Ленинская искра. 1988 г. (г. Грязи)

В ЗЕРКАЛЕ ШКОЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ ЗА ПАРТОЙ — НАШЕ Нет сейчас, пожалуй, ни одного пе­ дагогического коллектива, где бы не велся заинтересованный разговор о перспективах нашей школьной жизни, где бы трезво и честно не оценивали со­ стояние дел в школе, где бы не называ­ лись наши болевые точки и наиболее слабые участки. Все мы с особым вниманием изучали материалы февральского Пленума ЦК КПСС. Смелая, новаторская програм­ ма подъема народного образования. Так в коллективе школы все мы едино­ душно оценили решения Пленума, Сей­ час как-то особенно понятно, что все начатое зависит от каждого из нас. По всей стране идет большая работа — вводится государственная приемка про­ дукции. Госприемкз стала сейчас деви­ зом нашей общей борьбы за качество Учитель — главный боец в этой борь­ бе. Ведь все, кто завтра будет строить дома и растить хлеб, создавать маши­ ны и шить платья, лечить детей и вос­ питывать их — все они сегодня сидят за партами. Наши дети должны выйти из школы, зная, что такое честная и надежная работа, что такое совесть трудящегося человека. Обсуждали мы в своем коллективе статью из «Учительской газеты» об аварии на перевале Немчйч, в резуль­ тате которой из-за головотяпства води­ теля автобуса погибли дети и подумали' кто-то ведь вложил в голову этому го­ ре-шоферу преступную уверенность, что «авось» — допустимый в работе прин­ цип Безумное «ззосв» и эгоистичное «чуТь-чутъ» Иммунитет к бездумно­ сти. расхлябанности, недисняплиннро ваянссти должен закладываться в дет стве, В школе. На уроке. На любом уроке — рисований, русского языка, математика. Потому что любой урок это работа. Очень важно научить ре бенка делать эту работу хорошо. Я. например, не верю в знания, оформленные в головах и тетрадях кое- как приблизительно, неточно. Это все яолузнаяия, ведущие к беде. Мне вя­ жется, что не только математика доля? на иметь свой фундамент в виде таб­ лицы умножения. Есть и другие вешп. которые надо знать назубок. Только так в душах наших детей будет зало­ жено представление о качестве. С каж­ дого урока они должны уносить пред­ ставление о том, что такое хорошо сде­ ланная работа! Нельзя все время рвать­ ся вперед, не научив ребенка писать слово «мама» не просто правильно, а красиво! Аккуратно! Добросовестно! Многие наши сегодняшние беды в том. что мы воспитали целые поколе­ ния людей, уверенных, что можно про­ жить жизнь на «тройку», делая пело «тяп-ляп». Стране очень нужны сейчас хорошие работники. Как никогда нуж­ ны! Повсюду развернулась борьба с браком, очковтирательством, приписка­ ми. Вряд ли стойт вновь и вновь рас­ пространяться о том, что завышение школьных опенок во имя пресловутого процента успеваемости наносит нравст­ венный урон воспитанию школьника, его вере в честность и справедливость учителя. Недавно в нашей школе прошел пси­ холого-педагогический семинар, где мы искали ответ на вопрос: а можно ли до­ биться подлинных успехов в учении всех? Да, можно. Конечно, если речь идет о здоровых ребятах, без отклоне­ нии в Физическом и психическом развитии. Но чаше ребенок, подросток плохо учится из за безответственного отношения к своим учебным обязанно­ стям, из за лени, нередко из-за сущест­ венных пробелов в знании предыдуше го материала, из за неумения рэссуж Дать, самостоятельно работать с кни гой. И наш семинар решает' во славу обучения в школе надо ставить диффе­ ренцированный подход к каждому ре бейку. С 14 по 19 марта прошла в школе неделя открытых троков. Цель этого мероприятия заключалась в том, чтобы БУДУЩЕЕ поучиться друг у друга организация ин­ дивидуальной работы на уроке. Боль­ шинство уроков показало, что учителя школы работают с учетом индивидуаль­ ных возможностей своих учеников. >ч.