Ленинское слово. 1959 г. (с.Хлевное Липецкой обл.)

29 марта 1953 года, N8 38 (3329) Л Е Н И Н С К О Е С Л О В О •3 ВОСПИТЫВАЙ В НЕМ ЧЕРТЫ М М Ш Т В Ж Е О Г О ХАРАКТЕРА! У СИНДЯКИНСКИХ ЮННАТОВ ★ - к К р у ж о к юннатов в нашей школе был орга­ низован в 1950 год у . Немало славных дел сделали юннаты в школе, колхозе и дома. На пришкольном участке выращено 70 кор ­ ней яблонь различных сортов, более 300 корней вишен, слив и др уги х плодово-ягод­ ны х растений. Ежегодно учащиеся школы помогают кол хо зу в высадке рассады овощ­ ны х кул ь тур , прополке к у к у р у зы и уборке урож ая картофеля, кормовой свеклы и к а п у ­ сты , в сборе местных удобрений. На своих приусадебных у ч а с тка х ежегодно юннаты сажаю т по 2 плодовых дерева, землянику. Ознакомившись с решениями XX I съезда КПСС, юннаты решили вложить свой труд в выполнение плана семилетки. В школе орга­ низована кролиководческая ферма. Ю ннаты взяли обязательство к концу года вырастить и сдать 100 кроликов весом не менее 3 ки ­ лограммов кажды й . С большой любовью ухаживают за кроли­ ками учени ки 6-го класса Р у гана Валя, Бо­ родина Нина, Бородина Люба. 3 раза в день они кормят кроликов свежей капустой , мор­ ковью , свеклой, овсом, сеном, а та кж е дают мел, ветки дуба ж вишни. Один раз в день убирают в кл е тка х , моют кормуш ки. Но не одна кролиководческая ферма инте­ ресует в эти дни юннатов, они с большим интересом работают на животноводческих фермах колхоза «40 лет Октября». Ребята 6— 7 классов шефствуют над 20 телочками и 20 коровами. Они убирают помещения, стелют солому, дают корм и поят животных. Однажды семиклассники заметили, что те­ лят что-то беспокоит. Они поговорили с за­ ведующим фермой, и он им предложил обра­ ботать молодняк дустом. Ребята выполнили эту работу. Очень нравится работа на ферме Башма- ковой Свете и Акимовой Вале. Они присмат­ риваются к работе доярок, потому что сами мечтают стать доярками. Заведующая фермой т. Донских А. С. ежедневно ставит оценку в пионерские к н и ж к и за работу и всегда гово­ рит: «Вот молодцы, ребята, хорошо работае­ те. Достойной сменой нашей будете». Работа на ферме увеличила интерес и вни­ мание учащихся к изучению предметов по­ литехнического цикла. Значительно повыси­ лась и успеваемость по этим предметам. Н. Бархатова, учитель биологии. Что дает словарная работа В ш к о л ь н о й м а ст е р с к о й Из мастерской Конь-Коло- дезской средней школы доно­ сится в и з г пил, скрежет ру­ банков, с т у к топоров. Идет урок труда. Здание мастерской построе­ но силами учащ ихся старших классов из дешевого материа­ ла - г л и н ы , навоза и соломы. Учащиеся 5 — 7 классов обо­ рудовали свою мастерскую и верстаками, простыми по устройству, но вполне пригод­ ными для выполнения любой работы. Сейчас ш ко л ь н и ки ' охотно работают в собственной ма­ стерской. Все изделия^ими и з­ готовляю тся по чертежам и рисункам . Силами учащихся на уро­ к а х труда изготовлены кл е т­ ки для кроликов, скамейки, цветочницы и подставки для них, ящ ики для рассады, стойки для пробирок. Ребята производят те кущ ий ремонт школьного инвентаря. В настоящее время мы ре­ шили заняться изготовлением табуреток для школы . Заня­ тия по труду дисциплинируют ребят, приучают их к труду и бережливости. В. Бочаров, преподаватель труда. Задача учителя — помочь учащимся овладеть литератур­ ным языком , изучить грамма­ ти ку . Не приходится доказы ­ вать, что словарная работа значительно облегчает усво­ ение грамматики и обогащает словарный запас учащихся. Но словарная работа, связан­ ная с