Ленинская искра. 1990 г. (г. Грязи)

З А В Т Р А Д Е Н Ь У Ч И Т Е Л Я С ПР АЗДНИКОМ, ДОРОГИЕ КОЛЛЕГИ! Накануне профессионального праздни­ ка принято подводить итоги сделанного, намечать перспективы. День учителя — праздник работников народного образо­ вания, которое, как и страна, находится сегодня в сложном положении. Пока идут дискуссионные бои, пока вопросы народного образования в Верховных Со­ ветах СССР и РСФСР неактуальны, — школа работает, должна работать, вы­ полнять социальный заказ общества. Подводя итоги работы за год, хочу от­ метить, что перестроечные моменты, хоть медленно и несмело, но внедряют­ ся в жизнь наших школ и отдела народ­ ного образования — прежде всего воз­ росла их самостоятельность в организа­ ции учебно-воспитательного процесса, в создании авторских школ, выборе вари­ антов учебных планов, а важнейшими направлениями деятельности городского отдела народного образования стали: ор­ ганизация практической помощи, органи­ зация учебы различных категорий работ­ ников. выявление и обобщение передово­ го педагогического опыта. Особое внимание уделяем совершенствованию методической службы на всех уровнях. Создание учебно-материальной базы— главная обязанность руководителей школ и отдела народного образования. Только на учебно-наглядные пособия затрачено 18 тысяч 200 рублей. Оборудовано два дисплейных класса. Школы хорошо под­ готовились к новому учебному году, не­ смотря на трудности со строительными материалами. По итогам работы за год лучшими признаны: средняя школа № 4 (директор А. С. Рябов) — первое место, средняя школа-интернат № 1 (директор A. П. Филиппов) —- второе место, непол­ ная средняя школа № 6 (директор B. Н, Ражин) — третье место. Педаго­ гические коллективы этих школ затрати­ ли много сил и энергии, создавая необ­ ходимые условия для обучения и воспи­ тания учащихся. Известно, что качество знаний уча­ щихся во многом зависит от учебно-ма­ териальной базы, от самого ученика и, конечно, от учителя, его профессиональ­ ной подготовки и культуры, добросове­ стности н ответственности. Опыт работы школ показал, что творчество ученика * рождается ‘ творчеством педагогов. В школах города много прекрасных педаго­ гов, заслуживших своим трудом высоких званий. Из 192 учителей и воспитателей звание «Заслуженный учитель школ РСФСР» имеют двое, «Учитель-мето­ дист» — шестеро, «Старший учитель»— 21, «Воспитатель-методист» — двое. Ряд учителей работают, используя методику или элементы методики учителей-новато- ров. Методикой ведения нетрадиционных форм урока владеют учителя русского языка и литературы — Н. А. Наливки- на (неполная средняя школа № 6), Е. С. Комарова (средняя школа № 4), В. В. Щетинина (средняя школа № 1), М. Г. Чернышова (средняя школа № 5), учитель математики Л. А. Пряхина (средняц школа № 4), изобразительного искусства и черчения Н. С. Агафонова (средняя школа № 4), географии — А. М. Ванина (средняя школа № 5), физкультуры — Н. И. Носов (средняя школа-интернат № 1) и другие. С целью передачи практических нахо­ док, новых методов и приемов, освоен­ ных передовыми учителями, всему учи­ тельству города городской методиче­ ский кабинет организовал проведение семинаров, на которых руководители школ, методических объединений, учите­ ля, известные в городе и начинающие, делились опытом работы. Педагоги средней школы № 4 учили своих коллег -— учителей изобразитель­ ного искусства, математики, иностранно­ го языка применять нетрадиционные формы урока. Учителя А. М, Ванина и Т. С. Несме­ янова мз средней школы № 5 система­ тически делились и новинками методики, и уже давно апробированными формами и методами работы. Все силы души отдают работе с деть­ ми опытнейшие педагоги: А. П. Сотниц- кая, Л. Я. Качалина, Л. А. Фомченкбва (средняя школа-интернат № 1), М. В. Глотова, Н. П. Попова (средняя школа № 4), М. В. Федяева (неполная средняя школа № 6)', И. Г. Сокова (средняя школа № 5), Р. И. Елагодурова (сред­ няя школа № 1), Г. В. Лаптева, А. А. Зеленова, И. Н. Енцова (С11ТУ-14) и многие другие. На счету городских педагогов много хорошего, но не надо забывать о нере­ шенных проблемах. Над ними и предсто­ ит работать. Это — и дальнейшее укреп­ ление учебно-материальной базы школы, и совершенствование взаимодействия школ и базовых предприятий в новых хозяйственных условиях, и проблема шестилеток, качество выполнения заказа общества на знания и воспитанность под­ растающего прколеиия, активизация педа­ гогической инициативы в освоении пере­ довых подходов к формированию лично­ сти. сочетание государственного и обще­ ственного контроля за работой школы и оказание ей всесторонней помощи. Не