Ленинская искра. 1986 г. (г. Грязи)

Н А НОВОМ ЭТАП Е Ш КОЛЬНОЙ РЕФ О РМЫ Шк о л а—важнейший фак тор уско­ рения социально-экономического раз­ вития страны. Новый учебный год должен стать переломным в движе­ нии школы к новому качеству, в организацииЧи содержании учебно вос­ питательной деятельности, в работе по повышению знаний учащихся, в подготовке их к жизни и труду, На учительской конференции, состояв­ шейся 22 августа, вдумчиво, остро и самокритично говорилось о пробле­ мах школы, о готовности учителей н общественности вступить в новый этап реформы. В каком виде класс? Общеизвестно, что работать плодо­ творно учитель может только в усло­ виях образцовой материальной базы. Если в школе нет, скажем, кабине­ тов и помещений для учебной и вос­ питательной работы, не хватает учеб­ но-наглядных пособий, необходимого оборудования, трудно дести речь о достижении желаемых результатов. Особое внимание этому Вопросу уделил, анализируя ход осуществле­ ния школьной реформы, председатель райисполкома В. А. Вязигин. ©н отметил в докладе, что за последние два с половиной года сдано в экс­ плуатацию новое здание Б-Самовец- кой средней школы, капитально отремонтировано шесть школ, обору­ довано 35 кабинетов. Школы пород­ нились инвентарем, учебно-наглядны­ ми пособиями, техническими средст­ вами обучения. Все учащиеся школ города и района Обеспечены бесплат­ ными учебниками. Большую помощь школам оказали базовые предприя­ тия—совхозы «Дружба», «Двуречен- ский», «Сошкинский», «Грязинский», культиваторный и мотовозоремонт­ ный заводы. И в то же время внеш­ ний вид, оборудование таких школ, как городские восьмилетняя № 1, средняя № 51, Коробовская, Средне- Лукавская, Головщинская, Верхнете- лелюйская. Бутырская, Плехановская, не отвечают требованиям сегодняш­ него дня. В этом немалая доля вины базовых предприятий — АТП (на­ чальник А. Ганьшин), дистанции гражданских сооружений (начальник В. Лакомов), совхозов «Коробовский» (директор В. Рябов), «Плехановский» (директор' В. Меркулов), «Вперед» (директор П. Баурин), имени Круп­ ской (директор В. Губанов), «Бутыр­ ский»' (директор В. Челядин). Не все руководители базовых предприя­ тий осознали свою ответственность за выполнение решения горрайиспол- комов о создании и совершенствова­ нии учебно-материальной- базы по начальной военной подготовке. . Так. до сих пор не имеются стрелковые тиры, учебные городки по тактиче­ ской подготовке в Сошкинсной, Ка- зинской, Прибытковской сельских школах, в ряде городских школ. С первого сентября начинается массовый переход на обучение детей с шестилетнего возраста. 260 шести­ леток сядут за парты в школах го­ рода и района. Однако реальное по­ ложение дел в отдельных школах, принимающих шестилеток, свидетель­ ствует о несерьезном подходе отде­ лов народного образования, исполко­ мов сельских Советов, администра­ ции базовых предприятий и руководи­ телей педколлективов к этому важ­ ному вопросу. Строительство при­ стройки 'для обучения шестилеток в Фащевской восьмилетней школе на­ чалось лишь в середине августа. В средней школе № 59, школе-интерна- те № 9, где шестилетки уже обуча­ ются четвертый год, не оборудованы игровой и спортивный комплексы. В ремонте и оформлении школ должны более активное участие при­ нимать сами учителя и родители. Хороший пример в этом показали педколлективы Ярлуковской, Двуре- ченской, Правдинской, Синявской средних, Аннинской и ГуДаловской начальных школ, городских школ №№ 4, 73, 53, восьмилетней № 6. Надо полагать, что этот пример будет иметь последователей. Школы ждут деятельной помощи Со стороны исполкомов Коробовского, Петров­ ского, Грязинского, Прибытковского, Казинского, Княже-Байгорского сель­ советов в содержании и систематиче­ ском ремонте зданий. Реформа поставила конкретную задачу—в краткие сроки осуществить компьютерный всеобуч учащихся. Перед началом прошлого учебного года исполкомы городского и район­ ного