грамматикой, еще не заняла должного места в ш ко ­ лах нашего района. К а к пра­ вило, эту работу в школе про­ водят только на уроках рус­ ского я зы ка и литературного чтения. Это можно наблюдать в Ново-Дубовской, Малинин- ской средних, Старо-Дубов- ской, Введенской семилетних, Трещевской начальной и дру­ ги х ш колах, где учителя на ­ чальных классов совершенно не занимаются данным вопро­ сом. Не проводят словарной работы и учителя-предметники, за исключением учителя исто­ рии Ново-Дубовской средней школы Корчагиной А. П. Между тем ограничиваться проведением словарной работы только на уроках русского язы ка и литературного чте­ ния нельзя, та к к а к на бед­ ность словаря учащихся у к а ­ зывают и и х письменные ра­ боты, и устные ответы, и мно­ гочисленные высказывания пе­ дагогов. П ра кти ка показала, «Неделя птицы» у ребят Елец-Лозовской средней школы нача­ лась с беседы, ко то ­ рую провела учитель- „Н еделя птицы" ница Путилина Н. П. Оеа: говорила о поль­ зе птиц , о том, что­ бы ребята помогали пернатым. Ш кольни ки решили изготовить в мастер­ ской 20 скворечников и повесить на усадь­ бе школы. Кроме того, каж ды й мальчик 5 — 7 классов взял­ ся сделать домик для скворцов и повесить его дома. Касса взаимопомощи В Дмитряшевской ]М 0 Щи, объединяющая средней школе рабо- 26 членов. В любое тает касса взаимопо- время учитель или И с т о р и ч е с к и е решения XX I съезда КПСС, За­ кон «Обукреплении связи ш ко ­ лы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР», приня­ тый на сессии Верховного Со­ вета СССР, определили основ­ ные задачи в перестройке всей системы народного обра­ зования в нашей стране. Центральным звеном в пред­ стоящей реформе школы яв­ ляется соединение обучения с производительным трудом. Од­ на ко перестройка школы ни в коем случае не должна при­ вести к снижению достигнуто ­ го нашей школой уровня об­ щего образования. Напротив, преподавание основ н а у к долж ­ но быть всемерно улучшено. Минимум общеобразовательных знаний, необходимых любому советскому человеку, постоян­ но растет, а сроки обучения детей в школе не м о гут воз­ растать постоянно. Поэтому без непрерывных поисков но­ вых методов преподавания, без р е т и в о г о использования но- другой работник ш ко­ лы может в зя ть здесь взаимообразно нуж ную сумму денег на опре­ деленный срок. Л. Федоров. 4 что чем больше запас слов у ученика, тем скорее он под­ бирает гр у п п у однокоренных слов для проверки написания н уж но го слова и допускает меньше ошибок. Словарная ра­ бота помогает та кж е и зж и ­ вать устойчивые ошибки в устной и письменной речи учащихся. Приведем та кой пример. В Елец-Малавинской семилетней школе учительница 4 класса Плотникова А. Н. словарную работу проводит не только на уроках грамматики, но и на уро ках чтения, истории, ге о г­ рафии, арифметики и других предметов. Ее учащиеся гр а ­ мотно пиш ут, хорошо пере­ сказывают прочитанное и ос­ мысленно отвечают на вопрос ы учителя. Учительница 4 класса Ста- ро-Дубовской семилетней ш ко ­ лы Померанцева А. Ф. словар­ ную работу проводит не систе­ матически и только на уро­ к а х грамматики. Учащиеся данного класса пиш ут безгра­ мотно, их речь бедна, знания непрочные. Вот почему на каждом уро­ ке , каждом у учителю необхо­ димо проводить словарную ра­ боту, обогащать словарный за ­ пас учащихся. Е. Пикалова, инспектор РО гЮ . Будет ли конец обещаниям? Семь учителей Воробьевской семилетней школы ж ив ут на частных квартирах. Ш кола должна регулярно им выдавать деньги для уплаты за квартиру. Однако квартплата не вы­ давалась с июля прошлого года. Несколько раз обращался ди­ ректор школы Богданов Е. М. в финансирующую организацию — сельский Совет — с просьбой перечислить деньги для вы­ платы за коммунальные у сл у ги , но неизменно слышит в от­ вет от председателя сельсовета т. Кудаева: — Нет денег, подождите до следующего месяца, Месяц проходит, за ним другой. — В апреле обязательно отдадим, — говорят теперь в сельском Совете. Ко гда будет конец обещаниям, т. Кудаев? Или вы дейст­ вуете по известной русской пословице, согласно которой обе­ щанного семь лет ж д у т ? Совершенствовать методы учебно-воспитательной работы .вых педа го гических приемов мы не сможем выполнить за­ дач, стоящих перед ш кола­ ми в настоящее время. Новая целевая [установка ш колы и новый характер со­ держания образования, есте­ ственно, требуют коренного и з­ менения процесса обучения, методов и форм работы. В свя­ зи с этим и стр уктура урока меняет свою форму. Теперь она должна вы глядеть при­ мерно та к: 1. Учет знаний — первый этап, который должен зани­ мать 5 — 8 минут. 2. Изучение нового мате' риала— ! 8— 20 минут. 3. Теоретическое закрепле­ ние материала, изученного на уроке,— 3— 5 минут. 4. Практическое закрепле­ ние материала— 10— 18 минут. 5. Задание на дом — 1 —2 минуты. Включение различных видов самостоятельной работы уча ­ щихся в учебный процесс от­ нюдь не упраздняет домашних заданий, а облегчает и упо ­ рядочивает их. В процессе обучения самостоятельным ра­ ботам учащихся отводится много времени, поэтому к а ж ­ дому учителю необходимо знать и х методику проведения. Самостоятельные работы должны отвечать программным требованиям, углублять, за­ креплять знания, умения и навы ки и должны быть по­ сильными. Перед выполнением самостоятельной работы учи­ тель должен поставить перед классом определенные цели. При этом следует учитывать индивидуальные . способности учащихся, и х возраст, уделять больше внимания отстающим учащимся. Во всей учебной работе учитель должен избе­ г а т ь с т а н д а р т Ой помнить, что наиболее ценны­ ми уроками, вызывающими ин­ терес к занятиям , ^развиваю - щими мыслительную деятель­ ность учащихся и самостоя­ тельность в работе, являются: экскурсии , киноуро ки, уроки самостоятельной работы, уроки лабораторно-практиче­ с ки х занятий. Использование на уро ках учебного кинофильма положи­ тельно влияет на прочность и глубину знаний учащихся и позволяет сокращать время на изучение нового материала. С большим интересом проходят киноуроки в Ново-Дубовской и Дмитряшевской средних школах. Наша задача состоит в том, чтобы во всех семилет- них и средних ш колах создать необходимые условия для про­ ведения киноуроков. Значи­ тельно повышают интерес учащихся к обучению и лабо­ раторно* практические заня­ тия. При проведении этих уро-. ков у школьников вырабаты- * ваются практические умения и навы ки, развивается иссле­ довательский интерес и уме­ ние преодолевать трудности, значительно активизируется мыслительная деятельность, повышается качество знаний. Уро ки лабораторно практиче­ с ки х занятий, к а к правило, проводятся сдвоенными. Увле­ кательно и интересно прово­ дят лабораторные работы учи ­ теля Алпатов С. А. (Хлевен- с ка я средняя ш кола), Корот­ ки х А. В. (Дмитряшевская средняя школа), учительница химии Конь-Колодезской сред­ ней школы Ларина П . М. и другие. Творчески решая задачи перестройки школьного обуче­ ния, мы должны повысить чув­ ство ответственности каж д о го работника народного образо­ вания за порученный ему уч а ­ сто к работы. Ф . Неронов. инспектор р е ж е ,