Ленинец. 1973 г. (г. Липецк)

Ша,ч:а,жо Ь ч «9 О Н Ц 81 Я) Ч ц 6^1 >4 81 Учитель, педагог... Он проектирует будущее. Всем нам памятны слова Л. И. Брежнева о том, что от под. растающего поколения зависит, на. кой будет наша страна и двухтысяч. ному году. Шксла, учитель асегда находятся а центре внимания партии и государства. Вспомним недавние постановления партии и правительства «О заверше. НИИ перехода ко всеобщему сред, нему образованию молодежи и дальнейшем развитии общеобразо. вательной школы», «О мерах по дальнейшему улучшению условий работы сельской о'бщеобразователь. материалы последней сессии Верховного Совета СССР, обсудившей вопросы о народном об- разовании. Все эти документы ста. вят воспитание и обучение юношей и девушек в соответствие с требова. ниями научно-технической револю, ции, с задачами коммунистического строительства, поднимают роль личности педагога. Нынче страна многое ждет о^ молодых специалистов, которым со. всем недавно было присвоено зва­ ние — учитель. Это им предстоит воспитывать человека будущего. Наш сегодняшний разговор о тебе молодой педагог. О твоем начале... Ж ИЗНЬ быстротечна. На долгом и терни­ стом- жизненном пу­ ти теряются, забы­ ваются многие до. рогиб образы и воспоминания. И только один — йикогда. Об- раз любимого учителя, на­ ставника. Человек, стоящий ...Истоков ребячьей самосточ. тельности, открывший в пре­ мудростях азбуки величие ми­ ра, давший жизненную плоть словам; «Родина», «Правда», «Верность», «Честь» — это учитель. Первый истинный ценитель духовного роста, усилий познания, стремлений и открытиям — это' учитель. Первый врачеватель сердеч­ ных ранений, доверительный советчик — это учитель. Где же взять ему столько сил для каждодневного вдохновения и труда? Только в особенностях своей профессии, только в се­ бе самом, только в общест­ венном признании и общест­ венной поддержке людей. Великий чешский педагог Ян Амас Коменский, отмечая исключительную важность ра­ боты учителя, писал, что учи­ теля «поставлены на высоко почетном месте», что «им вру­ чена превосходная долж­ ность, выше которой ничего не может быть под солнцем»... Я сижу в уютном зале пяти­ десятой Липецкой школы на довольно редкой в нашей практике встрече молодых учителей, и мне хочется пого­ ворить с каждым выступаю­ щим и слушающим по душам. Молодь 1 е люди рассказывают о первых своих шагах, о пео- вых встречах с ребятами, о первых искорках удачи. Они еще не знают, что станут предметом вечных и самых пристальных нравственных изысканий своих воспитанни. ков. Они еще не осознали многотерлимой длительности процесса воспитания ребят, которая надолго, порою на годы, отодвигает конечный ре­ зультат наших усилий. К микрофону выходят один за одним красивые моло­ дые люди. Сегодня они сча­ стливы, идет их первый месяц работы с детьми. Вокруг большие коллективы опытных старших товарищей, они вхо­ дят в новые красивые здания типовых школ, оборудован ные и оформленные по по­ следнему слову педагогиче­ ской науки, они работают городе, где сама атмосфера пронизана увлеченностью про. блемами формирования ново­ го человека. Они и учить бу. дут по-новому, ведь , именно им, молодым педагогам, вме­ сте со всеми учителями стра­ ны предстоит стать активными проводниками поставленных партией и правительством за. дач по завершению перехода ко всеобщему среднему обра­ зованию. Мне нравится задор нового пополнения учительской семьи Липецка. Меня все время «подмывало» вмешаться в каждую маленькую исповедь, чуть-чуть ее прокоммеитиро- вать, поспорить. Наверное, это тоже чисто профессиональная привычка, поправлять и настав­ лять. Этот «зуд» и заставил меня взяться за перо. Я понимаю, что первые шаги в школе — это время проб и ошибок. Но есть ошибки и Ошибки. Сентябрь — время педагогической практики сту­ дентов. Я кочую из школы в школу и «натыкаюсь» на ошиб­ ки молодых. — Ты хулиган и поступки у тебя