Ленинская искра. 1988 г. (г. Грязи)

В З Е Р КАЛ Е ШКОЛ ЬНЫХ ПРОБЛЕМ И НТ Е НСИ В НЫ Е М Е Т ОД Ы- В Ч Е М ОНИ? Перед современным препода­ вател ем стоит зад ач а— научить ребят понимать сущность того или иного предмета, применять знания на практике. V каждого из учителей есть разли чные ме ­ тоды и формы обучения , и чем больше их, тем лучше. Я. например, и зуч ал опыт пе ­ дагогов - различных областей страны , первым среди них был родной, липецкий край . Ну, а так как преподаю точные науки , то прежде всего меня интересо ­ вали межпредметные связи мате ­ матики и такая тема. Как само ­ стоятельн ая работа на уроке, использовани е т е х н и ч е с к и х .средств. В итоге пришел к выводу, что наиболее практичен групповой принцип с учетом психологиче ­ ских особенностей ученика. Позд ­ нее этот метод, разработанный и другими моими к ол л е гами ,по­ лучил н азвани е интенсивного. В резул ьтате наблюдений подмечено, что если остави ть одного отстающего ученика на дополнительные зан яти я , то ре ­ зул ьтат будет хуже, чем в сл у ­ чае работы с 2 —3 равными по си лам детьми. Тут они друг пе ­ ред другом стараются , поправ­ ляют, объясняют. И р р е зу л ьта ­ те- такого общения у ребятишек это получается лучше, чем у ученика и учителя . А чтобы бы ­ ло интересн ее, обычно на этих зан я ти я х присутствуют два кон ­ сультан та из' чи сла доброволь ­ ных помощников. В свое время у нашего до­ вольно известного педагога В. Ф. Шаталова, ознакомился с мето ­ дом опроса восьмиклассников при подготовке к экзамен ам. П ри мен и л - т - и, что особенно интересно, пришелея он по душе и ребятам, Г1о теме, например, имеется 4- 5 теорем, для их д ок азател ьства по желанию вы ­ зываю кого-то из ребят к доске. И каждый подробнейшим обра ­ зом д ок азы вает ту или иную те ­ орему. А затем эти ученики стан о ­ вятся «эк замен аторами ». а класс разби вается на 4— 5 групп для ответов. Экзаменующий вы ­ ставля ет в специальную рапор ­ тичку оценки за ответы и затем отчи тывается перед учителем. И лишь после этого выставля ется учителем итоговая опенка. Р ебя ­ та здесь не пассивны, пусть в классе даже небольшой шумок — его н ельзя остан авли вать, по­ тому что он деловой . Один от ­ вечает. другой проверяет, тре ­ тий просто слушает, те. кто не уверен в своем ответе, внима­ тельны вдвойне, затем пробуют отвечать сами. На такой опрос уходи т в два р аза меньше времени . Ученики, оценивая знания своих товари ­ щей, стараются быть объекти в­ ными. Так почему бы не ис­ пользовать этот мётод при за ­ четах, при повторении пройден,- ного? Я. например, п о л ь з у ю с ь — и с успехом. Интенсивное обучение пред ­ полагает оперативную обратную свя зь. Не р аз во время Откры­ тых уроков, семинаров убеждал ­ ся. что контролирующие устрой ­ ства неудобны, часто выходят из строя . Ж ивее идет работа с сигнальными карточками , но и зд есь есть свои недочеты: слов ­ но подсказку видят дети в од ­ ном из ответов. Значит, нужен поиск. Все реши лось довольно про ­ сто: поднятая рука — сигнал о выполненном задании . А затем просил школьников остави ть не­ загнутыми на руке столько пальчиков, каков ответ. Для устного счёта составляю теперь специальные задания . Дети сами подсказали , как быть с нулевы ­ ми. отрицательными и дробны ­ ми ответами .