Ленинский путь. 1958 г. (г. Чаплыгин)

ОбсуждаемматериалыноябрьскогоПленумаЦККПСС Патриотический долг родителей Очень х о­ рошо и сво- евре ме н н о партией и правительством по­ ставлен вопрос о перест­ ройке системы народного об­ ра з ования. До сих пор средняя школа готовила учащихся лишь для поступления в ву зы. В с оответствии с этим и были составлены учебные планы, программы и учебники. На это были настроены и учите­ ля, и учащиеся, и родители. И этот настрой принес свои отрицательные ре зультаты: ю ноши и девушки, окончившие десять классов, имея аттеста­ ты з релости, не умели приме­ нять на практике полученные в школе знан ия. Хуже того, некоторые обладатели атте­ статов з релости пренебрегали какой бы то ни было рабо­ той, если им не удавалось поступить в ву з. Н и школа, ни семья не готовили детей к трудовой деятельности, к фи з ическому труду. Воспитательная работа в школе ограничивалась по большей части нравоучи­ тельными беседами учите­ лей и классных руководите­ лей о том, какие блага и во зм ожности Советская власть предоставила молодежи, к а ­ кой наша страна будет в та­ ком-то году, чере з ст олько-то лет и т. д. О т руде говори­ лось лишь в том смысле, что он есть основа существования человеческого общества. От так их расска з ов у учащихся со здавал ось умиленно мечта­ тельное настроение, настрое­ ние пассивного ожидания пришествия лучших времен. лет! он. Выходит, по его мнению, что его дочь делала снисхож­ дение, обучаясь в школе. Выходит, что родитель недо­ волен тем, что его дочь по­ лучила среднее обра з ование. О динок ли этот папаша ? По­ хоже на то, что пока еще не одинок. Такова воспита­ тельная работа с детьми н е ­ которых родителей. Но учителя знают и таких родителей, дети которых с раннего во з раста приучены к труду. Такие дети не гну­ шаются «черной» работы ни до­ ма, ни в школе. Он и не боят­ ся работы в колхо зе , на пред­ приятии, в учреждении. В н а ­ шей стране много таких про­ фессий, которые на зываются п отомственными, т. е. такие, которым родители обучили своих детей. Имена потомст- венныхметаллурговКорс бовых, желе зн одорожников Луниных, животноводов Корнечихиных и др. хорошо и звестны во всех уголках нашей страны. На весь мир славятся елец­ кие кружевницы. А мастер­ ство плетения кружев с не­ запамятных в ремен передает­ ся от родителей к детям. Такова положительная роль родителей в деле воспитания в детях трудолюбия и умения трудиться. Готовить детей к активному участию в общем труде народа—патриотиче- ский долг родителей. «Лучшие чувства детей должны иметь' : своим источ­ ником родительское воспита- «Из в о здушных замксв лю- ние» (К. Маркс — «Капитал», том 1, гл. XIII, пункт 9). Я хочу ска зать , что роди­ тели должны быть и быва­ ют хорошими воспитателя ми и учителями своих де­ тей, а дети их могут быть и бывают прилежными и по­ нятливыми учениками. В школе дети находятся 5—6 часов, а остальное время дня с горечью воскликнул. ряжение духа, который в ра з- 1н ообра з ии труда находит се­ бе отдых и и звестную п од­ бадривающую прелесть». (К. Маркс— «Капитал», том 1, гл. XII, пункт 2). С проведением реформы школы меняется коренным обра з ом вся система воспи­ тания и обучения подрастаю­ щего поколения. В свя з и с этим, как мне кажется, не­ обходимо дополнить 20 пункт те з исов ЦК КПСС и Совета Министров ССС Р «Об ук реп лении свя з и школы с жи знью и о дальнейшем