Советов приняли решение цо созданию материальной базы препо­ давания курса «Основы информатики и вычислительной техники», в соот­ ветствии с которым базовые пред­ приятия должны были произвести постепенное оснащение школ учеб­ ными микрокалькуляторами. К нача­ лу 1986—1987 учебного года пла­ нировалось приобрести микрокальку­ ляторы для Правдинской, Сошкин- ской, Казинской, Плехановской, Прибытковской, городских № 4 и № 5 средних школ. К сожалению, только Правдинская школа имеет сейчас 15 микрокальку­ ляторов, да и то за счет районного отдела народного образования. Руко­ водители ЯрлуковскОй, ДвуреченскОЙ, Княжебайгорской средних школ по Собственной инициативе обеспечили учащихся вычислительной техникой. Всего в школах города и района на­ считывается только 110 микрокаль­ куляторов, а это значит, что вопрос обеспечения школ компьютерной тех­ никой остался открытым Немало делается у нас, особенно на селе, для улучшения жилищно­ бытовых условий учителей. Исполком районного Совета держит эту пробле­ му под постоянным контролем. За годы реформы для учителей села выделено 50 квартир. Справили но­ воселье учителя в совхозах «Плеха­ новский», «Дружба», «Правда», «Грязинский» и некоторых других. Однако потребность в улучшении жи лищных условий удовлетворяется еще не полностью. Плохо решается этот вопрос в совхозах «Россия», «Дву- реченский», имени Крупской, что порождает сменяемость кадров. В городе нуждаются в . квартирах 28 учителей. В рамках имеющихся воз­ можностей горрайисполкомы будут добиваться положительного решения жилищных вопросов. Но надо, чтобы и отделы народного обравбвания, исполкомы сельсоветов, - - базовые предприятия проявляли больше заин­ тересованности в закреплении педа­ гогических кадров. Забота об учителе предполагает проявление трудового энтузиазма и со стороны учителя. Иные просят, требуют, когда надо для себя, а отдачи в работе не видно, Тут слово за отделом народного об­ разования, руководителями школ, которые призваны судить обо всем начистоту, отбросить деликатность там, где должна быть проявлена твердость. В докладе затронуты аспекты со­ здания необходимых условий для ра­ бот групп продленного дня, повыше- нця эффективности работы Домов пионеров, станции юных натурали­ стов, станции юных техников. Так. систематически не осваиваются сред­ ства, выделенные на кружковую ра­ боту районным Домом пионеров, да и работающие кружки на протяжении . нескольких лет не могут показать свои результаты. Еще пример безхо- зяйственности: мертвым грузом стоят в стенах Казинской средней школы картинги, приобретенные районным Домом пионеров на сумму 2 тысячи рублей. Зато в отчетах рапортуется, что в районе положено начало спор­ тивно-техническому творчеству де­ тей. Директору Дома пионеров В. Тнкуновой и методисту М, Заря- новой пора перестроиться в работе. В каждой сельской школе созданы ученические производственные брига­ ды, накопившие немалый опыт тру­ дового воспитания. Между тем До сих пор ни в одном совхозе не по­ строены стационарные лагеря труда и отдыха. В большинстве хозяйств не отвечают требованиям ученические рабочие места. Даже в совхозе «Рос­ сия» для школьников нет теоретиче­ ских классов. Для трудовой подго­ товки учащихся, развития их техни­ ческого творчества не используется база ОПТУ. В городе и районе не мало школ, в которых не продумана система общественно полезного про­ изводительного труда школьников, который с предстоящего учебного . года вводится обязательным. По прав­ де говоря, у нас охвачены произвр-. дительным трудом лишь старшекласс-' ники. Поэтому необходимо уже в этом учебном году обеспечить с по­ мощью базовых предприятий обще­ техническую подготовку в процессе производительного труда всех, кто-' '• учится в 4—7 классах, подумать О ■ том, как создать условия для вовлек чения Детей в трудовой процесс, на­ чиная с первого класса. А для этого нужно 6 каждой- школе оборудовать Кабинеты