического совета по '. теории и методике лекцион­ ной Пропаганды областной организации общества «Знание», кандидат гпедагогических наук. В ОЗВРАЩАЯСЬ к про­ блеме борьбы с преступ­ ностью, II в частности, с хулиганством, хочу поделиться мыслями об одном обычном, с процессуальной точки зрения, судебном процессе, но с не­ обычной фабулой дела, которое рассматривалось недавно Пра­ вобережным районным народ­ ным судом. ...Это был обыкновенный буд­ ничный день, но в зале собра- .тось много люде^. Их привело сюда не одно то.тько любопыт­ ство II желание убить как-то время. Родных привела трево­ га за судьбу детей, сидевших на скамье подсудимых, других привлекли сами подсудимые. Кто же они? Ответ па этот вопрос поможет понять всю необычность дела. Впервые за долгие годы работы суда, на скамье подсудимых сидела со­ всем еще юная девушка Свет­ лана Климова, учащаяся ГПТУ-8, со слезами раскаяния па глазах п с первно-подраги- вающимп по-детски еще пух­ лыми губами. А чуть поодаль, за перегородкой, .под охраной конвоя, — ее более взрослая .подруга, девятпадцатилетияя |'11аталь?г Фарафопова, совсем недавно отбывшая наказание за ранее совершенное пре­ ступление. Миловидная, все время пытавшаяся придать своему лицу независимый вид, но не выдержавшая под конец судебного следствия эмоцио­ нального напряжения и распла­ кавшаяся совсем по-детекп. Глядя па них, притихших, растерянных, всхлипывающих, не хотелось верить в то, что . было изложено в обвинитель­ ном акте. А произошло следу­ ющее... Однажды, летом, обе разно­ возрастные подружки, подвы­ пив иа квартире у Л. Бондарен­ ко спиртного, вечером пошли на танцы в Пижиий парк, где встретили свою же подругу Любу С., учащуюся одной из школ города. По надуманным претензиям решили избить ее II, возглавляемые Фарафопо- вой, подогретые спиртным, учи­ нили над’пей расправу — нзбн-- ли, а затем заставили стать па и ре^нительным дейст'впям, было немало. Приведу отдельные вы­ держки из характерпст'нкп, под­ тверждающие эту мысль. «Во время обучения интереса к за­ нятиям ПС проявила, учебный материал запоминает средне. В общественной жизни класса и школы была пассивна. Не про- ганпзацпя? И она, по всей ви­ димости, не сделала всего, что­ бы вовлечь'Свету п ей подоб­ ных «трудных» в сферу на­ стоящих школьных дел, во­ время рассмотреть, чем жила она, что ее волновало, п напра­ вить ее индивидуальность в русло более благоприятного П ЕД С О В Е Т ОДНАЖДЫ, ЛЕТОМ колени II просить у них проще­ ние. Этот циничный, гранича­ щий с садизмом 11 жестокостью акт над личностью девушки, коротко назван в документах дела — дерзким хулиганством. По какой бескрылостью, без­ духовностью дохнули па всех присутствующих в зале призна­ ния об этом самих подсуди­ мых, едва-едва начинающих себя сознавать в окружающей действительности. И невольно вставали вопросы: где, когда, кем было просмотре­ но, упущено духовное форми­ рование этих юных девчонок. В школе? Вполне' возможно. Читая характеристику, данную школой № 9 г. Липецка, где Светлана Климова окончила восемь классов, особенно ощу­ тимо чувствуешь, что, кроме фиксации отрицательных инди­ видуальных ее черт, наметив­ шихся отклонений в ее пове­ дении, учителя ничего сказать не могли. Школа не приняла всех мер к тому, чтобы удер­ жать. свою воспитанницу от паде1Шя, помочь выработать правильные ценностные ориен­ тиры. А поводов к тревоге, как явила дисциплинированность и организованность в труде. По­ ручения либо ис выполняла, ли­ бо выполняла после неодно­ кратного напоминания. Иа за­ мечания НЛП не реагировала, или обещала исправиться. Бы­ ла замечена в краже школьных денег. Разбиралась па комсо­ мольском србрашш II заседании бюро. С товарищами по клас­ су жила дружно. Проявляла ин­ терес к легкой музыке». В об- щем-то эти скупые строки свидетельствуют о той ■неболь­ шой сумме воздействующих факторов на ученицу в процес­ се обучения со стороны коллек­ тива класса н адмшшстра- дпи школы. По почему, почему досадный срыв в судьбе ушед­ шего из школы подростка в другую, калсущуюся взрослой жизнь?.. Почему годы, . прове­ денные в школе, не выработали у Светы г.