ч- тельяипа математики Р. И. Влагодуро- вз создает в классе группы сильных, средних и слабых учащихся. Каждой группе дается задание с учетом разви­ тия входящих в нее учащихся. Группы подвижны: по мере усвоения материала учащиеся переходят из одной группы в другую, более сильную. Учитель химии Л. В. Марчукова ни один урчж не проводит без постановки проблемных вопросов. Она считает, что организация творческого поиска для решения проблемы повышает интерес к предмету, вовлекает в работу всех ребят. Интересно, нешаблонно прошли открытые уроки В. А. Гайнутдиновой, О И. Щетининой, Т. В. Харахориной, М Я. Плотниковой, А. Т. Пожидаевой Порадовали всех маленькие открытия наших молодых специалистов И. В. Панковой и Л. Ю. Рязановой. Закончилась неделя методической конференции, на которой педагога, вос­ питатели школы велн заинтересованный разговор, как сделать урок интереснее, чтобы, начиная с первой и кончая со­ рок пятой минутой, ученики наши забы­ вали бег времени и без особой оа,те­ сти встречали звонок, возвещающий пе­ ремену, Пришли к единому мнеяиШ в школе нужно создать обстановку в которой не только нсудавшийся, но я посредственный урок вызывал бы тре­ вогу у учителя н, конечно, руководите ля школы. Мы не должны спокойно жить, ра­ ботать. дышать, пассивно ожидая, ко­ гда к нам в школу придут перемены. Каждый йз нас сегодня должен быть бойцом за перестройку. А для нас пере­ стройка — честно выполнять обязанности В ЩЕТИНИНА. завуч восьмилетке/! школы „\« 1. т т § д и п г гш и Депутат Верховного Совет* РСФСР председатель неполном» Липецкого областного Совет* народных депутатов В. В. Дон­ ских 24 марта провел встречу с избирателями. Около 40 человек В. В. Доя- ских принял По личным вопро­ сам. Затем В. В. Донских вы­ ступил с отчётом перед депута­ тами местных Советов и партий­ но-хозяйственным активом, от­ ветви на вопросы избирателей, руководителей предприятий и совхозов. Х о р о ш и е о т з ы в ы Примеры труда и Обществен­ ной жизни людей пожилого воз­ раста — пенсионеров — мы встречаем всюду, в каждой ор­ ганизации, на предприятиях. Посещая их. обслуживаемых Отделениями социальной помо­ щи, мы слышим слова благо­ дарности. Говорят об этом Касым Вадимович Галимов, инвалид втррой группы Великой Отече­ ственной войны, бывшая врач Лидия Павловна Гаврилова, бывшая заведующая отделом горкома КПСС Мария Алексе­ евна Минюк и супруги Ивано­ вы, ЛедовскиХ, Корректна помошь бригады От городского Отдела социаль­ ного обеспечения. Недостатков в обслуживании нет. Пенсионе­ ры благодарят за заботу. Хоро­ шие отзывы получили сотрудни­ цы отделения социальной помо­ щи Наташа, ЧбрникОва. Вален­ тина Новикова. М. ЧУКИЯ. пенсионер. р АБОТНИКН уцрав- • леНия «Горводока- нал» вниманием, а тем более — похвалой, не из­ балованы. Им чаще при­ ходится жалобы выслуши­ вать: там воды в колонке нет, там еше что-то сЛу- чилось .„ Но бригадир электро­ монтеров Валерий Ивано­ вич Пронин заслуживает того, чтобы сказать о нем доброе слово. Пятц- лет трудится ои здесь, изве­ стен как отличный произ­ водственник Сам дело хо рошо знает и от подчинен ных требует, чтобы тру­ дились квалифицированно. Большую наставниче­ скою работу в'-зет Вале­ рий Иванович. Кстати, что кзсэетс.п общественных на­ грузок, то он имя не Об­ делен тта снимке В И Про­ нин. Фото С. Клюева. ВНИМАНИЮ ПРОПАГАНДИСТОВ 4 апреля в системе комсо­ мольского политпросвещения состоится занятие по материя лам II Пленума ЦК ВЛКСМ, Здесь даются методические ре ксмендзтши к данному занятию. 7--декабря 1987 года состо­ ялся II Пленум ЦК ВЛКСМ Главный вопрос повестки дна Пленума — «О ходе перестрой ки в комсомоле и развитии инициативы комсомольских ор­ ганизаций в решении совпала-, но-экономических задач, стоя­ щих перед страной в условиях радикальной экономической ре­ формы». Для того, чтобы осно­ вательнее познакомить коме. »- мольнгв и молодежь с реше­ ниями Пленума, рекомендуется провести специальное занйтие. При подготовке и проведе­ нии занятий целесообразно воспользоваться примерным планом. включэтбшим в .