ра зв итии системы народного обра за взн ия в стране», где гово­ рится о педагогической про- паганде среди населения, ука зан ием на то, что тре­ буется от родителей, что им вменяется в обя занн ость в деле воспитания детей в духе социалистического от ношения к труду инаучения их умению трудиться, а также ука зан ием на необ ходимость усиления пропа­ ганды идеи потомственных профессий. С Р у б ц о в , учитель-пенсионер. г. Чаплыгин. За дальнейший рост сельскохозяйственного производства ‘е з д а К П С С т а к о й п у н к т : , П о л у - Т е з и с ы д о к л а д а т о в а р и щ а Н . С Х р у щ е в а н а X X I с ‘е з д е К П С С . К о н т р о л ь н ы е ц и ф р ы р а з в и т и я н а р о д н о г о х о з я й с т в а С С С Р на 1 9>9 — 1 96 5 г о д ы * п р е д у с м а т р и в а ­ ю т д а л ь н е й ш и й б ы с т р ы й р о с т з е м л е д - л и я , п р е ж д е в с е г о в с е ­ м е р н о е у в е л и ч е н и е п р о и з в о д с т ­ в а з е р н а к а к о с н о в ы в с е г о с е л ь ­ с к о х о з я й с т в е н н о г о п р о и з в о д с т в а Д л я т о г о , ч т о б ы д в е с т и в а л о ­ в ы й с б о р з е р н а д о 1 0 — 11 м и л ­ л и а р д о в п у д о в , п р е д у с м а т р и в а е т с я р а с ш и р е н и е п о с е в н ы х п л о щ а д е й п о д з е р н о в ы м и и , гл а в ­ н о е , п о в ы ш е н и е у р о ж а й н о с т и э т и х к у л ь т у р н а о с н о в е в н е д р е ­ н и я н а у ч н о о б о с н о в а н н о й с и с т е ­ мы з е м л е д е л и я , ш и р о к о г о и с ­ п о л ь з о в а н и я д о с т и ж е н и й н а у к и и п е р е д о в о г о о п ы т а . М о с к о в с к а я с е л ь с к о х о з я й с т ­ в е н н а я а к а д е м и я и м е н и К А Т и м и р я з е в а п р е д л о ж и л а н о в ы й и. н а м о й в з г л я д , о ч е н ь в а ж н ы й ! а г р о т е х н и ч е с к и й п р и е м , н а м н о г о I п о в ы ш а ю щ и й у р о ж а й н о с т ь с е л ь ­ с к о х о з я й с т в е н н ы х к у л ь т у р — з и м н и й с е в . П о д а н н ы м а к а д е м и и , у р о ж а и п р и з и м н и х п о с е в а х у в е ­ л и ч и в а ю т с я в п о л т о р а — д в а р а з а , п р и ч е м у л у ч ш а е т с я к а ч е с т в о з е р ­ н а . В ы с е я н н ы е з и м о й с е м е н а н а и ­ б о л е е п о л н о и с п о л ь з у ю т б л а г о ­ п р и я т н ы е у с л о в и я в е с н ы , р а з в и ­ в а ю т с я з н а ч и т е л ь н о б ы с т р е е и с о з р е в а ю т г о р а з д о р а н ь ш е , чем п о с е я н н ы е в е с н о й Э г о д а е т б о л ь ш о й э к о н о м и ч е с к и й э ф ф е к т : п о з в о л я е т р а з г р у з и т ь у б о р о ч н ы й п е р и о д , а п о с л е у б о р к и в т о р и ч н о п о с е я т ь н а э т о й ж е п л о щ а д и н а и ­ б о л е е с к о р о с п е л ы е к у л ь т у р ы С л е д о в а т е л ь н о , п р и з и м н е м с е в е в п о л н е в о з м о ж н о с о д н и х и т е х ж е п л о щ а д е й у б и р а т ь п о д в а у р о ж а я в г о д . М н е к а ж е т с я , б ы л о б ы н е л и ш ­ н и м з а п и с а т ь в р е ш е н и я х X X I Задачи современной школы ди строят дворцы земл и». Это так, но при этом нель зя от­ рываться от действительности, от практических земных дел , а этот порок как ра з и имел место в воспитательной рабо­ те школы и семьи среди подрастающего поколения. — Мы не заставляем дете й что нибудь делать дома. Мы все делаем сами, лишь бы наши дети хорошо учились в школе. —Я все время ей (дочери) твержу: учись