Ленинец. 1973 г. (г. Липецк)

Секрет арь комитета- ВЛ КСМ завода «Свободный сокол» :— крупнейшей на Правобережье промышленной комсолюльокой организации Нина Сокольских, выступая на конференции, го— ВОРИ.ТЯ о самом важном на­ правлении комсомольской ра­ боты '— борьбе за ' органи­ зацию ШИРОКОГО содиали- стичеокого соревьсвания мо­ лодежи района. За выпоуТ- нение главной задачи де­ вятой пятилетки — всемерно­ го ускорения роста произво- дительнссти труда. Но то .ли са­ ма посчитала, что критика б\'дет резкой, то .тн кто-то подохавая, так и,ти иначе была вычеркну­ та фраза о Т 01 М, что соревнова­ ние комсомольско-молодаж- ных коллективов в - райове проводится формально, на бумаге. Что ни о какой гласяо- спн, действенности соревнова­ ния, ни о каком обмере прак­ тическим опытом м ежду про - нзводствеиными бригадами разянчяых вредптяштий не може'т быть и речи Потому что ви парням из этих бря гая ,. ия даже ей, секретарю камитета, до сегоднящнего дня не ясно, ,ва основании кшснх условий идет это оаревнованле. И как можно гоэорятъ о его итогах, если непонятно, кто с кем со­ ревнуется? Всего одна фраза. Ей пред­ шествовало замечание Нииы о том, что районный комитет Правобэпежный район в оргаизации соревнования полностью полагается на ко­ митеты комсомола предприя­ тий. С них требует подробных отчетов о его ходе, по сути дела, полностью перекладывая авторитетный портрет органн- зации,- Имеется в виду работа районной комоамольо!юй орга­ низации по повышению дейст- ■веняости соревнования мо.тоде- ж и . Что ж! Примеры, сами по себе, достойные самого при­ стального внимания поддерж­ ки и одобрения. Талько во вся­ ком случае уж не в адрес райкома комсомола, который (прямо или косвенно это сле­ дует из, отчетного доклада) приписывает себе -все заслуги ■в организации трудовых поч.ч- нов молодежи. Именно припи­ сывает. Потому что в райп■шш-V 1 комитете весьма смутно пред­ «В стране широко развер- яу.тось движение за пришятае встречных планов Коллекти­ вы трудящихся нашего района с большим энтузиазмом вклют чились в это патриотическое начинание». И что ж е дальше? Казалось бы, вслед за этим -должны последовать примеры того, как ж е все-таки молодые «...тру­ дящиеся райо,на включились в это начлнание». Но следую­ щее предложение — все о том ж е годичной дазнссти обяза- тйтьстве, которое сокольцы приняли прошлой зимой. О встречных ж е комоомольшвх планах на семьдесят четвер- З о ч е р 1 сн у т а я ф р о з о эту ответственнейшую задачу на пл'ечи первичных организа­ ций. Фраза убрана — и акцепты сместились. Получилось, будто соревноваяи-е молодеж н ы х бригад в районе развернуто. И очень даж е неплохо. Просто райком где-то что-то недора­ ботал, недотздгул,. недоделал. Но это, в общем_то, мел-очй, зя которыми ие надо забывать главного: оорев-яова-ние-то все-таки идет! Как доказательство этого, в отчетявм докладе первый сек­ ретарь райкома А. Перов привел два примера. Первый — о передовой бригаде «аколь- окого труболитейщика Ивана Лыткина. Второй — об аии- циативе комсомольцев завода пусковых двигателей. Оян решиля организовать две ком­ сомольско-молодежные брига­ ды* которые будут осваивать производствевный процесс на новом К'Оивейбре. По мнению Дшла,дч»ка, это т е самые штрихи работы, которые с о ­ ставляют общий, целостный. ставляют себе снсте..VIу приема и в.ыпол«ен«я социалистических обязательств ксмсомольско- молодежными '■коллективами предирнятий. Незадо.