себя следующие основные вопросы Перестройка в комсомоле. Концепция перестройки, вы­ работанная XX с ъ е з д о м ВЛКСМ: Г. Демократизация внутри­ союзной жизни -г- главное на правление перестройки. 2, Уча­ стие комсомола в обновлении всех сторон жизни общества ■9. Противоречие между ростом активности молодежи и Не­ умением комитетов комсомола как следует взяться за дело Участие комсомола в ренте ним экономических и сопиаль ных задач. Комсомольска я оргз низэии я в новых условиях хозяйство­ вания: 1 1 Место молодежи, комсомо­ ла в процессах углубления, де­ мократии, развития самоуправ­ ления. повышения самостоя­ тельности и ответственности и трудовых коллективов в реше­ нии социально-экономических • ■ задач. 2. Формирование у моло­ дежи йувелва и позиции хозя­ ина производства на основе со­ вершенствования экономическо­ го воспитания. Важнейшие направления уча етия комсомольских органияа пий в управлении производст вом, 1. Широкое использование комсомольскими организация­ ми прав, предоставленных За­ коном СССР о государственном предприятии (Объединении: 2. Комсомольске - молодежные коллективы как Высшая форма развития хозяйственного само­ управления мо'лоДежи., внедре­ ния прогрессивных Форм орга­ низации и оплаты труда. - Роль комсомольских орсани заций в решении задач ускоое ния иауЧНо-техйичвского про­ гресса. 1. XX съезд ВЛКСМ об уча­ стии молодежи в мскоренйи на\-чно-технического прогресса как одном из главных направ­ лений деятельности комсомола. 2. Роль комитета комсомола, советов мрлодых чченых г разработке и реализации си­ стемы подготовки и пподвчже- нии молодой научной смены 3. Опыт братских союзов моло­ дежи по развитию научно-тех­ нического творчества молоде­ жи, работе с молодыми учены­ ми Участие мололежн в решения социальных проблем. 1. XX съезд ВЛКСМ о дея­ тельности комитетов комсомо­ ла по реализации социальной политики партии. 2. Практиче­ ское участие комсомола в обес­ печении Поодовольственнэй программы. Последовательное воспитание у сельской молоде­ жи чувства хозяина земля. 3. Роль комсомола в решении жи ли'"чой пгюбле.чьг. Молодежь в системе соднали стических трудовых отношений в у с ло виях экономической ре формы. ! 1 Повышение поди комитет’ I комсомола в контроле за соб­ людением гарантий груда и за­ нятости молодежи в условиях Перехода предприятия на пол­ ный хозрасчет и самофинанси­ рование. 2. Активизация уча­ стия комсомола в становлении государственной системы проф­ ориентации, переквалификации и трудоустройства, организа­ ции общественно полезного труда учащихся, улучшении их профессиональной и экономи­ ческой подготовки. При изучении поставленных вопросов пропагандисту и слу­ шателям прежде всего следует Обратиться к речи М. С. Гор­ бачева на XX съезде ВЛКСМ, х материалам и решениям XX Съезда, И Пленума ЦК ВЛКСМ, В качестве дополни­ тельного материала при подго­ товке к занятию можно ис­ пользовать: МнрОненно В. И. «Комсомол К социальные проблемы моло­ дежи» (Политическое самообра­ зование, 1987 г.. ЛЬ 91. Пальцев Н. И. «Демократи ­ зация в комсомоле» (Арп’мен- ты и факты. 1937 г., Л? 951 Ильинский И, «Перестройка состоится, если...» (Молодой коммунист, 1987 г., .V» 12). Вопросы мОгут быть такччй: —В чем, пО-ВаШемч, должна Постоять перестройка работы комсомольской организации, трудового коллектива? —Какие изменения произо­ шли или происходят, что сле­ дует сделать, какие недостатки преодолеть? —Что вас не устраивает в комсомольской работе? —Что вы предприняли сами для устранения недостатков в работе? Что предлагаете изме­ нить? —Что. на ваш взгляд, меша­ ет поднять авторитет комсомо­ ла? —Нужны ли ему для этого какие-либо права и полномочия? Если да. то какие именло? Можно предложить слушате­ лям практические задания, т * левые игры