тавпого: идейной убежденности, высокого самосо­ знания? .И это обернулось для нее на первых же шагах кажу­ щейся ей взрослой лишни паде­ нием... Об этом в школьной ха­ рактеристике нн строчки. А школьная комсомольская ор- развптня ее лнчпостн, заложить в ней прочные основы идейно­ сти. А ведь иа эту роль школь­ ного комсомо.Ча прямо указы­ валось в постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О дальнейшем совер-. шенствовашш обучения, воспн- тання учащихся общеобразо­ вательных школ 11 подготовки их к труду*. Ну, а семья? Прозвучавшие в суде признания матери Светла­ ны лишь укрепили мнение о том, что слепая любовь к,доче­ ри, желание' «больше дать удовольствий» внесли свою лепту в формирование у де­ вушки потребительских тенден­ ций, а отсюда та бескрылость, бездуховность и безыдейность... Светлана даже не попыталась вплоть до судебного заседания принести свои извинения так грубо ушыкешюй ею подру­ ге. Суд, в соответствии с содеян­ ным, назначил каждой из под­ судимых наказание, по чувство какой-то тревоги осталось и после суда. Да, хулиган — опасный пре­ ступник. Он против людей, про­ тив коллектива. Фарафопова и Климова проявили неуважение II к общсст-всшюму ПОрЯДКу, П к личности подруги, в нашем обществе не должно быть места так'пм преступлениям. «Чело­ век человеку — друг, товарищ II брат» — это не просто слова. Закон нашей жизни, мораль­ ная II нравственная основа на­ шего общества. Как же, когда могли прорасти плесень н чер­ ствость в душах этих двух юных девушек? Как правило, ответы па эти вопросы ищут в тех.'условиях Жизни II воспитания, которые и являются наиболее вероятны­ ми причинами совершения ими тяжкого преступления — дерз- ского хулиганства. Видимых причин мирго. Зло II злейшнп враг человека — алкоголь и сомнительные дружки, п чувст­ во ложного товарищества, и бесконтрольность со стороны родителей, коллектива. Все эти причины лежат иа поверх­ ности. Иу, а глубинные? Они, конечно же, в не всегда заннте- ресова шю.м, целенаправленном, ответственном воспитании в юных коммунистической идей­ ности, которую Л. И. Брежнев, выступая па XXV съезде па­ шей партии, определил, как «сплав знаний, убеждений п практического действия». Заб­ вение этого в вопросах вос­ питания может обернуться не только рецидивами мещанской ПСПХО.ЧОГПИ, по II ИДбЙНОЙ Пу- стотой. Поэтому каждый взрос­ лый, кто.так пли иначе во- в.лечен в воспитательный про­ цесс подрастающего поколе­ ния, должен помнить о том, что воспитание детей — де.чо большой государственной важ­ ности. Д. СЫ СО Е В , пом. прокурора Правобереж,- ного района г. Липецка, юрист 1 класса. О том, что в ДК НЛМЗ со­ стоится своеобразный конкурс .желающих поступить а моло­ дежную театральную студию, я узнал случайно. И шел туда, признаюсь, будучи настроен еслй не скептически, то, во всяком случае, настороженно. О режиссере народного теат­ ра Виталии Петровиче Трески- не я слышал и раньше, но ни одного спектакля, поставленно­ го студийцами, аидсть не дове­ лось. А ведь доверяем мы лишь собственным впечатлени­ ям. Чудо произошло внезапно. В небольшую комнату, где не без труда уместились экзаме- ТЕАТР НАЧИНАЕТСЯ. наторы И не так уж много зри­ телей, вошла первая пятерка. И сразу исчезло все обыден­ ное, примелькавшееся. Ос­ тались только люди и театр. Ожили строки Пушкина и Лермонтове, Шекспира и Пет­ рарки, Чехова и Блока, Верлена и Сент-Экзюпери, Ахматовой и Вознесенского. Очень разные исполнители были похожи друг на друга в одном—в горячей, искренней любви к подлинно­ му искусству. И пусть многие строки звучали импровизиро­ ванно, пусть артисты порой краснели, смущались. Добро­ желательные зрители готовы были прийти на помощь, и тогда режиссеру приходилось их успокаивать. Экзамен есть экзамен. Из сороке восьми человек конкурс прошли двадцать семь. Экзаменаторы отобрали самых достойных. А. ЛОМОНОСОВ, член клуба юных театралов при Липецком драмтеатре. .