хулиганские, и физионо. мия хулиганская, — говорит дежурная учительница четве­ рокласснику на перемене. Четвероклассник взъерошен,, возбужден. Он как маленький джин, вырвавшийся из бутыл­ ки. У него энергия бьет через край, он устал сидеть на уро- и... вдруг —►«ты хулиган и физиономия у тебя хулиган­ ская». Конечно, со временем учи­ тельница поймет, что судить о ребенке по одному случайному поступку, слову — самое пу­ стое дело. Конечно, поймет, но сегодня она бессознательно жестока в своей жажде добра. Первый самостоятельный урок молодого учителя пения. За партами пятиклассники. Со­ рок пять минут урока настав, ник занимается «профилакти. кой», стращает и угрожает — Если вы не будете пра­ вильно себя вести, не будете петь, я заставлю родителей де. журить в классе. Я буду вас записывать в особую дисцип­ линарную тетрадь, Я буду на­ казывать... И в таком вот духе 1 урок. Первое свидание ребят с музой началось с угроз, а не с .песни. Началось с нота­ ции, музыкальное и педагоги, ческое значение которой рав­ но нулю. Боязнь показаться мягкой, доброй (что весьма свойственно этой учительни­ це) вывело ее на тропу малой войны с ребятами. Уч;;|твль, страхуясь, взял с первых минут неверную, фальшивую ноту. И конечно же, вместо воспита­ ния — подхлестывание. До­ садно видеть различные фор­ мы вот такой войны со школь, никами. Учитель увидел в де. тях прежде всего противника, но не союзника. Пытаюсь на перемене тактично заметить, что метод запугивания неуме­ стен вообще, а на первом уро­ ке в особенности. Учительница искренне недоумевает: — Вы что хотите, чтобь! они мне с первого урока на шею сели?! Пусть знают, что их ждет? , . Парирую; — Так вы как раз и не пока­ зали ребятам, что их ждет. Встречи с прекрасным, общ». 10 с музыкой, песней. Упрямится, не хочет пони­ мать... Вспоминаю слова 8. И. Ле­ вина, имеющие прямое отно- шение к этому маленькому спору: «...Чем глубже преоб­ разование, которое мы хотим произвести, тем больше надо поднять интерес к нему и со­ знательное отношение, убе. дить в этой необходимости». Смотрите: интерес, сознатель­ ное отношение. Убедить. ^ Воспитание юных граждан, активных, творчески мыслящих и нравственно богатых, 1 ф>то- рые смогли бы не просто умножить, но и превзойти до­ стигнутое старшим поколе­ нием, требует и стимулов твор­ ческих, активных, обращенных к сознанию и чувствам прежде всего. Опора на отрицатель, ные эмоции давно изжила себя в школе. Молодая учительница советского педагога, нашего современника Героя Социали­ стического Труда, академика, учителя В. А. Сухомлинско; о мы называем сегодняшнюю школу Домом Радости, В этом П у с ть школа явно копировала чью-то дав­ но устаревшую методу. Меня очень тронули на доме не .натаскивают на­ ставляют, не подхлестывают — пробуждают чуткую совесть. станет встрече молодых учителей ело. I не подозревают вв педагогов старшего поколе- | полное доверив, ния: Александрь 1 Михайлов- | В этом доме царит ощуще- ДОМОМ ны Шилиной, Анны Исаевны I ние праздничности м счастья Сиротиной, Антонины Пет- I на самом трудном-уроке, в ровны Ануфриевой. Вот ?лейт- I самом будничном деле, мотив их выступлений: I — Позвольте,—скажет скеп- радости! «Мы очень верим в вас, молодых педагогов. У вас новые знания, острый глаз, творческий, новый подход к детям. Будьте смелыми и доб­ рыми в контактах с ребятами, ищите к их душам и сердцам новые действенные золотые ключики», Я бы добавил: клю­ чики, но не отмычки. С легкой и доброй руки замечательного тик, — так не бывает, это утопия, такое в современной школе — не реально. Реально! Вся поразительная практика сельского учителя В. А. Сухомлинского была ос­ вещена солнцем горячей люб. ви к детям. А разве не была домом радости колония А. С. Макаренко, чья деятельность была насквозь пронизана ду­ хом коммунистической ро­ мантики? Под любой школьной кры­ шей горит большой или малый огонек творчества. Разжечь из него огромный костер теп­ ла, добра к детям — удел мо­ лодых педагогов. Старшее по­ коление будет им в этом доб­ рым помощником. Завидую тому молодому учителю, кто примет эстафету деятельности великолепного литературного клуба «Парус» школы № 41 из рук кудесника Аллы Матвеев­ ны Шаталовой. Кто продолжит традицию поискового клуба «Разведчики» школы № 17, ру­ ководимого Антониной Пет­ ровной Ануфриевой. Таких ма­ стеров у.