Ленинская искра. 1986 г. (г. Грязи)

В р у с л е ш к о л ь н о й р е ф о р м ы - ТУ - АК ИЗВЕСТНО, 7—9 ян- варя состоялось традицион­ ное январское совещание педагоги­ ческих работников школ и до­ школьных учреждений города и района: 7 января в большом зале клуба железнодорожников—пленар­ ное заседание, затем—8 января —прошли секционные занятия, 9 января в актовом зале райисполко­ ма состоялось Совещание предста­ вителей базовых предприятий и школ по вопросу совершенствова­ ния трудового обучения, организа­ ции общественно полезного и производительного труда школьни­ ков. С докладом «О состоянии ме­ тодической работы и мерах по кон­ кретному ее улучшению в соответ­ ствии с Основными направлениями реформы общеобразовательной и профессиональной школы* вы­ ступила заведующая роно В. Коле- гова. В обсуждении поставленных проблем приняли участие: завуч средней школы № 59 Л. Комоли- кова, завуч школы-интерната № 9 В. Янова, учитель математики Плехановской средней школы М. Овцынов, учительница началь­ ных классов средней школы № 4 М. Глотова, учительница русского языка и литературы Правдннской средней школы Л. Бутырина, за ­ вуч Сошкинской средней школы А. Петрова, завуч Ка'зинсной сред- • ней школы В. Попов и другие. В работе январского педсовета приняли участие, помимо педаго­ гов, партийные и советские работ­ ники. ФРАГМЕНТЫ ДОКЛАДА В. КОЛЕГОВОЙ Наступил решающий этап подготов­ ки к XXVII съезду КПСС. Обсужде­ ние предсъездовских документов—это большой и прямой совет партии с на­ родом по кардинальным Вопросам экономики и политики. Органической частью программных задач партии в социальной сфере предстает подъем системы народного образования на качественно новый уровень. Каждый понимает сегодня, цто выполнение по­ ставленных задач в решающей степе­ ни зависит от учителя, в связи с чем возрастает значение методической ра­ боты с педагогическими кадрами. В городе и районе действуют 9 меж­ школьных, 28 школьных, 5 районных методобъединений н 3 опорных шко­ лы. Педколлективы города и района в текущем учебном году работают над проблемой «Каждому уроку—отлич­ ную методическую подготовку», шко­ лы узла—«Формы и методы современ­ ного урока». Методкабинеты роно и гороно накапливают н пропагандируют передовой опыт, организуют учебу руководящих кадров, осуществляя эти функции на регулярно проводимых семинарах. Используя рекомендации в практи­ ке руководства, директора школ № 59 В. Карпов. № 6—М. Ильин, Правдннской — М.Плотников, Плеха­ новской—Л. Некрасов и многие дру­ гие сумели наладить действенный контроль за выполнением учебных планор и государственных программ. Но нельзя не отметить, что такие руко­ водители школ, как А. Авдеев (Теле- люйская), И. Казанский (№ 1), В, Шаров (Карамышевская), А. Дуров (Среднелукавская) не прониклись чув­ ством ответственности за реализацию положений реформы. Например, об общешкольном плане на год у И. Ка­ занского смутные представления, уроки учителей он посещает эпизоди­ тые уроки. В этих школах продук­ тивно' работают методические кабине­ ты. * Но, к сожалению, не все школьные методкабинеты отвечают современным требованиям, например, в Плеханов­ ской средней школе, школе-интернате № 1, В иных же школах ме­ тодкабинеты или вообще не сущест­ вуют, или в лучшем случае в наличии пустые стенды да пожелтевшие от давности папки с конспектами откры­ тых уроков. Все это свидетельствует о безответственном отношении завучей к прямым своим обязанностям, озна­ чает, что в коллективах нет творче­ ского подхода к решению проблем, поставленных реформой. Традицион­ ный шаблонный подход к построению урока можно наблюдать у учителей Т. Потаповой (Казинская школа), ных соревнованиях, так что основная масса учащихся не охвачена спортив­ но оздоровительной работой. До сих пор не оборудованы комплексные спортивные площадки в Синявской, Двуречейской, Сошкинской, .№№ 1. 51,' 53 и других школах. В большин­ стве городских школ нет хоккейных коробок Сейчас качество уроков и практи­ ческих занятий по начальной военной подготовке повысилось. Хорошие ,уро­ ки у М. Смольянинова (шкоЛа № 5), В Зайцева (№ 54), Л. Томилина (Ярлуковская). Но благополучно не везде. Желает лучшего качество пре­ подавания предмета в Правдннской, Двуречейской, №№ 51, 73 школах. Стоит задача—укреплять материально- техническую базу преподавания НВП, Требует улучшения также методи­ ка и материально-техническая база преподавания иностранного языка. Школа должна стать центром актив­ ной внеклассной и в н е ш к о л ь ­ ной воспитательной работы с детьми в микрорайоне. В Ярлуковской, Прав- динской. Казинской, Плехановской. №№ 59, 4, 5, школах, в интернате № 9 хорошо поставлена кружковая работа. Интересно на занятиях кружка рус- ского языка у учительницы Г. Юрье­ вой. «Юный математик»—у Л. Капа- линой, на спектаклях драмкружка (интернат № 1 ), на занятиях круж­ ка «Юный конструктор» у Г1 Бати­ щева, фотолюбителей—у В. Козлова (интернат № 9), В городе работают 158 кружков, в которых