решить нам этих задач без творче­ ского подхода к делу. От имени городского отдела народно­ го образования поздравляю всех педаго­ гов с праздником!. В . М А Н А Е НК О В , заведующий гороно. Второй год работает в Синяв­ ской средней школе учительни­ ца начальных классов выпуск­ ница Уеманского педучилища Елена Валерьевна Бурцева Лю­ бят ее ученики. На снимке: урок ведет Г В. Бурцева. Фото В. Высоцкого. ♦ П Р А В О К АЖД О Г О Образование — это конститу­ ционная возможность, каждый из нас имеет право его полу­ чить. Но никто, кроме учителя, не откроет детям мир в такой полноте, целостности и гармо-. нии, мир со всеми его красота­ ми, темными и светлыми сторо­ нами, днем вчерашним и завт­ рашним. Педагоги нашей школы дер­ жат в поле 'зрения всех детей, проживающих в микрорайоне,— тех, кто учится, кто не учится, но будет учиться. Не порываем мы связи и с выпускниками: пос­ ле окончания ими девятого, одиннадцатого классов непре­ менно контролируем, куда по­ ступил наш выпускник, где учится, где работает, помогаем с работой, если требуется. Под­ держиваем связь с вечерней школой № 4, Окончившие шко­ лу в прошедшем учебном году учатся в вузах и техникумах, работают на заводах — культи- ваторном и гидрооборудования. А самое важное для нас — процесс, обучения, его качество. Третий год в школе работает класс с углубленным, изучени­ ем математики. Создано науч­ ное общество учащихся с отде­ лениями: физико-математиче­ ским, химико-биологическим, общественных наук, языкозна­ ния и пресс-центр. Ребята защи­ щали много рефератов — в хо­ де проведения декады наук XVIII века прослушали 70 до­ кладов учащихся, а всего в декаде- участвовали около двух­ сот ребят. Интересна и детям, и учите­ лям игра «Что? Где? Когда?». Школьный о'сенншТ бал, со­ стоявшийся недавно, помог рас­ ширить кругозор ребят, их представления о русских наци­ ональных обычаях, поскольку это был яркий, красочный, ко­ стюмированный праздник, ин­ сценировка русской обрядовой свадьбы. Творчески работают учителя Н. К. Головкина, Т. С. Козло­ ва. 3, В. Маньковская, В, М. Комарова, 3. А. Кожакина... Л. КАРПОВА, заместитель директора средней школы № 53. гтЯТИКЛАССНИКИ сидели на *• * уроке литературы, поднимали, "тянули руки: «Можно я, можно я?..». Без назидательного тона, который ей со­ вершенно не свойствен, Зинаида Кузь­ минична напоминала, что хорошо видит каждого и что руку на уроке поднимают, нб отрывая локтя от стола. Несдержан­ ные, нетерпеливые через мгновение за­ бывали о просьбе учителя, каждый хо­ тел, чтобы его спросили: он помнит сказ­ ку, о которой говорят, и Царевну-лягуш- ку, и Ивана-царевича — ну всех сказоч­ ных персонажей помнит. Мне же Зинаида Кузьминична Копки- на, учительница русского языка и лите­ ратуры Казанской средней школы, пояс­ нила: «Немного отстаем от программы: совхоз...». В поле в тот день, когда я приехала в школу, работали почти все ученики: убирали картошку. Закончатся уроки — на поле уйдет и Зинаида Кузьминична: «Здесь у меня сапоги, фуфайка — без них не обойтись». Вижу, понимаю, что учительница в школе на своем месте, занимается ра­ достным для себя трудом — тут полная гармония, полное слияние человека с его призванием. Не те ученики в понимании 3. К. Коп- киной трудные, кого обычно причисля­ ют к такой категории: ершистые, нелег­ ко управляемые, — с ними у нее не случается конфликтов. У нее вообще не случается конфликтов, ребят понимает, быстро находит общий язык, верный тон. «Трудные», на ее взгляд, те, кото­ рые не хотят учиться, отчужденно сидят на уроке, не имея собственной позиции, собственных мыслей. С чем они войдут в жизнь? Отсюда и задача у Копкиной одна — как не заставлять, а научить учиться, научить трудиться (учеба — труд1) честно, добросовестно. Зинаида Кузьминична говорит ребя­ там, что знания всегда пригодятся в жизни. Скоро, совсем скоро обществу потребуется большое количество умных, Образованных людей. Учиться надо. Плохо, что пока невысок престиж обра­ зования и учителя оценивают не по за­ слугам. Копкина вспоминает, как десять лет назад любимые ученики (выпуск 78-го года) пришли в больницу наве­ стить ее. Кто-то поинтересовался: «А сколько, Зинаида Кузьминична, Вы по­ лучаете?» Услышав, что 120 рублей (в те годы заработок составлял именно столько), задавший вопрос, посочувство­ вал: «Да я института не заканчивал, учусь в училище, и то у меня 90 рублей стипендии!» Лишние деньги, никто нс спорит, пе помешали бы никому, но.