нас много. У древних эллинов были особые педагоги, которых зва­ ли вдохновителями, такое зва­ ние присваивалось и молодым мастерам. Чем же вдохновля­ ли детей эти педагоги? Прежде всего собственной личностью. Обостренное ощущение жиз­ ни, сила сопереживания, сила любви и ненависти — вот что воспитывает и развивает лич. ность ребенка. Только лич­ ность воссоздает другую лич. ность. В учительской две учитель­ ницы делятся впечатлениями о первых уроках; — Ты знаешь, в этом шестом «Б» столько ограниченных, бестолковых ребят — просто ужас, половину не переведу в следующий класс... И это не пороге нового учебного го­ да (?1). Не верьте такому нытью. Природная одаренность при­ суща каждому ребенку. Ре­ бячье досадное «не понимаю», упрямое «не хочу», дерзкое «не буду» не должно повер­ гать в состояние апатии или зла, напротив, профессиональ­ но вызывать новый прилив энергии и желание решить еще одну трудную задачу, а, зна­ чит, и чью-то судьбу. Ребят надо учить так, как будто в каждом классе сидят будущие Пушкины и Гамзатовы, Эйн­ штейны и Эйзенштейны, Кур­ чатовы и Королевы. Мирная Нет скучающих а этой встрече. Фото А. Драбиина. Репортаж со встречи молодых педагогов А ОПЫТ К ТЕБЕ ПРИДЕТ.. Первый сентябрьский звонок... Он открыл самую главную стра,нич«у в биографии Николая Чвбисова •— трудовую. В тот день его, недавнего выпускника ЛГПИ, ребша назвали учителем. Итак; сделаны первые ша­ ги. ■ — Николай Александрович, почему вы решили стать учителем? — В детстве я мечтал стать вра­ чом, как мама., потом рабочим.г-как отец. Но д седьмом классе твердо решил Т-. буду., учить детей, Настави- да меня на этот путь Анна Михай- я5'а?м Войачева, заслуженная учи­ тельница РСФСР. Я очень любил ходить на ее уроки. Одинаково ин­ тересно она умела рассказывать й о войне с, французами, и о новострой­ к а х страны. Слушал, что называетея, •раскрыв рот... После десятого класса подал за­ явление в педагогичеасий, на ,фа- .культет иностранных языков. — Какой из ваших уроков запом­ нился больше всего? — Мой самый' первый урок. Я тогда проходил практику в девятнад­ цатой школе Липецка.. Страшновато было, хотя до этого целую^, неделю сидел на «Камчатке» в одном из клас­ сов, слушал объяснения опытных преподавателей. И вот стою у классной доски. Ви­ жу только глаза, внимательные, ис­ пытывающие. «Ну-ну, посмотрим, Йкой из тебя учитель». Эти минуты, наверное, никогда не забуду. — Как вы относитесь к проблеме «трудного» ученика? --- Часто слышишь — «трудный», А что за этим стоит? Причииу обыч­ но ищут в ленН; в ншелании учиться. Но всегда ли так? ........... Был у меня в классе один пар­ нишка. Вызвал, его однажды к доске отвечать — молчит. Другой раз, тре­ тий — то же самое. Решил я узнать, как живет Андрей. Сходил к нему домой. Отца V мальчика нет. мать целый день на работе, и пятимас- оник,. по существу, предоставлен. сам себе. Задумал я перевоспитать его. Сокурсники еще насмехались: «Ни- чего-то у тебя не выйдет», Почти каждый день ходил я к Андрюшке домой, занимался с . ним 'после уроков. Твердые .