Ленинская искра. 1988 г. (г. Грязи)

Сл ев а е тем , ч тв лето м у хле б о р о б а вм хо дмых не бы в а ­ е т, ие п р о сто к р аси вая фр азе — это Анатопмй Владим и р о ви ч П ер о в из со в хо за «Вп ер ед» ма со б ствен н о м о п ыте п о сти г . Н ы ­ н еш н яя ж атва была длд м е ха ­ н и зато р а н елег к о й . Ком бай н е г о — высо к о п р о и зво ди тельн ым «До н - 1500» — м аши н а н адеж ­ н ая, но сло ж н о стей п р ишло сь и сп ытать н ем ало . Об и льн ые ливни н асто льк о п ер еув лаж н и ­ ли п о ч ву, ч то п ер ед иным п о ­ лем лю ди о стан авли вали сь в р астер ян н о сти и н ев есело ш у ­ ти ли : тут, м о л, вп о р у р и со вый к омбай н о тк уда- н и б удь вып и ­ сывать. н о эк зам ен это т Пер о в вы дер ж ал с ч естью , зан ял о д ­ но « в едущ и х м ест в с«ч и в - ям сгм ч есн вм ср р е* н вван и « А сей ч ас Ан ато ли й вп адч м ч - р еви ч п р и ступ и л к у6«р н а п р о са. Тр уди тся , к ак в сег да, на со в есть . Уб и р ать зту к уль тур у то ж е не п р о сто , во м н о ги х м естах п о севы п о легли , тяж елы е м е ­ телк и п р и хо ди тся б ук в альн о «о тди р ать» о т зем ли . Но П а ­ р о в стар ается не до п усти ть ни м алейш и х п о тер ь вы р ащ ен н о г о ур о ж ая. На сн и м к е: А , В. П ер о в . Ф о то С. Клю ева. В З Е Р К А Л Е Ш К О Л Ь Н Ы Х П Р О Б Л Е М З А Г А Д О Ч Н Ы Й М И Р М У З Ы К И все нв^ ынвется с детстве, Неб-о. Зем ля. Запеки м звучи , Помятмое ч «еобьгк-ио^ емиов. Первые н-мы- «и тво р ч еск о го общения с дей ­ стви тельн о стью , первые соп рик о ­ сн о вения с эег« донным миром гяэею ресного п р о исходят в дотот- • € . в ч астно сти , в чж оле, ибо юкоггьчи>му в-оэр осту мы, педа-г о- ш , о бязаны наиболее н еи зглади ­ мыми эстетич еск им и влечетлеи и- Во т «о ч ем у , к о гда я п р ишел в ср едн ю ю ш к о лу № 59 я 1980 го ­ д у . у м ен я во зн и к ла и дея со здать здесь ч то то в р о де м у зы к аль н о ­ г о к луб а для уч ащ и хся 1— 10 к лассо в . Назван и е к луб а хо тело сь «ли ги теп ло е , н ео фи ц и альн о е, п о ­ даю щ ее н адеж ды . П ер еб р ал не­ ск о ль к о вар и ан то в — н ет, не п о д ­ хо ди т. И ту т м н е н а п о м ощ ь п р и ­ ш ли р еб ята. Они п р едло ж и ли мв- евать к луб «Н адеж да* . В н асто ящ ее в р ем я м у зы к аль ­ на»»!* к луб «Н адеж да* о бъеди н я ет м ледш и й и старш и й хо р ы , во- «вльно - мно ?р ум ей те льмый ан сам б ль , * о р м альч и к о в , духо во й о р к естр , вн евм бль детск и х м узы к альн ы х и г р уш ек «Н ев ели ч к а», фо ль к ло р ­ ный ан сам б ль . Ц ель н аш ег о к лу ­ ба — р азви вать у ш к о льн и к о в эс ­ тети ч еск и е ч увства, худо ж еств ен ­ ный и м узы к альн ы й в к ус, п р и ­ ви ть лю бо вь к р усск о й н ар о дн о й м у зы к е , выяви ть м узы к альн ы е ин ­ тер есы и увлеч ен и я уч ащ и хся. П о ск о льк у в н ашем к лу б е уч а­ ств ую т н ем ело п едаго г и ч еск и за ­ п ущ ен н ы х п о др о стк о в , я тщ а ­ тельн о п р о дум ы ваю и о тби р аю для н его р еп ер туар . Песн и , к о то ­ р ы е б уду т и сп о лн яться, до лж н ы бы ть ясным и , п о н ятным и , ж и зн е ­ р адо стн ы м и , ч то бы у р еб ят п о ­ явило сь ж елан и е их выуч и ть. Еж ег о дн о в н ач але сен тяб р я я п р о во ж у ан к ети р о ван и е с уч ащ и ­ м и ся. В это м уч еб н о м г о ду была п р едло ж ен а ан к ета «М узы к а в тв о ем увлеч ен и и * , в к о то р о й п р е ­ длаг ало сь н азвать лю б и м ую п есню млн м узы к альн о е п р о и зведе- мне для п о дб о р а к луб н о г о р е ­ п ер туар а. Узн ав п есн и , м у зы к аль ­ ные п р о и зв еден и я, к о то р ью о со ­ бен н о н р авятся р еб ятам , я, уч и ­ ты вая их и н тер есы , вк лю ч аю в хо р о во й р еп ер туар или р еп ер туар ан сам б лей . Но п р едвар и тельн о с к о ллек ти в о м худо ж еств ен н о й са­ м о деятельн о сти о б суж даем ан к е ­ ты , п р едло ж ен и я детей , этим са ­ м ы м р азви ваю н асто ящ и е Д р у ­ ж еск и е к о н так ты с уч ащ и м и ся, н ап р авляю их тв о р ч еств о по п р а­ ви льн о м у п ути . В это м уч ебн о м г о ду к о ллек ­ ти во м сам о деятельн о сти были да ­ ны два б о льш и х к о н ц ер та п о д де ­ ви зо м «Нам это т м и р завещ ан о б ер еч ь» (х 70- летию Вели к о г о О к тяб р я ) й «П усть детств о зво н ­ к о е см еется» (к 70- летию Лемми- ек о го к о м со м о ла). В н есто ящ ее в р ем я го то ви м ли тер атур н о - м у зы ­ к альн ую к о м п о зи ц ию «Л ю б лю теб я , м о й к р ай р о дн о й », п о свя ­ щ ен н ую 50 - лети ю н аш ег о г о р о да. В п р о ц ессе п о дг о то в к и к о м п о ­ зи ц и и р еб ята уж е в стр еч али сь с п ер вым и п и о н ер ам и г о р о да, и зу ­ ч али и сто р ию г р язн н ск о г о к о м со ­ м о ла, в стр еч али сь с м естн ым и м узы к ан там и и п о этам и , ветер а ­ н ами то н н ы и тр уда . Все это по ­ зво ли ло ю ным и сп о лн и телям луч ­ ше помять со бы ти я, о к о то р ы х они р асск аж ут в ли тер атур н о - м у - о::ь л»:ц \ л, Я с р еб ятам и п о сещ аю м узеи , к о н ц ер тн ы е залы , п р о во ж у б есе ­ ды о п р о слуш ан н ы х м узы к альн ы х п р о и зведен и ях, п р о см о тр ен н ы х м узы к альн ы х телеп ер едач ах, про ­ ч и тан ных к н и гах о м у зы к е и м у ­ зы к ан тах, о р г ан и зую веч ер а о т­ ды ха с вы ступ лен и ям и уч ащ и хся детск о й м узы к альн о й ш к о лы , с вы ступ лен и ям и п р о фесси о н альн ы х и сам о деятельн ы х ар ти сто в . Как ск азал А . С. М ак ар ен к о , «В во сп итании но во го ч ело век а м ело ч ей нет — зан яти е в ху д о ­ ж ествен н о й сам о деятельн о сти , оп ­ р ятный к о стю м или ч и стые б о ти н ­ ки — это все о тдельн ы е явлени я п р ек р асн о г о , и гр аю щ и е б о льш ую р о ль в о бщ ем эстети ч еск о м во с ­ п и тании». М не в сп о м и н ается так о й слу ­ чай . О дн аж ды в в о к альн о - и н стр у ­ м ен тальн ый ан сам б ль , к о то р ы м я р у к о в о ж у , п р ишел ‘ м альч и к . Все уч и теля ш к о лы давн о уж е м ахн у ­ ли ма н его р ук о й , так к ак он п ло ­ хо уч и лся, п р о п уск ал ур о к и , др ал ­ ся с р еб ятам и , со сто ял на уч ете ■ детск о й к о м н ате м и ли ц и и . К нам м альч и к , ск о р ее в сег о , за­ б р ел п р о сто из лю б о п ы тства. Я п о го во р и л с ним м п о п р о сил сп еть две п есн и . О к азало сь , ч то у н его хо р о ш и й слух и г о ло с. Я зап и сал м альч и к а в ан сам б ль . И ч то уди ви тельн о : он о тн есся к зан яти ям со всей сер ьезн о стью и даж е лучше стал вести себ я в ш к о ле ... Это м о ж н о о бъясн и ть лишь тем , ч то у него п о яви ло сь и н те ­ р есн о е дело , др у зь я , к о то р ы е р азделяли его увлеч ен и е . Ч еты ­ р е го да он и гр ал на г и тар е, ак ­ к о м п ан и р о вал хо р у и ан сам б лю , а в это м г о ду зак о н ч и л ш к о лу . Как - то в о тк р о вен