■ЧП ДОРОГИЕ ЗРИТЕЛИ! а й - ■ ' Н . . . в дни ВСЕСОЮЗНОЙ НЕДЕЛИ МОЛОДЕЖНОГО ФИ ЛЬМА (22—29 ОКТЯБРЯ) В КИНОТЕАТРАХ, ДВОРЦАХ КУЛЬТУРЫ И КЛУБАХ ОБЛАСТИ проводится тематический показ фильмов «Да здравствует юность, да здравствует сча­ стье!», посвященный Дню рождения комсомола. . В программе тематического показа художественные фильмы: «Спасатель», «Прерванная серенада», «Дачная поездка сержанта Цыбулн», «Сердце Бонивура», «Молодая гвардия» и другие. Из хроникально-документальных и научно-популярных будут демонстрироваться филь­ м у: «Комсомол», «Твоя н Моя юность», «Встреча на БАМе», «Свет впереди», «Светильник матери», «Дуэт» и другие. »1 ; ДОБРО ПОЖАЛОВАТЫ . , ЛИПЕЦКИ)^ ОБЛКИНОПРрКАТ. ГЕРОЙ, СОШЕДШИЕ С ЛЕТОПИСНЫХ СТРАНИЦ Е.чецкпй народный театр при городском Доме культуры осу­ ществил несколько необычное представление — сценическую композицию, составленную гю текстам летописей. Эта поста­ новка посвящается бОО-летию Куликовской битвы. Участники спектакля выходят па сцепу в русских костюмах II начинают повествование; «О светло, светлая и красно укра­ шенная земля русская! Многи­ ми красотами ты нас днвпшь, дивишь озерами синими, река­ ми и источниками богатыми, го­ родами великими, селами чуд­ ными. Всего ты исполнена, земля русская!». - Перед нами раскрывается ге­ роическая страница прошлого нашего народа; как собирается' московский князь Дмитрий разгромить татарские полчища па реке Дои, о великой ' битве иа Куликовом поле, о героизм ме наших предков, сумевших ‘ постоять за свою Отчизну. Во время спектакля иа экран про­ ектируется серия картин па те­ му Куликовской битвы, слы­ шится звон ростовских, суз- ■дальских колоколов. Ведется йбвествовапие на фоне музы­ кального ос^юрмлепия. Звучит хймфоппя Георгия Свиридова: то грустная, протяжная, то сильная, возвышенная. . Спектакль даст возможность почувствовать гордость за свою родную землю, воспитывает в молодежи лучшие нравствен­ ные идеалы. _ , Хочется отметить творческую удачу Молодого режизеещ!, вы­ пускника Тамбовского институ­ та культуры Николая Клоко­ ва, сумевшего добиться четкой дикции, выразительности же-' ртов самодеятельных артистов, правильно пЬнявшИх глубокий смысл литературно-музыкаль­ ной композиции И. Феофано­ вой, построенной на сказании в Мамаевом побоище. В спек­ такле заняты Валерий Иванов, работник завода «Эльта», Ми­ хаил Каминский, слесерь авто­ школы ДОСААФ, учащиеся 2-й средней школы; Сергей Матю­ хин, Игорь Пугачев, Ирина Якунина, Иван Андрианов, уче­ ница 1.5-й средней школы Марга­ рита Шилова, работник Дома культуры Юлия Селянина и другие. ,. , . Спектакль дорог нам тем, что он посвящен Куликовской бит­ ве, в которой принимали уча­ стие II сльчане, и мы гордимся нашими предками — их геро­ измом II муже(1твом. Этот спектакль полезно посмотреть всем школьникам п обсудить его па классных часах, ведь ис­ кусство театра — это искусство коллективное, н задача режпссс- р-а состоит п том, чтобы уста­ новить взаимосвязь между ак­ терами II зрительным за.лом. Эта композиция, кроме До^ма культуры; была показана- в клу­ бе ТЭЦ, Аргамаченском клубе. По, рассказывая об этой пре­ мьере, нельзя не сказать о том, что помешало народному теат­ ру собрать больше зрителей. 11с было предусмотрено широ­ кое распространение афиш, пригласительных билетов. Мно­ гие зрители узнавали о предо­ ставлении, когда оно У5ке со­ стоялось. Хочется, чтобы в дальнейшем представители городского отде­ ла культуры, работники Дома культуры подумали над тем, каким образом привлечь вни­ мание большего круга эрителей- к спектаклям народно{'о театра. ■г. Едец. Э. Ш И ЛО ВА .