тройки появи­ лись в его дневнике, потом четверки и даже пятерки. И это за какой-то месяц! Пятый класс Андрей закончил Успешно... .. . — Николай Александрович, ваше впечатление о школе. — Сейчас я стал учителем в пол­ ном смысле слова. Меня ириияля в ■свою семью преподаватели Лебе­ дянской восьмилетней школы. Про­ шли только три рабочих недели, но я уже-почувствовал себя полноправ­ ным . членом-коллектива. Школа наша отличная, хоть и не новая. В классах чисто, угогно. Есть все условия для хороших занятий. — Что бы вы хотели пожелать своим коллегам — «новичкам»? — Помнить слова . Сент-Экзюпери ~ «Быть человеком — это чувство­ вать себя ответственным». И еще -г- не отчаиваться от первых, трудно­ стей. Ведь рядом старшие коллеги, которые всегда помогут, поддержат. Интервью взял А. БУБНОВ, наш нешт. корр. Э ТОТ , вечер был по.дои неожидан­ ностей и начал­ ся он совсем не так, как предполагали многие из приглашенных на день молодого учителя в шко­ лу № 50. Во-пер 1 шх, вместо актового зала всех почему-то пригла­ сили в СТОЛОВУЮ, а вэ- вторых, когда недоуме­ вающие гости нереши­ тельно вошли, то от удивления попятились назад — вместо привыч­ ного зеленого сукна пре­ зидиума, длинного ряда скрипучих кресел - г ти­ пичного интерьера мно­ гих мероприятий, были празднично накрытые столики, цветы и осле­ пительная улг бка «та­ мады» праздника Раисы Злобиной, секретаря Со­ ветского р а й к о м а ВЛКСМ, радушно при­ глашавшей всех на... «огоиек». —Бернард Шоучжаз.и: «Если V вас ябло-ко и у меня яблоко и мы обме­ няемся, то V каждого из нас-будет по яб,-юку. Ес­ ли у вас идея и-у меня идея и мы обмшяемся, то у каждого ив нас бу­ дет две идеи». Давайте поделимся своими забо­ тами и радостями, ведь обмен опытом только обогатит, тем более нз первых порах. — Таким необычным вступлением начала Рая этот необыч­ ный праздник. Сюрприз следовал за сюрпризом. Едва винов­ ники торжества успели осмотреться, как заме­ тили на столиках рядом с фруктами анкеты. Во­ просы в них были самые каверзные и самые набо­ левшие. Такие как, к примеру,, эти два: «Если бы вам предоставилась возможность сейчас сме­ нить свою профессию, как бы вы поступили? или «Каких знаний и умений не хватает в ра­ боте с детьми?». Выступающих было много и каждому хегге- лось поделиться самым сокровенным. Сергей Шульгин, ска­ зал. что Д.ЧЯ него, как и для других МОЛОДЫХпре- ЭСТА­ ФЕ­ ТА подавателей, главЯ-тя трудность заключается сейчас в доспитанни в себе чувства ответстввз- ности за трудное я по­ четное звание учителя. Впервые я осознал это, когда на выпускном вечере ректор обратился к нам: «Увг»»:уг,мые кол­ леги». Г. Кравченко в яедаго- гике не новичок, два го­ да после окончания ин­ ститута она проработала в селе, но тем не менее н для нее- начало этого учебного года тоже было трудным. Еще в юности ей мечталось после окон­ чания института вер­ нуться -К родную школу преподавателем. В этот вечер говорили о своей профессии не тоАько молодые педаго­ ги, яо и старые, умуд­ ренные опытом. Мно­ гим запала в душу вы- отупление Александры Михайловны Шилиной: «В школе я работаю с •39-го года и очень аа- видую ВЗ'Н, молодым:#, —- сказала она. Александра Михай­ ловна вынула из сумоч­ ки Два пожелтевших не­ больших листка: «Это свидетельство о том, ио я была старшим евнно- вояои, а это, она под*^. ияла ВЫСОКО над гоДовой потрепанную бумагу, — свидетельство об окон­ чании ликбеза. Как види­ те, тернистым был- мой путь к преиодаванию, но я счастлива; что выбрала именно его». От лица педагогов С-з- ветского района моло­ дежь приветствовал аа- ведующий районе С. И. Шмаров. — Мы с большой Р 1 - дзетью, —• сказал он, •— принимаем в свои ряды новое пополнение, В свя­ зи с пост.ановле 8 ие 1 Мпар­ та и и правительства о средней школе нам, до­ рогие друзья, предстэиг немалая работа. Хоте- ло-сь, чтобЬ! вы продол­ жили добрые традиции нашей районной ор.гапя- зацин. Кое-какнмн достнже- НИЯ.МН мы. можем и сей­ час гордиться, У нас са­ мая высокая успевае­ мость" в области: около 98,9 процента. Мы один- ,м« из первых перешла иа кабинетную систегеу обучения. Хочется пожелать мо­ лодой смене, чтобы она с честью переняла эстафе­ ту старших, . . . Почетным г о с т я м встречи ~ опытным и уважаемьим в, району,.- педагогам; Г. С, Астахо­ вой, А. П. Ануфриевой, А. И. Сиротиной. М. Н. Калининой вручили п.)