прилежно, не то придетсй тебе работать в колхо зе , во з иться в земле и наво зе. Так ие и подобные речи ча­ сто приходилось слышать уча­ щимся от родителей. И неко­ торые родители такие речи наивно выдавали за д обро­ детель. Накануне 41-й годовщины Великой Октяб рьской социа­ листической революции мне пришлось делать доклад на собрании рабочих и служа­ щих молба зы П осле доклада выступил один и з ш оферов Он обиженным тоном много говорил о том, что дочь его, окончив десятилетку, не поступила в ву з и теперь должна рабо­ тать в колхо зе. — Разве ста ралась она для этого учиться десять П'ТТТТТТТТТТТТУТТТТУТТТТТТТТТТ? , Л епгшекиИ п ут ь“ 28 ноября 1 9 58 года % стр. они находятся дома, в семье. К этому надо прибавить вре­ мя каникул. Следовательно, родители, как бы они ни были заняты , имеют время и все средства во зде йствия на сво­ их детей, во зм ожности к то­ му, чтобы расска зать , пока­ зать и научить детей умению трудиться, лишь бы у родите­ лей был иной в згляд на в ос­ питание детей, чем он был до сих пор. I это было бы еди­ ным процессом воспита­ ния и обучения детей в школе и дома. Это и было бы тем, что требуется для вос­ питания высоких умствен­ ных и фи з ических качеств че­ ловека коммунистического об­ щества. Десятилетнее учение в шко ле бе з ф и з ического труда превращается для учащихся в постоянное и скучное однообра з ие, что отбива. вает охоту у детей к учебным занят иям в школе. От эт ого бывает так, что неко­ торые ученики я работать не хотят, и учиться не желают. «Постоянство однообра зн ой работы ослабляет силу и вад* Подготовка подрастаю­ щего поколения к ж и з н и , к поле зн ому труду являет­ ся главш й задаче й совре­ менной школы. Опубл ико­ ванные в печати те з исы ЦК КПСС и Совета Мини­ стров ССС Р о перестройке средней и высшей школы намечают большую прог­ рамму по коммунистическо­ му воспитанию подрастаю­ щего поколения. Перест­ ройка народного обра з ова­ ния в стране по зв олит в достатке обеспечить нашу промышленность и сель­ ское хо зя йство грамотны­ ми, квалифицированными кадрами рабочих. Современная школа еще не отвечает всем тем тре­ бованиям, которые пред‘яв- ляются к ней. Молодежь, окорчившая школу, не име­ ет тех жи зненных т рудо­ вых навыков, чтобы после окончания школы сра зу включ иться в промышлен­ ное и сельскохо зя йствен­ ное прои зв одство. Это хо­ рошо видно на примере н а ­ шего района Осн овным на­ шим недостатком является то, что мы не исполь зуем б ольшой армии молодежи в общественно - поле зн ом труде как в колхо зах , а так же* на промышленных пред­ приятиях района. В процессе и зучен ия и тщательного анали за орг- набором райиснолкома з а ­ ф иксирован большой про­ цент неработающей моло­ дежи, главным молодежи, окончившей в 1956—58 годах средние и семилетние школы. С этим контингентом людей недо­ статочно ведется массово- ра з'ясн ительная работа по вовлечению их в промыш­ ленное и сельскохо зя й­ ственное проиаводство. Согласно решению Мини­ стерства просвещения и Ми­ нистерства высшего обра з о­ вания, наша молодежь по окончании школы должна приобщить себя кобществен- но-поле зн ому труду, приоб­ рести практические прои з­ в одственные навыки с тем, чтобы с ясной мыслью и ясным со знан ием продол­ жать дальнейшую учебу в высших учебных заведе- ях и в то же время зан и­ маться строительством ком­ мунистического общества. Вопросом трудоустрой- ста молодежи