Ленинское слово. 1957 г. (с.Хлевное Липецкой обл.)

Л Е Н И Н С К О Е С Л О В О 23 октября 1957 года, № 126 (3110) П А Р Т И Й Н А Я Ж И З Н Ь Больше лекций для населения 40-ю годовщину Великой Ок­ тябрьской социалистической революции советский народ встречает решением великих задач создания материально- технической базы коммунизма. Советский народ трудится над тем, чтобы в исторически кратчайший срок догнать и перегнать наиболее развитые страны капитализма но произ­ водству продукции на душу населения, в ближайшие годы догнать США по производству мяса, масла и молока. В связи с грандиозностью задач., стоящих перед нашей страной в современных усло­ виях, неизмеримо возрастает значение идеологической рабо­ ты. В идеологической и кул ь ­ турно-просветительной работе, которая проводится в нашей стране, важную роль призвано сы грать Всесоюзное общест­ во по распространению поли­ тических и научных знаний. В нем добровольно объеди­ няется советская интеллиген­ ция, (учителя, медицинские работники, специалисты сель­ ского хозяйства, ученые, пар­ тийно-советский актив) и пе­ редовики - производственники. Большинство организаций об­ щества, руководствуясь по­ становлением ЦК КПСС от 16 марта 1957 года «О подготов­ ке к празднованию Великой Октябрьской социалистической революции», активно развер­ нуло пропаганду в связи с приближением всенародного праздника. Но не совсем та к обстоит дело в вашем Хлевенском рай­ онном отделении общества. Несмотря на разнообразную тематику лекций, посвящен­ ных 40-летию Великой Октябрь свой социалистической рево­ люции, важным событиям, имев­ ших место в 1957 году, важ ­ нейшим решениям партии и правительства, несмотря на возросший патриотический подъем тружеников страны, в том числе и нашего района, многие сельские лекторские группы не включились в лек­ ционную пропаганду и н и ка ­ к и х лекций, докладов для на­ селения не читают. Такие лек­ торские группы , к а к Фомино- Негачевская (руководитель т. Яковлева), Доно-Негачевская (т. Хлоповеких), Муравьевекая (т . Журавлев), Мало-Мечков- с ка я (т. Бессонов) и Конь-Ко- лодезская (т. Мозговой) в те­ чение девяти с половиной ме­ сяцев 1957 года не прочитали ни одной лекции, не ировели не одной беседы среди насе­ ления. Руководители у казан ­ ных гр упп не нашли време­ ни побеседовать с членами об­ щества и выписать им путев­ ки для чтения лекций, прове­ дения бесед среди колхозни­ ков своего села и колхоза. Очень мало читается лек­ ций среди населения такими лекторскими группами, к а к Курвнская, Дмитряшевская, Елец-Маланинская, Крещен­ ская, Отскоченская и други ­ ми. Всеми перечисленными группами с 1 января по 15 октября 1957 года прочитано всего'лиш ь 38 лекций, причем ни одна лекция не посвящена 40-й годовщине Великого Ок­ тября. В селах и колхозах на территории бездействующих и плохо работающих лекторских групп, к а к правило, лекции читаются лекторами из район­ ного актива, по путевкам рай­ онного отделения общества и райкома партии. Надо сказать, что многие члены общества из районного актива и сельских лекторских групп , а также некоторые лекторские группы в селах принимают активное участие в лекционной пропаганде. К ним относятся тов. Ларин А. В., Бондарцев П. М., Богданов Е. М., Кретиаин И. К , Дми­ тр и е в а М. И., Колотушкина Е. И ., Черезсв В. В , Стуров М. И., Свиридов И. П ., Дры- женко Л. Д. и многие другие, Воробьевская, Ново-Дубовская, Введенская, Елец-Лозовская, Синдякинская и Хлевенская лекторские группы . С 1 января по 15 октября всеми членами Хлевенского районного отделения общества и лекторских групп прочита­ но 465 лекций. Из них 237 лекций— по путевкам район­ ного отделения общества и 190 лекций по путевкам ше­ сти лекторских групп (Воробь- I евка, Новс-Дубовое, Вввденка, Елец-Лозовка, Синдякино, Хле- 1 венская средняя школа). Та- I кое положение объясняется бездеятельностью руководите­ лей большинства лекторских групп , а та кж е тем, что ру­ ководители сельских учрежде­ ний культуры (клубов, изб-чи­ тален) не привлекают членов общества для чтения лекций и докладов для населения, К а к правило, в сельских, код хозных клубах, нзбах-читадь нях лекции н доклады чита ются очень редко. Такое по лощение не может быть тер пимым. Руководителям учреж дений