и они же убедили меня, что устный счет самый оживленный. Долго думалось: а п р ав 'л и я? Потом ок азалось, что метод до ­ вольно верный этот же при ­ ем встретил у Амонашвили. Ну, а как обучать без двоек и троек? Как вообще уй,тн от школ ярства? Ведь зач астую ма ­ териал приходится подавать укрупненными блоками. На убор- ив урожая школьники работают в(сь сен тябрь и обычно начало о к 1Я б р я . Вот и приходится уп ­ лотнять новое. Думал , читал, не раз писал письма все тому же В. Ф. Шаталову , советовался с его последователями в Липец ­ ком политехническом институте, получил однажды даже карточ ­ ку по интегральному исчисле ­ нию. Она и стал а впоследствии прототипом моих самоделок. Что же касается школярства, то в нынешнем году я попытал ­ ся от него и збавиться на уроках у девятиклассников. Для и зуче ­ ния нового составляю так н азы ­ ваемые опорные сигналы, про­ верка знаний ведется письменно и устно на следующем уроке, потом начинаю пояснять реше ­ ние зад ач , группирую их. В з а ­ ключение — консультация , конт­ рольн ая работа 1и зачет. О работе по интенсивной ме­ тодике можно долго и много р асск азы вать , потому что прак ­ тически всюду — поиск, в ре ­ зул ьтате которого непременно появляется что-то новое. И не­ редко возникает вопрос: как же можно было делать что-то в то время , когда весь учебный про­ цесс был четко регламен ти рован П РИ УСАД ЕБНО Е ХО ЗЯЙСТВО ОТЗОВЕТСЯ УРОЖАЕМ В ранневесенний период — дс распускания почек — из са ­ да удаляют сушняк , вырезают отмирающи е ветви яблони , гру ­ ши, вишни, сливы, ягодных кустарников, ветви деревьев с яйцекладками кольчатого шел ­ копряда. и концы побегов кры ­ жовника. пораженные мучнис­ той росой. В это же время лечат раны, дупла, погрызы. Их зачишают. дезинфицируют 3-процентным (30 г на 1 литр воды) медным купоросом и покрывают садо ­ вым варом. Если вы не сделали с .осени , то соберите сейчас мумифицированные плоды— ис­ точник плодовой гнили й гнезда боярышницы и з сухих ли стьев, скрепленных паутиной, повис­ ши е на ветк ах. В таки х же гн ездах, но прикрепленных к ветк ам вплотную, н аходятся гу ­ сеницы зл атогузки . Их не сни ­ мешь. как гн езда боярышницы, шестом или просто Палкой, ос­ тается лишь ср е зать секатором или сучкорезом. Но сейчас главной работой сл едует счи тать обрезку плодо ­ вы х д еревьев. Приходится встре ­ чать, и довольно часто, садово ­ дов, которые «ж ал ею т» де ­ ревья , действуют по правилу: «посади л — пусть р астет», И много на этом теряют. В кон ­ це концов все равно приходит­ ся резать , но только более крупные ветки, наносить п ро р ­ в у чувстви тельные раны. А без обрезки хорошо плодоносящих деревьев не сформи руешь. Об­ резкой . отгибанием веток в го ­ ри зон тальн ое положение мы создаем равновесную, прочную, устойчи вую под ветрами . вы ­ держи вающую н агрузку плОДов крону. При обрезке следует руковод ­ ствоваться таким правилом: в первые годы жизни дерева об ­ резк а должна быть ограничена удалени ем веток сухи х или больных, поврежденных, р асту ­ щих в глубь кроны или пере ­ крещи вающи хся с главной. стволовой ветвью — проводни ­ ком. Осветляющая обрезка на­ чинается обычно на четвертом —пятом году жизни, после окончания формирования кро­ ны. И тогда следует и збегать сильной обрезки .’ Она может зад ерж ать вступление деревьев в плодоношение. Осветление в этот период ограничивается удалением веточек , растущи х вовнутрь кроны, поврежденных, скрещенных или опять же . ра ­ стущи х под острым углом. Всю весну и лето можно оття ги вать молодые побеги в стороны, при вя зывая их к колъшгкам, вбитым в землю. До распускания почек надо осмотреть все деревья , кусты, чтобы выяви ть вреди телей , зи ­ мующих на них. Если чи слен ­ ность их выше критической, на­ до применять химические сред ­ ства защи ты растений . Опрыскивание деревьев До распускания почек проводят при средн есуточной темп ерату ­ ре возд уха не ниже 5 градусов одним из следующих преп ара ­ тов: 60-процентной пастой нит- рафен а (200 — 300 г на 10 л воды) против яиц тлей , медя ­ ниц. щи товок и личинок лож- нощитовок: железным купоро ­ сом (500 г) против грибных бо­ лезней . мхов и лишайников (500 г). На смородин о и кры ­ жовнике используют также 60- процентную паста- нитрафена (300 г) против аНтракноза, сеп- ториоза. мучнистой росы, яип тлей, щи товок и личинок Лож- нощитовок или жел езный - купо ­ рос (300 г) против возбуди те ­ лей болезней. Кусты малины опрыскивают 60-пооцентной па­ стой нитрафена (200 г) против возбудителей грибных болезней . Следует не забы вать, что нитрафен — ядохимикат, и при работе с ним надо соблюдать меры предосторожности , поль ­ зоваться спецодеждой. за ти - т э т ь кожу лица и рук. При применении нитрафена в приусадебных садах необхо ­ димо прикрывать синтетической Пленкой посадки земляники и других растений , высаженных в междурядьях сада, так как этот препарат опасен дЛя них. Землянику в начале ее от ­ растани я очищают от сухих и больных лйстьев и обрабаты ва ­ ют 1-процентной бордоской жид ­ костью в оЧагах серой гнили и пятнистостей. Возбудителей парши и дру ­ гих грибных болезней яблони и груши , зимующих в опавших ли стьях, можно ' уничтожить, опрыскивая почву и опавшие листья растворами минеральных од обрен и й— мочевинйт 0,7 кг на 10 л воды, или аммиачной се л и тр ы— 1 кг. или хлори сто ­ го. кали я — 1 кг. Распад -г- 2,5 ли тра на 10 квадратных метров Почвы. Эти растворы не долж ­ ны попадать на кору и почки деревьев. До набухания почек побелите штамбы и сучья свежегашеной и звестью. Это — надежное сред ­ ство борьбы против зимующих вредителей , грибов, мхов, ли ­ шайников и как защи та от сол ­ нечных ожогов. Для этой цели выпускают готовую побелку или 2 —3 килограмма и звести разведи те в 10 ли трах воды и добавьте туда 0.5 килограмма медного купороса и 50 — 100 граммов столярного клея . У огородников свои заботы— заготовк а семян . Посмотрите не свои запасы , у каждого обычно остаются старые семе ­ на. Вы брасы вать их не надо: у многих овощных культур они способны сохран ять всхожёсть 4 —8 лет, например, у помидо­ ра. огурца, дыни, арбуза, тык ­ вы, кабачка и Натиеона. Лишь на третий -четвертый год сни ­ жаются посевные достоинства у гороха, фасоли , капусты , свеклы , редьки , баклажан а, шпиня та. моркови , перца, ша- вёля . Через год-два Могут слать невсхожими только семе ­ на укропа, пртгп-тттки. п астерн а ­ ка, сал ата и лука. * * * Редакци я просит садоводов- любителей п»,’ТРТ'ТЬ,’Н Гвпттм опытом весенней обработк; д е ­ ревьев и кустарников. программой '1 Открою маленький секрет: попросту д ел ал все по­ тихоньку. без шума. Приходили проверяющие, давался урок по существующей методике, в жур ­ нал запи сывал темы , как плани ­ ровалось в тематических р азр а ­ ботках. Однажды прои зошел такой случай , Года два н азад в школе проходила областная фрон таль ­ ная проверка. К концу апреля она заверши л ась, учителя облег ­ ченно -вздохнули , а я взя л ся .