ручного труда, укрепить школы кадрами учителей трудового -обучения со специальным образова­ нием, позаботиться о хорошо обору­ дованных мастерских. Состояние трудового обучения никого не может удовлетворять. Са­ моуспокоенность в вопросах органи­ зации производительного труда про­ является в городских школах № 51, М"5, № 53. в Плехановской, Кяяже байгорской, Бутырской и других вельских школах. Эти ненормальные являения следует быстрее преодолеть. В содружестве педколлективов и базовых предприятий, при организа­ торских усилиях отделов народного образования и исполкомов местных Советов есть все возможности от­ крыть новые пути совершенствования материальной базы школ. Педагогическое качество В центре внимания педагогических коллективов находятся вопросы даль­ нейшего повышения качества учебно- воспитательной работы, обеспечения высокого уровня преподавания каж­ дого учебного предмета, трудового воспитания, создания в учебных классах творческой обстановки, мак­ симальной активности учащихся. Умение . работать по новому, гово­ рила в своем докладе заведующая городским отделом народного образо­ вания В. И.‘ Колегова, присуще мно­ гим педагогическим коллективам. Луч­ шие учителя города и файона доби­ ваются высоких результатов без ски док на условия, не Дожидаясь выхода новых учебников и пособий, ищут пути оптимального рещения постав­ ленных реформой задач. К числу та­ ких педагогов относятся учительница русского языка и' литературы сред­ ней школы М» ■4 Т. И. Афанасьева, учительница химии Правдинской средней школы Г. II. Зубкова, стар­ ший учитель физики средней школы № 4 Н. П. Родионов. На уровне высоких Требований ре­ формы работают учителя начальных классов Л. М. Михалева (средняя школа № 4), Т. Д. Кобзева (средняя школа № 5), В. В. Терезанова (Яр- луковская средняя .школа), Г. М. Ры­ бина (Плехановская средняя школа), Т. С. Козлова (средняя школа № 53). А Г. Сорокина (средняя школа № 59), учительница математики сред­ ней школы № 4 Л. А. Пряхина, учи­ тельница химии средней школы X? 53 3. В. Маньковская, учитель физики Ярлуковской средней школы Н. Ф. 'Алтухов, мастер пронзводственого обучения) Большесамовецкой средней школы С. И. Рубцов, учитеАница химии средней школы № 59 Т. Б. Калачева, учительница русского язы­ ка и литературы Прибытковской средней школы Р. Д. Минаева. Расширение, как требует рефор­ ма, наряду с . уроком—основной фор­ мой учебного процесса—лекционных и семинарских форм занятий со стар­ шеклассниками непременно должно быть связано с повышением методи­ ческой культуры учителя и соответ­ ственно с 'подготовленностью школь­ ников. Это качественно новая сту­ пень в организации всего, учебно-вос­ питательного процесса входит в жизнь школы и успешно используется мно­ гими учителями. Так, в практику ра­ боты учительницы географии Двуре- ченской средней школы Р. И. Бур­ ковой входят уроки—лекции, семина­ ры, практикумы. Внедряют активные формы Обучения такие учителя, как А. М. Ванина и М, С. Чернышова (средняя школа № 5), —И. Р. Бода- кнца (средняя школа № 4), Л. А. Уланова (средняя школа № 59) Л, А. Парамонова (Плехановская средняя шкала), А. В. Гаврилина (Казиненая средняя школа). Нант учителя психологически не были готовы к преподаванию курса «Основы информатики и вычисли­ тельной техники». Первый шаг сде­ лал учитель Казинской средней шко­ лы А. Е. Малютин, Он дал открытый урок, который, по мнению присутст­ вующих .коллег; удался. Дело корен* ного улучшения трудового обучения и воспитания выдвинуло на первые места учителей* имеющих солидную подготовку, большой опыт работы с детьми. УмёЛо организуют ; произво­ дительный „ труд учитель средней школы № 4 В. С. Перцев, учитель средней ш.