н о м р азг о во р е он ск азал: «Я о ч ень р ад, что сво ей и гр о й , п есн ям и п р и н ош у р адо сть лю дям ». Его сн яли с уч ета в детск о й к о м н ате м и ли ц и и . «Д уш а р еб ен к а — это душ а ч утк о го м узы к ан та, — п о дм ети л В. А . С/ хо м ли н ск н й , — в н ем ту г о н атян уты стр ун ы , и если вы су ­ м еете п р и к о сн уться к ним — за ­ звен и т ч ар ую щ ая м у зы к а». Это т п р и м ер я п р и вел для то г о , ч то ­ бы п о к азать , н аск о льк о вели к и во сп и тательны е в о зм о ж н о сти м у ­ зы к и . Сам лич но я уб еди лся , ч то м узы к альн ы е зан яти я вы зываю т у ш к о льн и к о в п о ло ж и тельн ый эм о ц и о н альн ый н астр о й , ди сц и п ­ ли н и р ую т их. Раб ате м ен яю тся не г лазах, У них п о яв ляю тся н асто й ч и во сть , п о м о г аю щ ая п р ео до лев ать тр уд н о сти , во ля, ц елеу стр ем лен н о сть , ч увство к о ллек ти в и зм а. И н о гда м о ж н о у слыш ать : «Зач ем н уж ны в хо р е р еб ята , не ум ею щ и е п еть, с п ло хо р азви тым м узы к альн ы м слухо м , да ещ е п едаг о г и ч еск и за ­ п ущен ные?» По м о ем у м н ен ию , в м у зы к аль ­ ные к р уж к и и хо р ы н уж н о п р и ­ в лек ать не то льк о тех р еб ят, у к о ­ то р ы х есть хо р о ш и е м узы к альн ы е дан н ы е, но м тех, у к о го их н ет, о со б ен н о , если это дети с тр у д ­ ными судьб ам и . Но для это го н уж н о лю би ть свою п р о фесси ю , н асто й ч и во р аб о тать с п о др о стк а ­ ми , затр ач и вать на них б о льш и е душ ев н ы е и тв о р ч еск и е си лы . Уч астн и к и худо ж еств ен н о й са ­ м о деятельн о сти уч атся п о д деви ­ зом «Не им еть ни о дн о й дво й к и . Пр и н о си ть п»«/ ч«*-и пк> дчм». За РАЗНОВОЗРАСТНАЯ ДЕЖУРНАЯ... В С Р Е Д Н Е Й Ш К О Л Е № 4 А П Р О Б И Р У Е Т С Я Н О В А Я Ф О РМ А У Ч Е Н И Ч Е С К О Г О * С А А 4 0 У П Р А В Л Е Н И Я наш к о ллек ти в , уч аствуя в г о р о д , ек о м см о тр е детск о й ху до ж ест ­ венно й сам о деятельн о сти , сем ь р аз зан и м ал п ер во е м есто и один р аз — вто р о е, Стар ш и й хо р , ВИ А «Н адеж да», детск и й ан сам бль м узы к альн ы х и г р уш ек «Невели ч к а», со ли сты ан ­ сам б ля, духо в о й о р к естр н ео д ­ н о к р атн о н аг р аж дали сь Д и п ло м а ­ ми I, II степ ен и о б ластн о г о см о т­ р а худо ж еств ен н о й сам о деятель ­ н о сти , По ч етным и г р ам о там и о б ­ к о м а ВЛ КСМ . М ладш и й хо р , фо льк ло р н ая г р уп п а, хо р м альч и к о в н аг р аж да ­ лись По ч етным и гр ам о там и г о р ­ к о м а ВЛ КСМ и р ай о н н о го см о тр а детск о й худо ж еств ен н о й сам о д ея ­ тельн о сти , М ы п о луч и ли Д и п ло м Ц ен тр альн о г о Д о м а детей ж е ле з ­ н о до р о ж н и к о в . Уч астн и к и худо ж еств ен н о й са­ м о деятельн о сти— ч астые го сти у ш ефо в в ПО «Ги др о аг р ег ат», в ш к о лах, на п р едп р и яти ях го р о да и р ай о н а, вы ступ аю т п ер ед р о ди ­ телям и и ж и телям и м и к р о р ай о н а, п ер ед уч астн и к ам и к о нфер ен ц и й и слето в , п р о во дят и н тер есн ые ш к о льн ы е веч ер а. То льк о для тр уж ен и к о в го р о да и р айо н а да ­ но б о лее ста к о н ц ер то в . Наш к о л ­ лек ти в усп еш н о вы ступ ал в к о н ­ ц ер тн ы х залах Л и п ец к а и Во р о ­ н еж а, Ельц а и Усм ан и . Н еск о льк о лет п о др яд по о б ластн о м у и м естн о м у р ади о зв уч ат п есн и в и сп о лн ен и и «Н адеж ды ». А со всем н едавн о наш к о н ц ер т был п о к а­ зан по Ц ен тр альн о м у телев и де ­ нию . О тсн ят он был Во р о н еж ­ ск и м о б ластн ым телев и ден и ем . Хо тя «Н адеж де» о т р о ду во ­ сем ь лет, но и те ее уч астн и к и , к о то р ы е уж е п ер есек ли фи н и ш ­ ную ш к о льн ую лен то ч к у , о стали сь вер ным и м у зы к е , п есн е. Хо ч ется н азвать имена уч астн и к о в ан сам б ­ ля. О ле г Иванов и Ю р и й Ко б зев служ ат в во ен ных о р к естр ах. По с ­ ле о к о н ч ан и я ВУЗо в о стан утся п р еп о давателям и п ен ия Л ен а Ум ­ нова и Наташ а Пан ч ен к о . О ль га М али к о ва п р еп о дает м у зы к у в м естн о й ш к о ле и ск усств , Жан н а М а к ар о в а— в во сьм и летн ей ш к о ­ ле № 1, А н др ей М ещ ер як о в р у ­ к о во ди т в о к альн о - и н стр ум ен таль ­ ным ан сам б лем в сельск о хо зяй ­ ствен н о м техн и к ум е г о р о да. Сер ­ гей М ар ч ук о в и Саш а Н ек р асо в г о то вятся стать о фи ц ер ам и Со ­ ветск о й Ар М к и , сво й до су г п р о ­ в о дят в ан сам б ле при о дн о м из во ен н ы х уч илищ . Бывши е «н адеж ди н ц ы », в ныне студен тк и Валер и я Тхар и в ск ая, О ль г а Влады к и н а, Елен а Ти м о фее ­ ва, Ан ж ела Улан о ва, так ж е не м ы слят себ я б ез увлеч ен и я м у ­ зы к о й , свои п и сьм а- б лаг о дар н о с ­ ти , п и сьм а- н ап утстви я они адр е ­ сую т н о во м у со став у ан сам б ля, в сем у п едаг о г и ч еск о м у и уч ен и ­ ч еск о м у к о ллек ти в ам . В ч есть 70- лети я Л ен и н ск о г о к о м со м о ла «Н адеж да» п о дг о то в и ­ ла н о вую к о н ц ер тн ую п р о г р ам м у . М еч та н аш его к луб а — свою но ­ вую п р о г р ам м у вын ести на ши р о ­ к ий суд слуш ателей . Есть так ая задум к а у р е б я т— дать в к ан ун ю б и лея вы ступ лен и е в сам о м б о льш о м зале г о р о да, а ср ед ст ­ ва, п о ступ и вш и е о т п р о даж и би ­ лето в , п ер еч и сли ть на сп ец сч ет № 707 — сч ет Со в етск о г о д е тс к о ­ го фо н да . П о п утн о ск азк у, ч то п ять п лат­ ных к о н ц ер то в уж е дан ы , вы р у ­ ч ен ные ден ь г и п ер еч и слен ы ив сч ет Со в етск о г о фо н да м и р а к на сч ет м естн о г о детск о г о до м а. В. Д ЕН И СО В, уч и тель м узы к и ер н дч е г шк е - ы И? 57. В последнее время обще­ ственность и, ■конечно же, нас, педагогов, беспокоят справедливые замечания в адрес молодых людей: не лю­ бят трудиться, пассивные, не могут шагу ступить без помо­ щи взрослых. Это происходит потому, что мы, учителя, призывая учеников к само­ стоятельности, активности, мало' поручаем им конкрет­ ных трудовых дел. Порой стараемся выполнить то, что должны делать ребята. Часто в классе, да и в школе общественную работу ведет примерно треть уча­ щихся. А большинство стали постоянным «пассивом». Сбор пионерского отряда, комсо­ мольское собрание готовят 5—10 человек. Это неспра­ ведливо: одни трудятся с пе­ регрузкой, другие ничего не делают. — Надо ломать привычку делить класс на «актив» и «пассиё», — решил педагоги­ ческий' совет нашей школы в январе 1987 года. И вот уже почти два года у нас «про­ ходят стажировку» новые формы ученического самоуп­ равления, оправдавшие себя в средней школе Кв 5 города Подгороднего Днепропетров­ ской области, суть которых заключается в демократиза­ ции управления, открытости и гласности, взаимоуваже­ нии и сотрудничестве учите­ лей и учащихся. При такой системе