за эксперименты . Но совершенно неожиданно вновь проверка, и так получилось, что ко мне на урок. И лишь на переменке мне сообщают об этом. Пришлось пояснять в спешном порядке, что он у меня будет проходить несколько иначе, чем заплани ­ ровано. И нот н ачался урок. Вн ачале — проверка задани я , потом шло. повторение, устный счет с пока­ зом ... на пальцах. Кроме того, начало заняти я было закоди ро ­ вано. на пленке и показ прово ­ дился через подоской. В заве р ­ шение — самостоятельн ая рабо ­ та, сбор тетрадей . Но у ребят остали сь черновики1, и по ним мы проводили ан али з решения , сверя я с теми результатами , ко­ торые были закодированы . И школьники сами выставляли се ­ бе оценку за самостоятельную работу. С опаской ждал «п ри говора», но ничего, пронесло. . а устный счет был н азван даже раци ­ ональным. Пока, конечно, говорить о вы ­ соких р езул ьтатах рано, и все же. приятно осозн авать, что те ­ оретические знания у ребят все же выше, чем у их сверстников, которые учились тремя годами раньше. Правда, отстает пока практика, и здесь предстоит еще поработать. А. МАЛЮТИН , учи тель Казинской средней школы. С ДОСТАВКОЙ Н А Д О М Одна из прогрессивных форм обслуживания посе ­ тителей аптеки — достав ­ ляй лек&ротв на дом. Для войной, верн увши хся со службы в .р я д ах ограни ­ ченного контингента со ­ ветских войск в Д РА. мы ок азы ваем таки е услуги. НИ один из бывших воинов - интернационали ­ стов. над которыми шеф ­ ствует наша аптека, не обделен вниманием. У каждого наши работницы побывали, учли л екарства, которые необходимо при ­ нести. выяснили, какие с-ше услуги можем мы ок азать. Л. КУТЕПОВА, замести тель . заведующего аптекой № 13. • О НИКОЛАИ АЛ ЕКСЕЕ ­ ВИЧ ФИНОГИН — один из лучши х газоэлектро- сварщи ков пищевого ком ­ бината. В механическом цехе этого предприятия он пользуется всеобщим уважени ем как специа­ лист высокой квалифи ка ­ ции. Начальник механиче ­ ского цеха Н. Агарков также дал ему хорошую характери сти ку, как до бросовестному работнику, мастеру своего дела, дис­ циплинированному чело­ веку. У Финогина — свой р а ­ бочий почерк. Труди тся он без малейшего брака, который считает вообще недопустимым. На снимке: Н. А. Фн- ногин. И рыбе ну В н ашем районе объявлен двухмесячник по усилению охраны весенне-н ерестящихся рыб. Он н ачался 10 апреля и продлится до 10 июня. В этот период для любитель ­ ского и спортивного рыболов­ ства вводятся различные ограничения . Так , на водо ­ емах и Их уч астках, которые закрепл ены за районным об ­ ществом охотников и рыбо ­ ловов, лов рыбы разрешен членам общества по предъ ­ явлении членских билетов, а также инвалидам и участни ­ кам Великой Отечественной войны, ветеран ам КПСС, ин ­ валидам труда первой и второй группы, Героям Советского Ссюзй , Героям Социа­ листического Труда, к авал е ­ рам орденов Сл авы и Трудо ­ вой Сл авы трех степеней, штатным и общественным инспекторам рыбоохраны и д етям - д о 16 лет, не являю- жна охрана щймся член ами общества охотников и рыболовов (по предъявлении соответствую ­ щих докумен тов). В местах общего пользовани я рыболов­ ством, а также' там, где оно орган и зуется обществом охот ­ ников и рыболовов, и на уч а ­ стк ах водоемов, специально отведенных орган ами рыбо ­ охраны Но согласованию с местными Советами народных Д епутатов, во время д вухме ­ сячника можно вести ловлю только с берега удочкой . Двумя крючками или спин ­ нингом. жерлицей « одним, крючком, не членам общества в водоемах общего п ол ьзова ­ ния — на тех ж е услови ях и только с берега одной удо ­ чкой или спиннингом, или жерлицей с одним крючком. А. ЧУРИ ЛОВ, участковый рыбоинспектор,