должен за­ н иматься отдел пересе­ ления и органи з ованного набора рабочих райис­ полкома. Сейчас молодежь может найти применение своего труда на многих стройках нашей страны. Мероприятия партии и правительства о перест­ ройке средней и высшей школы—яркое выражение заб оты о подрастающем по­ колении. С . Ачкасо в, уполномоченный по переселению и оргнабору рабочих. ч е н и е в ы с о к и х у с т о й ч и в ы х у р о ­ ж а е в в с е х с е л ь с к о х < з я й с г в е н н ы х к у л ь т у р , д о в е д е н и е в а л о в ы х с б о ­ р о в п р о д у к ц и и д о н а м е ч а е м ы х р а з м е р о в д о л ж н ы б ы т ь д о с т и г ­ н у т ы на о с н о в е в н е д р е н и я н а у ч ­ н о о б о с н о в а н н о й с и с т е м ы з е м л е ­ д е л и я , п р и м е н и т е л ь н о к у с л о в и ­ ям о т д е л ь н ы х з о н с т р а н ы и к а ж ­ д о г о х о з я й с т в а , д а л ь н е й ш е й с п е ­ ц и а л и з а ц и и и у л у ч ш е н и я р а з м е ­ щ е н и я с е л ь с к о х о з я й с т в е н н о г о п р о и з в о д с т в а , ш и р о к о г о и с п о л ь ­ з о в а н и я д о с т и ж е н и й н а у к и и п е­ р е д о в о г о о п ы т а , в том числе примененйя такого ярогрвс- сивного агротехнического при­ ема, как зимний сев сельско­ х о з я й с т в е н н ы х культур. Ш и р о к о е в н е д р е н и е в п р о и з ­ в о д с т в о з и м н е г о с е в а п о з в о л и т б ы с т р е е р е ш и т ь в ы д в и г а е м у ю п а р т и е й з а д а ч у в д е л е п о в ы ш е - ^ н и я у р о ж а й н о с т и и у в е л и ч е н и я в а л о в ы х с б о р о в в с е х с е л ь с к о х о ­ з я й с т в е н н ы х к у л ь т у р . Е. Гвоздев, р а й и н с п е к т о р Ц С У . НОВОЕ РАЗВИТИЕ ВЕЛИКОГО ПОЧИНА Новый семилетний план, и зл оженный в те з исах докла­ да товарища Н. С. Хрущева на XXI с‘е зде КПСС «К онт­ рольные цифры ра зв ития на­ родного хо зя йства ССС Р на 19 59 — 1965 годы» вы звал с реди комсомольцев и моло­ дежи страны новый прилив творческой энергии. Подтвер­ ждением этого является новое замечательн ое движение моло­ дежи за с о здан ие бригад ком­ мунистического труда. Во зн икших в дни подготов­ ки к XXI с'е зду па ртии бригад коммунистического труда с каждым днем становится все больше и больше. Вдохновленные грандио зны­ м и перспективами семилетнего плана, юноши и девушки с еще большей настойчивостью и энергией борются за вып ол­ нение прои зв одственных пла­ нов и задан ий. Движимые в е ­ ликими идеями строительства коммуни зма они вступают в бригады коммунистического труда и прово зглашают де­ в и з: «Раб отай, живи и учись по-коммунистически!» Тот, кто вступает в бригады коммунистического труда, обя­ зуется сам оотверженно тру­ диться, повышать ирг и зв ода цельность т р у д экономить в большом и ма­ лом, всемерно снижать себе- л стоимость продукции, подчи­ нять ^свои интересы интере­ сам 'общего дела, непрерыв­ но повышать свои знан ия и мастерство, соблюдать вы­ сокую культуру на прои зв од­ стве и в быту. От п ервого коммунистиче­ ского субботника рабочие пришли к бригадам коммуни- тического труда, являющи­ мся новым ра зв итием велико­ го почина. Мне кажется, что в реше­ ниях XXI с‘е зда КПСС сле­ дует отметить важность со з­ дан ия бригад коммунисти­ ческого труда и вменить " обя занн ость дартийньЦ^ профсою зных и комсомоль­ ских органи за ций ока зывать эт им бригадам всемерную помощь и поддержку. В. Курносов, секретарь Р й ВЛКСМ.