тго до ко,нференцш 1 мы старал-нсь узнать .в райкоме ВЛКСМ о том, как пршгнма- ются на п,ройзводстве встреч­ ные комсо.мв.ть«жэ В-М.ЧЫ «.а 1974 год. Н-ам ответили, что лучше всех дело обстоит V со- «олыгвв. И прягели щьйгру; по встречному плацу коллек­ тив соко .тьскш :металлургов решил вы.чать сверх п,ро 1 грам- мы на 1,2 миллиона руб.тей различиой гтродлтани. Но, как выясиилось позже, это было обязатв.льст.во, пгн»;ятое почти дявнадца.ть месяцев назад я касающееся 'пл.ана текущего, а не булщцего года Поправка труболитейшнко-в -«Свободного сокола» к посуд? рственяому плану 1974 года совсем другая —восемь тысяч тонн тчуб сверх задания. Все стаисвнтся яс­ ным, е с .м . послушать ..'.доклад, в .котором речь идет о встреч­ ных планах. .............. ........... .............................. ....... тын год — ИИ слова. Потому что районный комитет ВЛКСМ, фактйческя , п у с ти в на само- т€вс ооз»ев» 01 за«-ае хгололеж- НЫ.Х коллективов на Право­ бережье, яе позаботи.лся и о ярогзедеяии широкой кампании .разраборт! ком'гомо.тьиашн кол,т€к-?ява,мивстречных про- изводствеяных илрно-н четвер­ того года пяти.тетки. И это в то сам-ое время, когда планы эти, прозершеые и полкреи- .лен'ные серьезным экономиче- СКД 1 И аяа,тнзом возможностей коллектива, уж е асяишы быть обобщены н представлены в госудаоствеяные плановые ор­ ганы. По сл*ти деля, если не счхгтать сежольцев. встречные планы не были принты нм в одной иомсомольокок организа­ ции пайона_. Райком же во.тнчет другое: как бы все-таки показать," что мы, мол, со 1 ревн!аваяие-то про- .водИ'М. оргаиизуем. контр-олн- рус.м. Как иначе м (ж «о истол­ ковать та.куж) фразу из докла­ да: «Ни одна из пятидесяти комоо-мольско - молодеж н~ы х бригад не числится отстаю- щей»? Это ли не нагляди 10 € «дока­ зательство» неусыпного внима­ ния райкома молодежным коллективам! Ни одна бригада ае числятся отстающей! М ож ­ но подумать, что «иеотстава- ние» — чуть .ли не самый .луч­ ший н единственный вариант, участяя молодеж.и в общест­ венном труде и сорев-иовавни. «Районный комитет, — гово­ рилось в отчетно-м докладе, —■ не всегда четко пбдводн.т ито­ ги оорев.но'ван.йя комсомоль­ ско-молодежных бригад. Не был обобщен опыт лучших. Не бы.ло проведено ни' одного слета комсоматьско-молодеж- ных бригад». Стоп! Ну, а что ж е все-тааш бы.ло? РНоги не подводилась И.ТИ подводились чисто фо.р- мально. Ни глаоность, ни срав­ нимость результатов эт 01 му фиктивному соревнованию в актив не запишешь Не говоря уж е о возможности п р ак т т е - ского повторвняя опыта и о .его экономическом эффекте. Ни один, из » .фундаментальных принципов оргаяизации и про- ведей.ня -сО.аиалистическог.о со ­ ревнования, как видите, со­ блюден не был. Погпросту го- »оря, иякакого ссрввновавия м ежду мплодежнымя коллек- Тйва.мя . Правобережного рай­ она, как ИЯ старался доклад­ чик убедить делегатов кон­ ференции в обратном, нет и ие , было, И. честное с.ч-С'Во, зря не сказала Нина Сскольоких в своем вьктуилении все, что хоте.та. Потому что только де­ ловая, ббооно 1 ванкая, принци­ пиальная критика в адрес райкома со стороны комитетов ко-моомола тех тгрёдприятий, на кото'рых соревнование мо­ лодежи проходит организован­ но, может помочь .трудовому состязанию ксксомольоиих бригад Правобережья выйти на всерайотгую атену В . ц и т о в и ч . о том, что школа эта сельская, на­ поминают только крутые деревянные лестницы в ко!