исклю­ чается деление учащихся на активных и пассивных, все ребята в классе становятся организаторами н участника­ ми коллективной и групповой деятельности. Каждый имеет возможность попробовать се­ бя в качестве руководителя коллектива, ач некоторые ре­ бята учатся подчиняться. В этой системе учениче­ ского самоуправления центр работы перемещается в клас­ сные коллективы — в дежур­ но-командирские пятерки (ДКП). Всё учащиеся IV—X классов добровольно, по соб­ ственному выбору входят в ДКП, Большие советы (БСК На первом этапе некоторые ребята могут быть направле­ ны в тот или иной'орган са­ моуправления с учетом инте­ ресов классного коллектива. Практика показывает, что большинство из них в даль­ нейшем увлекаются делом. Те. кому предлагаемая рабо­ та все же не понравится, про­ буют себя на другом участке. Важно, чтобы в каждом ор­ гане самоуправления участки работы были четко распреде­ лены, а затем они могут ме­ няться в зависимости от же­ лания ребят. Содержание деятельности каждого органа самоуправле­ ния планируют сами учащи­ еся, предварительно проана­ лизировав работу за прошед­ шую неделю А поэтому с:..;.г. дипг.,..:,лс 1 намечен­ ное, проявляя при этом инициативу и творчество. И если подводить итоги той ра­ боты, которую ведут педкол­ лектив, партийная и комсо­ мольская организации школы по развитию ученического самоуправления, то можно твердо сказать, что все мы— и взрослые, и дети — голо­ суем за .новые формы, они нам нравятся. Но есть еще у нас немало нерешенных проблем, непо­ нятных вопросов. Так, еслй говорить о новой форме де­ журства по школе — разно­ возрастной дежурной бригаде, то не все нам нравится, не все еще у нас получается, а самое, главное, не стало боль­ ше порядка в нашем боль­ шом, беспокойном, всегда то­ ропящемся куда-то доме- школе. Возможно, рано еще гово­ рить о союзе младших уча­ щихся со старшими. Возмож­ но. невысока сознательность наших учащихся, их сам->_то- ятёльность, а может быть, мы, взрослые, не совсем умело направляем учениче- сное самоуправление. Вопросов много, но мы от них не отказываемся, совету­ емся с ребятами, ищем отве­ ты вместе, вот поэтому в прошедшем учебном году провели по вопросам самоуп­ равления два «круглых сто­ ла», открытое партийное собрание. Меня, как органи­ затора внеклассной и вне­ школьной работы, очень вол­ нуют вопросы предупрежде­ ния отклонений в поведении подростков. Разносторонняя же общественно полезная дея­ тельность предоставляет школьникам широкие возмож­ ности для самореализации и самоутверждения, заполняет их свободное время, создает благоприятный микроклимат в коллективе. А здоровое об­ щественное мнение не позво­ ляет учащимся с отклонения­ ми в поведении получить одобрение своим плохим пэ- ступкам. Поэтому убеждена, что ученическое самоуправле­ ние, организуя жизнь уча­ щихся, их общественно полез­ ную деятельность, открывает и коллективу, н каждому ре­ бенку неограниченные ' воз­ можности для овладения опы­ том социально ценного пове­ дения, а для меня становится настоящим помощником и со­ автором всех школьных дел. Новая форма ученического самоуправления — это преж­ де всего положительное воз­ действие одних учащихся на других, развитие у них ак­ тивности, воспитание созна­ тельного поведения, чувстза хозяина. Н . М А Т Ы Ц И Н А , организатор внеклассной и внешкольной работы средне^ школы Кв 4. иА- Рс д эр тп р Н . А М Б РО Ж И И ,