не они прино­ сят радость, а то дело, которому отдано тридцать три года — дело, которое нра­ вится. И где бы ни была 3. К. Копкина: Л Ю Б И Т Е Д Е Т Е Й ! в классе, па улице, за дружеским сто­ лом, — везде остается она учителем. Много ли на педагогическом поприще было у нее счастливых дней? В 70-м (учительница не знала, не предполагала, произошло все так неожиданно) вручили ей медаль «За- трудовую доблесть», хо­ тя рядом работали .коллеги постарше, с большим опытом... «Вы спрашиваете меня о педагогике, сотрудничества-, — мы сидим с Зинаидой Кузьминичной в пустом классе, — с трудом она идет, и не у всех получается сотрудничать, скорей всего возникает такое «половинчатое» сотрудничество: учитель — весь для ученика, ученик — не с учителем, а должно быть так: учи­ тель — учит, ученик — учится, если у него есть желание, он будет учиться, а если желания нет, что тогда? Откуда вот это: работать в поле дети приходят в золотых украшениях. «А у меня еще есть: мама приданое приготовила»,—до­ верительно, с радостью сообщает девоч­ ка лет тринадцати-;—четырнадцати. Дру­ гая приходит на экзамен в выпускном классе, украсив себя золотой цепочкой, теряет ее в первый же день ношения — находит Зинаида Кузьминична, спраши­ вает, а что если бы не она нашла цеп­ ную вещь, а кто-нибудь другой, нашел и не отдал... Выпускница школы и не думает сокрушаться: пропала, ну и про­ пала... Большое несчастье, когда у подрост­ ков потребительское отношение к жиз­ ни преобладает. Попятно, зачем учиться: и не работая, золото имеешь. Большое несчастье для Зинаиды Кузьминичны, когда ученики (а такие в ее классах есть) с неохотой, нежеланием открывают для себя «Войну и мир» Толстого, «Под­ нятую целину» Шолохова... Мало чита­ ют, не могут преодолеть собственную лень, не хотят задумываться вместе с автором литературного произведения над проблемами времени, бытия, челове­ ческих характеров. Эпизод с урока. Идет разговор по ро­ ману Толстого. Парень уверенно заяв­ ляет: «Таких, как Наташа Ростова, мно­ го было в России». Зинаида Кузьминич­ на останавливает ученика, доказывает ту мысль, почему Наташу Ростову счи­ тают одним из незаурядных женских об­ разов русской классики. Эпизод второй. Старшеклассники только что прочитали драму Островско­ го «Проза», по принять Катерину как «луч света в- темпом царстве» не могут. II вновь учительница призывает класс к размышлению. Ома всегда старается связать уроки литературы с проблема­ ми современности. Успехи учеников окрыляют. В классе, например, учится девочка, которая по-своему судит и о литературе, и о жизни вообще. Ее сочи­ нения заметно отличаются от других ученических работ, наполненных чужими мыслями из критических статей или учебника литературы. За тридцать три года ученики Конки­ ну н радовали, и огорчали одновременно. Путь же ее в учительскую профессию был непрост. В педагогический сразу после школы Зинаида Кузьминична не поступила, в 56-м году начала работать вожатой в Казннской средней школе, в которой, кстати, и училась. В сравне­ нии с нынешними тогдашние пионеры были куда отзывчивее, добросовестнее, их пе надо было заставлять выращивать молодняк цыплят или кроликов, взрос­ лые не вмешивались, не мешали помо­ гать говхозу. Однажды получили из Китая кипу открыток, а прочитать не могут: письма иа китайском. Зинаида ез­ дила п район, в обком комсомола. Нако­ нец, иа одном нз липецких заводов отыскался переводчик, который и пере­ вел па русский содержание писем. А один раз ждали в школе Героя Социали­ стического Труда из Грязей. Выехали на станцию встретить его па лошади. Героя проглядели, думали, что явится при всем параде, а оказалось — в про­ стой. обыкновенной одежде, обычный человек. Учителя из Зинаиды Кузьминичны сделали два человека: работавший ранее директором школы Петр Герасимович Крутских и бывший завуч Николай Пет­ рович Макеев. Научили не бояться, под­ бадривали, заставили поверить в себя (Зинаида училась заочно, а искусством учить по книгам вряд ли овладеешь), вот они и передали ей необходимые сла­ гаемые учительского, труда. «Любите детей, свой предмет, свою профессию», — скажет сегодня любому начинающему педагогу учитель-методист, отличник на­ родного просвещения СССР Зинаида Кузьминична Копкина. Готовясь к уро­ ку, она обязательно учитывает то, что Чйожет дать этот урок,.— не только как прибавка к знаниям, по какой отклик вызовет в душе ребят, какое укажет направление их мысли. Пятиклассники, у которых я была иа уроке, получили задание па дом: подобрать пословицу к двум жизненным ситуациям. А ситуа­ ции такие: первая — вы заболели, и вас навещали товарищи, поэтому вы не- от­ стали в учебе, и вторая — вы поссори­ лись, в результате ссоры узнали о друге что-то новое. Ребята будут думать и ис­ кать. самую верную, подходящую для каждого из этих случаев, пословицу. Н. АМБРОЖИИ.