ридорах да перекличка петухов за окном. А так забудешь, что ты не в городе: привычные названия кабинетов, прекрасная -просторная сто­ ловая... Рассказывать об этой школе всегда трудно. Стоит лишь сказать, что здесь вот уже двадцать пять лет нет второ­ годников, как сразу же недвусмыслен­ но намекнут на завышенные оценки. Или придумают какую-нибудь «особую» систему. Или... А я вновь и вновь перебираю в памяти все дни команди­ ровки и нэчи 1 наю рассказывать, о Зина­ иде Григорьевне Воробьевой, Василии Захаровиче Нечитаеве, Валентине Алексеевне Прониной. Об их делах и заботах. Таких, казалось бы, обычных заботах... ...В тот игоньский день радость не­ жданно пришла в дом Зинаиды Гри­ горьевны. Сама она хлопотала по хо­ зяйству, когда в дверь постучал сосед: — Слушай, ты вот все работаешь да работаешь, а что гьро тебя в газете пишут. Протянул «районку», ткнул пальцем в строгий шрифт: — Прочитай-ка Указ... И первый поздравил Зинаиду Гри- горьев.чу со званием «Заслуженная учи­ тельница». У счастливых дней, говорят, давнее начало. Но в каком календаре искать теперь начало этого дня? Может, все три десятка лет отсчитать назад, вернув­ шись к тому дню, когда Зинаида Григорьев-на впервые вошла в класс, чтобы учить ребятишек. Теперь это стало судьбой — спешить в свой класс задолго до звонка, когда в школе еще почти ночная тишина, и только один - единственный человек ждет среди пустых парт — ее перво­ клашка. Вчера он так и не смог твердо запомнить букву. Ему непременно нуж­ но помочь. Сегодня же, вот сейчас, до урока, на котором уже ни в коем случае нельзя отставать, терять в,ремя на вчерашние огрехи. А потом—звонок. Дружеское, теплое: «Здравствуйте, дети!». И сорок пять удивительных минут. Что рассказать об уроке? Может, то, что даже мне взрослому человеку, было интересно читать... про маму, у кото 1 рой есть дочь Ира и сын Рома... Или о том, что за весь урок учительница не сказала ни одного лишнего слова, ни разу не взглянула на часы — словно невидимый сценарист рядом. Впереди рыжие косицы, справа -^-светлый вихор. Почтм тридцать ма­ лышей. Но вот их просят ответить на вопросы хором, и словно, единственный голос звучит в комнате... Впрочем, и сегодня кто-то немного приотстанет. Вот Саша с Сережей все еще путают буквы. — Что делать? А что делать — уч.ить буду. Выучим помаленьку... Зинаида Григорьевна скажет это очень скромно и буднично: «Учить буду Традации складыва>лись годами. Се­ годня можно говорить об успехах, о поисках и находках, и все же главным останется само отношение к делу. Са- моотверже нность. Взаимопомощь. А проверяются традиции на моло­ дых... Валентина Алексеевна Пронина ста­ ла учителем недавно. В шестьдесят девятом закончила ЛГПИ. Назначение получила в Троекуровокую школу. Радовалась, волновалась — сто на­ строений! В школу явилась в середине Сельская школа — I» выучу». Обязательно. И дело здесь не столько в мастерстве учителя, хотя и оно налицо, сколько в давней тради­ ции: в этой школе, попросту не дадут отстать ни на слово, ни на одну тему или правило. Так у Зинаиды Григорь­ евны. Так—в каждом классе. Б этом ^ все секреты. В индивиду­ альном подходе на уроке, индивиду­ альной помощи ученику, индивидуаль­ ном домашнем реж,име. Сложно? «А дела-то ведь такие простые...». Так говорят сами учителя. И каждое утро, день за днем, начина­ ют, они с этих «простых» дел. Не одни, конечно, начинают. Свои заботы они делят с