кОды К? 59 Б. М. Марчу- кбв. учителд восьмнлетней школы Л1® 6 Ю, Н, Аникеев, учительницл- срёдней школы № 4 Т. С. Романов­ ская, учительница средней школы № 59 Г. М. Чередниченко, учитель Прибытковской средней школы С. Г,- Гончаров, учитель Петровской сред­ ней школы В, А. Батищев. Своим опытом эти учителя делятся с кол­ легами Заслуживает внимания прак­ тика проведения совместных семина­ ров учителей и работников производ­ ства, отвечающих за трудовое обу­ чение школьников. В правильной организации учебно- воспитательного процесса, в искоре­ нении многих недостатков школьной жизни немаловажную роль играет классный руководитель. В практике воспитательной работы лучших клас­ сных руководителей Л. А. Пряхиной (средняя школа № 4), А. Т. Шапо­ валовой (средняя школа № 51), А. Т,- Беляевой (восьмилетняя школа № 1), Л. И. Бутыриной (Правдинская сред­ няя школа), Н. П. Шипиловой (При- бытковская средняя школа) исполь­ зуются различные организационно-ме­ тодические формы, вызывающие ин­ терес у школьников, оказывающие непосредственное воздействие на фор­ мирование личности. Общеизвестно значение фнзкульт- туры в школе, развития спорта. Луч­ шие учителя физкультуры В, И, Коз­ лов (школа-интернат № 9), В. Н, Со­ ков (школа-интернат № 1), Л. А. То- милин (Ярлуковская средняя школа), А. Б. Плешков (восьмилетняй школа № 66) не прекращают поисков наи­ более эффективных форм физическо­ го воспитания школьников. В средних школах №№ 4, 73, 54, в восьми­ летней школе № 6 все учащиеся 8— 10 классов сдали впервые введен­ ные зачеты по физкультуре, расширя­ ется охват школьников внеклассными спортивными мероприятиями. Смысл борьбы за новый уровень учебно-воспитательного процесса пе­ дагоги-новаторы видят в том, чтобы •на уроках, и внеклассных занятиях школьники были активными участни­ ками, глубоко овладевали знаниями, умениями отрабатывать навыки, что­ бы каждый урок воспитывал. И все-таки сегодня мы говорим: пока не произошло главного—сущест­ венных сдвигов в организации и со­ держании учебно-воспитательной дея­ тельности школ, в уровне знаний уча­ щихся. Во многих педагогических кол­ лективах не изжиты благодушие, не­ восприимчивость к новому. Отдельная часть учителей, как показывает по­ сещение уроков, работает, по старинке. Среди тех, кто медленно перестраи­ вается, Л. А. Будюкина (школа-ин­ тернат № 1), р. А. Деева (восьми­ летняя школа № 1), С. И. Кашин­ ская (восьмиЛетняя школа № 6), Т. В. Иванова (восьмилетняя школа № 1), Р. А. 'Сафонова (средняя шко­ ла № 4). Шаблонно, без малейших попыток к обновлению проводят уро­ ки учительница Колоусовской началь­ ной школы А. Н. Чернико-Ва, учительни­ ца Казинской средней школы М. Ф. Камынина. Недостаточно владеют тео­ ретическими знаниями, не системати­ чески следят за новыми публикация­ ми учителя истории средней школы № 4 Н, Н. Балмочных, средней шко­ лы № 5 Н. И. Соболева. Учащиеся этих учителей показали на контроль­ ных работах низкий уровень знаний. Срезы по иностранному языку, про веденные методистами института усо­ вершенствования учителей, показали слабые знания учащихся средней Школы № 5 (учительница Г. С. Пер- шикова). На неудовлетворительном методическом уровне дает уроки не­ мецкого языка учительница восьми­ летней школы № 6 Н. Н. Ширяева. Долг директоров и их заместителей выявить причины медленной пере­ стройки в работе учителей и резер­ вы повышения эффективности и ка­ чества обучения и воспитания. Необ­ ходимо поднять уровень методической работы, целеустремленно организо­ вать обобщение и изучение передово­ го педагогического опыта. Заведую­ щие методическими кабинетами отде­ лов народного образования Т. ф. Рясковз и Т. Е. Лопатина должны в корне изменить стиль работы, ока­ зывать учителям квалифицированную помощь, способствовать Устранению недостатков. Опыт лучших учителей—каждому . педагогическому коллективу,- Авгу­ стовский педсовет, подчеркивая нео­ ценимое значение мастерства ведения урока и внеклассной работы, крити­ чески оценив методы и позицию от­ дельных учителей, нацелил на успеш­ ное решение задач, поставленных пе­ ред народным образованием XXVII съездом КПСС, школьной реформой;,