- дарки, а вступающим на педагогическое поави- щй —• памятные .медали. Чествование молодых учителей прошло так ин­ тересно и весело, что все единодушно заявили: эту новую традицию, родив­ шуюся по инициативе Советского райкома ВЛКСМ, нужно продол­ жать. Отзвучали последигле слова комсомольской песни. Пелн ее все. пели с чувством. «Забота па­ ша такая».,. Посуровели лнца. ,И будто два поко- л®ия комсомольцев про­ тягивают через десяти­ летия друг другу руки. И. ТКАЧЕНКО. Второй год работает учителем а Панин- Дети очень любят этот предмет. Вот и ской средней школе Добровского района сейчас задумались они над решением Валентина Алексеевна Игнатова. Она учит сложной задачи... ребят трудной науке — математике. Фото В. Ельшаева. В жизни тех, кто впер­ вые пришел в Липецкий педагогический, бы,) 1 и уже и пёрвые звонки, и последние. Но первый звонок в институте... Сегодня в ЛГПИ од­ ним факультетом боль­ ше — появился факуль­ тет начальных классов. У ребя г особое торжество: ведь они — первые... Звучат слова напутрт- ствий, пожеланий. Но- Иичков приветствуют выпускники, представи­ тели организаций, сту­ денты. Звонок... Не электри­ ческий, как обыч 1 *о, а медный колокольчик—по старинке. Мальчишка в матроске с усердием рас­ качивает его «я.зык», и удары все сильней, все громче несутся над при­ тихшей ко.лонной перво­ курсников. С. ДУДИ НОВ. и мужественная должность учителя настоена на травах щедрости. Уверен, наши дети лучше, чем были мы. На них работает бурное, прекрасное время, с его резким подъемом уровня жизни, с его потоком много­ образной информации, с его могучими ритмами и всеоб­ щим движением. Дети в сил.у особой восприимчивости берут от жизни больше, чем мы мо­ жем себе представить. На школьном дворе — семидеся­ тые годы — время, укруп­ нившее личность и возложив­ шее на ее плечи огромную ответственность. Пестовать та. кую личность в школе сегодня —задача не из легких и не каждому по плечу. Вот почему меня лично, особенно радуют успехи молодых учителей, ак. .тивно и смело шагающих свои первые школьные километры, живущих в полную силу, мак­ сималистов в хорошем смысле слова. Я оглядываю зал школы, гце- уютмо расположились участ. ники встречи, и с удовольстви­ ем замечаю, что таких учите, лей немало, Галя Кравченко окончила школу № 36 и в нее. же вернулась не робким квар­ тирантом, а молодой хозяй­ кой. Вячеслав Байрачный, Люд­ мила Затуливетер, Сергей Шульгин смело приняли на свои плечи сложнейшую и хлопотливую должность орга­ низатора внешкольной и вне­ классной работы. Валерий Бойков, Людмила Киселева, Владимир Французенко, пы­ таются соперничать на уроках с маститыми педагогами, раз­ вивая в себе волшебную спо. собность оставаться на позици­ ях ребенка, видеть мир глаза­ ми детей, их воображением. Этим молодым учителям, всем, кто пустился недавно в трудное, но прекрасное пла­ вание по школьному бурному морю, хочу сказать: дерзайте, не отягощайте себя мелким, унылым подходом к ребятам, верьте в их талант и перспек­ тивы. Пусть ваши школы станут Домамц Радости для вас и ваших учеников. \ С. ШМАКОВ, доцент, кандидат педагогических науи. ПРАВО РАСТИТЬ ЧЕЛОВЕКА „.До уроке исторЯч .и оставалось несколько минут. В 10-м «.А» ца­ рила суматоха, какая обычно бы­ вает при появлении инспектора из районо. Протирали поЛ влажной тряпкой, дежурный быстро писал «рапортичку», открыли все фор- точкй:.. А в шЕО'льяом саду в это .время исчезли цветы, уцелевшие до сентября. Уж слишком раестро- ились ребята; их не предупреди­ ли, что у Светланы Глебовны сегод.ня день рождения. Пришлось поздравление импровизировать на' ходу. В 10-м «А» ее встретили не аа партами, а •встали живым кори­ дором от двери ДО: учительского стола'. И Светлане Глебовне трудно было начать вводный урок . по теме «Вторая мировая война»; уж слишком ребята не йастроены на восприятие такого материала. ■ — Да. и .