культуры , лекторских групп , всем членам общества, всей интеллигенции села не­ обходимо в оставшиеся дни до великого праздника 40-й годовщины Великой Октябрь­ ской социалистической рево­ люции активно включится в работу по развертыванию лек­ ционной пропаганды среди на­ селения. И. СУХОБАЕВ, секретарь районнвго отделения Общества. Н А Ш К О Л Ь Н Ы Е Т Е М Ы УЧИТЬ НА КАЖДОМ ЭТАПЕ УРОКА За последние годы советский — • народ, руководимый Комм уни -‘ < П убли куя настоящ ую отеческой партией, осуществ-! ( с та тью т. Портных, ре- ляет серьезные мероприятия по 5 дакция обращ ае тся с подъему всех отраслей народ- ( просьбой ко всем учи- ного хозяйства. Учительство < т е л ям района об суди ть нашей страны настойчиво стре- $ е е и вы с ка за ть свое ; мится идти в ногу с требова- $ мнение по вопросам , \ касающ им ся улучшения \ учебно -воспи та тел ьной ; работы в школе, поде- ; литься опытом через | нашу га зе т у . ниями жизни: совершенствовать методы обучения и воспитания детей, готовить учащихся прак­ тическому применению знаний, полученных в школе. Однако учительский коллек­ тив нашего района еще мед- на сочетаться с проведени- ленно перестраивается в сторону ем учета знаний в течение1 совершенствования методики всего урока. Только такая до­ обучения учащихся, повышения становка учета знаний может качества знаний школьников и решить проблемы накопления ликвидации второгодничества, опенок знаний учащихся, что Опыт передовых учителей даст возможность объективно показывает, что улучшить оценить знания их за учебную знания учащихся можно глав- четверть и год, правильно ным образом за счет повыше- решить вопрос о переводе уча- ния качества урока. На уроке щихся в следующий класс, преподаватель обязан система -1 Правильное построение урока тически, последовательно изла- дает возможность усвоить в гать преподаваемую им дисцип- основном учебный материал на лину, всемерно приучая детей уроке и ликвидирует перегруз- к работе над учебником и кни- к у учащихся домашними за- гой, к различного рода само-1даниями. Борясь с перегрузкой стоятольным письменным рабо-1учащихся домашними задани- там, к работе в кабинете, ла- ями надо помнить указание боратории, учебной мастер- Министерства просвещения: ской и широко применяя на- «Повысить качество урока, по- ряду с этими основными мето- ставить своей задачей, чтобы дами различного рода демон- новый для учащихся учебный страциа опытов и приборов, материал усваивался ими в ое- экскурсии на завод, в музей, новном на уроке», в поле, в лес и т. д. При Вопрос о повышении каче- этом преподаватель должен ства уроков и усвоения знаний всемерно помогать детям при учащимися в основном на затруднениях в их учебных уроке в настоящее время яв занятиях. Надо систематически, дается самым актуальным во- приучать детей к самостоятель-! просом. Не случайно поэтому, ной работе, широко практикуя что он был вынесен на обсужде- Лекция в поле На плантации сахарной свек­ лы 10 октября собралось бо­ лее 70 колхозников сельскохо­ зяйственной артели имени Жда­ нова. Им была прочитана лек­ ция «Что дала Советская власть женщине». Лекцию прочитала член об­ щества по распространению по­ литических в научных зна­ ний А. М. Караваева. Мате­ риал был увязан с местными фактами. Лекция всем очень понравилась. Колхозники зада­ ли много вопросов. На такую же тему была прочитана лекция т. Жданки- ной в селе Отскочном. различные задания в меру овладения определенным курсом знаний. Учитель должен не только преподавать изучаемый мате­ риал, а главным образом, учить учащихся в течение всего урока овладению знаниями и применению этих знаний на практике. Практика передовых учите­ лей показывает, что только путем перестройки урока в сто­ рону активизации мыслитель­ ной деятельности учащихся можно добиться глубоких и прочных знаний школьников. Отсюда, на каждом этапе урока педагог должен у ч и т ь воспи­ танников работать самим, учить их самостоятельному мышле­ нию, познанию мира, наблю­ дательности, на каждом этапе урока проводить гимнастику ума. При этом необходимо учи­ тывать специфику содержания учебного материала, возраст учащихся, уровень их подго­ товки, цели урока и т. д. Из­ вестно, иакое огромное значе­ ние придавал В. И. Ленин воспитанию активности, разви­ тию молодежи, привитию ей навыков самостоятельности в работе. Настоящий педагог должен строить план урока так, чтобы учащиеся действительно учились самостоятельно приобретать знания, активно познавать объ­ ективный мир. Поэтому каждый учитель, идя на урок, должен прежде всего подумать, ка к на всех уроках больше уделить времени самостоятельной рабо­ те учащихся. Активная учеба ребят на каждом этапе додж- нне учителей района на а в гу ­ стовском совещании. Некото­ рые учителя нашего района давно поняли важность новы шения эффективности урока и уже в начале этого учебного года стали добиваться усвое­ ния знавий учащимися в ос­ новном на уроке. Так, учи­ тельница 4 класса Хлевен :кой средней школы Караваева Л. И . изучая по русскому язы ку тему: «Родовые оконча­ ния имен прилагательных», урок провела елудующим об­ разом: оргмомент не проводил­ ся, т. к . все учащиеся были готовы к уроку. При проверке домашнего задания но теме «Связь прилагательного с су ­ ществительным» за 12 минут! было опрошено 16 учеников,' причем оценки не были по­ ставлены, т. к . знания уча­ щихся потом учитывались на остальных этапах урока. Учительница путем продуман­ ных вопросов, заставляющих учащихся мыслить, выяснила знания учащихся прошлого урока, помогла слабым уча ­ щимся применить эти знания на практике и подвела ребят к пониманию новой темы. По­ сле краткого обобщения проверки домашнего задания, объявив новую тему урока, она поставила перед классом цель работы: «Ребята, на данном „уроке вы узнаете, что имена прилагательные та к же, к а к и имена существи­ тельные, бывают трех родов, и что род имени прилагатель­ ного определяется по его окончанию. Зная окончания прилагательных, вы сумеете определить их род». Объясне­ ние нового материала прохо­ дило с применением нагляд­ ности при вовлечении всего класса в активную беседу. Учащиеся вывели сами пра­ вило, прочитали его по учеб­ ни ку и придумали свои при­ меры. На всю эту работу по­ требовалось 7 минут. Переходя к закреплению нового мате­ риала, учительница заставила слабых учеников придумать примеры, устно разобрала упражнение и перешла к пись­ менным тренировочным упраж­ нениям. При объяснении ново­ го материала методом беседы и при устном закреплении было опрошено 16 учеников. Во вре­ мя письменных упражнений в течение 12 минут учительница все время, проходя между ря­ дами парт, работала со сла­ быми учениками, помогая гл у ­ боко усвоить новый материал и правильно выполнить упраж ­ нение. Проверка самостоятель­ ной работы проводилась в ос­ новном у слабых учащихся (3 мин.), причем проверялось не все упражнение, а по вы­ бору учителя наиболее труд­ ных предложений. Учительница во время самостоятельной ра­ боты учащихся в основном сориентировалась, к а к усвоили учащиеся материал. К тому же эти работы будут прове­ ряться учительницей еще и дома! В конце урока учитель­ ница научила учащихся, к а к выполнить домашнее задание и поставила перед классом вопрос: «Что нового вы узнали на этом уроке?» Ребята еще раз повторили изученный ма­ териал. Опрос слабых учени­ ков показал, что в основном учащиеся выучили материал на уроке. После всего этого учительница поставила 7 у ча ­ щимся отметки, хотя их мож­ но было поставить и больше, т. к . учительница выяснила знания многих учащихся. Анализируя этот урок, мож­ но сказать, что в основном учительница выполнила все требования, предъявляемые к ней. Учащиеся в основном те­ му усвоили на уроке. В ходе урока учительница на всех его этапах учила учащихся и проводила учет знаний. На уроке были спрошены с места 40 учащихся (в классе при­ сутствовало 24 учеаиха и не­ которые были спрошены 2 —3 раза). Было поставлено доста­ точное количество оценок. Уча­ щиеся на уроке 16 минут ра­ ботали самостоятельно, из них тренировались в письме 12 минут. На уроке у учащихся работали многие органы чувств и мобилизована зрительная, слуховая и моторная память. Урок от начала до конца был целенаправленным. Подобным образом проводит уроки и учительница матема­ тики В-Лозовской семилетней школы Стурова М. А. Учат учащихся в основном на уро­ ка х учительница русского язы ­ ка Синдякинекой семилетней школы Дмитрачева М. И. В. ПОРТНЫХ. ( П р о д о л ж е н и е с м о т р ит е в с л е д ую щ е м н о м е р е ).