родителями, с советом содей­ ствия семье' и школе, что создан в совхозе «Троекуровский»... С кем бы из педагогов школы я ни говорила, в голове «ак-го невольно по­ являлся вопрос: «А в городе, в боль- шой-то школе, сумели бы так?». Думала услышу разное. Но всякий раз в ответ звучало уверенное: «Спра­ вились бы». Знаем, мод, что не мед они, городские ребятишки, но ведь и развиты больше, и возможностей в городе—^не сравнить с селом. Сам только не будь «урокодвтелем...». Здесь это слово звучит, как очень обидное, почти бранное... августа, а к началу сентября уже знала всех своих ребят, побывала у них дома. Вместе готовили школу, успели выпу­ стить . стенгазету, провести экскур­ сию... ' И вот — первый урок. ' Вдохновенно говорила о Тютчеве, Фете. Интересно­ го как!... Но сама вдруг почувствовала: что-то не получилось. Очень уж равно­ душные лица у ребят. А на этом уро­ ке был Василий Захарович... Потом директор пригласил ее к се­ бе: «Хорошо вы начали, но только очень высоко—-не все понятно ребятам. Придется начинать с меньшего...».. Снова уроки — и снова неудачи. Молодая учительница растерялась, опустила руки. Однажды прибежала чуть не со слезами к Ирине Петрювне Минаевой, тоже преподавателю лите­ ратуры; «Не могу... Ничего не мо­ гу...». Отчаялась, решила все бросить и уехать домой, в Грязи. Мама уже и о работе Б детсаду договорилась... Нача­ ла собирать вещи. Тан, наверное, и уехала бы, не по­ встречай она в электричке своих учеников. Со всех сторон только и слышно было: «Здравствуйте, Вален­ тина Алексеевна!». Ребята что-то го­ ворили, что-то спрашивали, а учитель­ ница вдруг почувствовала, как сильно она уже привязана к ним. И не смогла уехать. Осталась. Сейчас Валентина Алексеевна сама смеется, вспоминая свой первый учебный год. Помоти, очень помогли ей тогда учителя, старшие товарищи. — Рассказывали мне о каждом учени­ ке, у кого какая семья, с кем и как нужно работать... На уроках друг у дру­ га бывали, самое трудное решали вместе, созетовались... Не сразу пришла уверенность. Но каждым днем Валентине Алексеевне работать становилось все легче. По­ немногу накапливался опыт, теплее, сердечней относились к ней ребята. .И хоть волновалась, когда ее ученики сдавали выпускные экзамены, — все ответили очень хорошо. За плечами — всего четыре года педагогического стажа. Но сегодня уже можно говорить и о ее Прониной, почерке. Стиле. Но в основе своей он такой же, как у всех учителей шко­ лы, — индивидуальная работа. И не только со слабыми учениками — даже с отличн 1 Иками. Кто-то может подумать, что в этой школе все сложилось раз и навсегда, утвердилось и застыло, А школа, как и любая другая, бурлит от новых забот, проблем, поисков. Мы много говорилм об этом с директором Василием За­ харовичем Нечитаевым. Задача номер один, например, пере­ ход от школы с группами продленного^ дня к школе продленного дня. Такилв образом, еще на пять-шесть часов продлится воспитательное воздействие. Это очень важно, тем более, что у большинства ребят родители работают допоздна. Появится гораздо больше возможностей для эстетического и фи­ зического ВОс! 1 ИТвН.ИЯ. Немало еще предстоит сделать п 6 оснащению кабинетов, по организации трудового обучения старшеклассников, гто решению вопросов професоиональ- *ной ориентации... Их- еще будет много, проблем и за­ дач. Но все здесь непременно решат. Такой в этой школе коллектив. Такие традиции... Г. КАЙДАШКО.