за себя немного йспу- .галась. Вдруг р моем .годас'е ребя­ та почувствовали бы не' ту инто­ нацию. Пришлось выкроить вре­ мя, чтобы подготовить и '-цх и се­ бя. , Интересно наблюдать за рабо­ той Свет.чаны Глебовны. Скажем сразу ^ были и отличные ответы на вопросы, были и «так себе», и с ноги на ногу переминались, когда чего-то не знали. Но, не было ни одного нравоучения, а был взгляд Светланы Глебовны, который го­ ворил, что все неудачи •учеников — ее неудачи, - Одно из наиболее трудных ис­ пытаний для тех, кто пишет об учителе,—беседовать с его воопи- танникамй, тем более с , десяти­ классниками. На сей раз • разду­ мывать — говорить или не гово­ рить — не пришлось. Ребята сами раоокааалк о своем классном руководителе. Но что опустить, если каждая мелоче кажется важной? — Вы заметили, Светлана Гле­ бовна опросила у Коростелева! «Петя, где дневник?». Тихо спро­ сила. Кажется не все расслышали ее вопроса.. Петя сегодня его дома забыл. А завтра, как .только он -появится в классе, его тут-же заставят положить дневник на парту. Знаем, что лишний раз делать десятиклаос 1 Ннку замеча­ ние учителю ,неприятно... — Класс.наш, пожалуй,, самый дружный в школе. И труднр ска-- зать; были ли бы мы такими, если б не Светлана ГлебовИа, Думае­ те, много беседуем о дружбе, че­ ловечности? Беседуем. Но «исти­ ны вековые».. тогда приносят пользу, когда о них говорит человек, имеющий на это пра­ во. — Ни один класс в нашей шко­ ле так лето не провел, как наш. Мы и в стройотряде месяц ра­ ботали, два раза выступили ча соревйованиях по туриз-чу, в Мо­ скву все ездили аз заработанные деньги. Как-то подсчитали, скешько дней Светлана Глебовна в отпуске была. Получилось всего две недели. Это вместо двух-то месяцев... С. Г. Шляхтина —- одна из не­ многих педагогов, чье пребы­ вание в школе началось не с огорчепий, хотя были и неудачи, и срывы. Не забывала ни на ми­ нуту, что имеет дело с детьмн. Во­ время почувствовала, что нужна полная самоотдача. Никогда не стала бы воспитателем, если б.> отдала своим ученикам только': урочное время. Однажды она не то пожаловалась, не то похвали­ лась: — Самое главное мое досто-), ннство —' у меня нет свободного', времени... — Шляхтина: умеет проложить мо-: стик от уроков к человеческому характеру. Главное чесднос'гь, .иокренаость, -обязательность» ко­ торые рождаются в повседневной •ребячьей, жизни, . . , . Принесла Алла Басова .репро­ дукции, картин Чюрлениса. Оказа­ лось, для большинства ребят они непонятны. Ну уж коли так, , етг > как не учитель разъяснит своеоб-, разие творчества, этого художни­ ка, . расскажет о: сопоставлении ’ семи цветов- солнечного спектра и семи Т.СШ08 музыкальной гаммы. Когда объясняла, Леща о чем- ‘ то шептался с соседом, не ста­ раясь скрыть своего невнимания, в то время, как остальные слушали бережно, ка,к сказку. И в сказку приятно. Талантлив, хорошо ри­ сует, поет, играет на гитаре. Ка­ залось, ему должно быть особен­ но интересно, А он делает вид, что все ему уже давно изве­ стно, Этот внешне благополучный мальчик чаще всего вызывает тревогу. Откуда эта поза? Почему у него появляется желание, что­ бы его упрашивали. Что делать?. $друг, этот скепсис перейдет а суть характера? Действовать через ребят? Но свойственная им категоричность, может погубить дело. Обратиться к родителям? Нет, они боготворят сына. С детства Леша слышит оТ них о своей непохожести на дру­ гих. Решает; «Поговорю сама, кал со ВЗРО'СЛЫМ». А через несколько дней,' когда думали — кому поручить оформ­ ление зала к школьному осенне­ му балу, Леша сам выразил жела­ ние принять участие, Светлана Глебовна не могла удержаться от улыбки, подошла к не.му. положила, руку на плечо и тихо сказала: «Молодец». Можно, было бы сделать вид, что ничего не заметила, но уж слишком, .ис­ кренне она радуется и пережи­ вает за свой десятый «А». Е. СЕРГЕЕВА. Липецкая средняя школа № 27.