заняты 2340 детей. Организаторам внеклассной работы М. Гладких (Синявская шко­ ла), А. Арнаутовой (Плехановская). Т. Петровой (Ярлуковская), Г. Боевой (Правдинская), Н. Матыцыной (№ 4). Н. Березневой (№ 5), Г. Мещеряко­ вой (М 59) удается объединить уси­ лия учителей школы, работников ДК, внешкольных учреждений, учениче­ ского самоуправления для Организа­ ции досуга детей. Однако в этом шко­ дам нужна помощь Домов пиойербв, станций юных техников и юных на­ туралистов. Помощь эта пока слаба. Реформа предусматривает дальней­ шее развитие групп продленного дня, начального образования, совершенст­ вования активных форм занятий при преподавании общественно-политиче­ ских дисциплин, дисциплин точного и естественно-научного цикла. И все эти задачи—предмет постоянных за­ бот методических объединений всех уровней и масштабов в городе и райо­ не. В настоящее время методкабине­ ты. МО направляют свои усилия на изучение и распространение передово­ го опыта по проблемам, вытекающим из Основных направлений реформы школы. I ГОРИЗОНТЫ МЕТОДИКИ чески, анализ уроков либо методи­ чески неграмотен, либо отсутствует вовсе. А. Авдеев предъявил комиссии облоно план работы школы, механи­ чески списанный с плана работы опор­ ной Правдннской средней школы. И таким образом в малокомплектной Телелюйской школе вдруг оказались завуч и организатор внеклассной ра­ боты. Над этими руководителями еще дбвлеет инерция старых методов ра­ боты. Выполняя рекомендации областной конференции «Каков он, современный урок?», методкабинеты совместно с ЙУУ на базе ряда школ провели се­ минары-практикумы для заместителей директоров по учебно-воспитатеЛьнОй работе, Обобщили опыт педагогов В. Волковой и 3. Костеревой (школа № 4 ), проанализировали опыт завуча А. Петровой по созданию методиче­ ского уголка «Психолого-педагогиче­ ская служба — учителю» (Сош- кинская средняя школа). Психолого­ педагогическому аспекту обучения и Воспитания теперь уделяется все бо­ лее пристальное внимание. Успешно использует психолого-педагогические методы на уроках учительница химии средней школы № 4 Н. Филиппова, намечается положительный опыт в этом направлении в школах № 5, Пле­ хановской, Правдннской, Ярлуковской. Заметный вклад в совершенствование учебно-воспитательного процесса вно­ сят опорные школы — №№ 59. 4, Правдинская. Главный способ учебы учителей в опорных школах—откры­ Л. Угловой (Большесамовецкая). Р Харкиной (№ 4), В. Правильнико- ва (Петровская). В школах города и района осущест­ вляется планомерная работа по корен ному улучшению трудового воспита­ ния ’школьников, их профориентации. Более организованно стало проводить­ ся трудовое воспитание в младших классах. В ряде школ города и района накапливается положительный опыт организации общественно полезного, производительного труда ребят. Но есть и негативные явления. На уроне обслуживающего труда учительницы 3. Шпатовой (школа № 1) семиклас­ сницы два часа старательно записыва­ ли в тетрадях правила техники безо­ пасности при работе на швейных электромашинах, хотя такое оборудо­ вание в школе отсутствует... Требует усовершенствования и ме­ тодический уровень уроков физкуль­ туры, развитие спорта!. Уроки учите­ лей Л. Томилина (Ярлуковская шко­ ла). В. Зелепукина (№ 4), С. Федеря- кина (№ 6), В. Козлова (интернат № 9), А. Гриднева (Правдинская) методически грамотны, полны твор­ чества и энтузиазма. Тем не менее, физическая Подготовленность части школьников не отвечает требованиям, которые предъявляют человеку Оовре мейные производство и служба в ря ­ дах Вооруженных Сил СССР. В боль­ шинстве школ города и района учите­ ля физкультуры и руководители школ по прежнему считают главной зада­ чей участие и рекорды в общерайон­ ИЗ ВЫСТУПЛЕНИИ УЧАСТНИКОВ ЯНВАРСКОГО СОВЕЩАНИЯ УЧИТЕЛЕЙ Центр — опорная школа Планирование работы опор­ ной школы в мае на следую­ щий учебный год с учетом всех предложений руково­ дителей школьных и меж­ школьных МО способствует активизации методической работы в школах уЗла. На первом заседании методсо­ вета этот план заинтересо­ ванно' обсуждается, уточня­ ется, конкретизируется. Пла­ нирование семинаров осуще­ ствляется на совещании с ру­ ководителями межшкольных МО. Планируя семинар в любой школе, мы учитыва­ ем состояние учебно-матери­ альной базы, уровень педа­ гогического мастерства учи­ телей. На текущий учеб­ ный год запланировано 7 се­ минаров, конкретно опреде­ лены их темы, проведено три дорожных и четыре уз­ ловых семинара. Дорожный семинар по биологии уже проведен 9 декабря. Тема нетрадиционная —обобщение передового опыта учительни­ цы Т. Бикеевой. Она сумела раскрыть перед коллегами секреты своей творческой лаборатории. Большую поль­ зу участникам семинара при­ несла выставка из опыта ее работы. На высоком научно-теоре­ тическом и методическом уровне проведены семинары В школе-интернате М 9— I работа с шестилетками, в школе № 51—по русскому I языку и литературе, в шко­ лах №№ 73, 53, 54, 51 — по математике, химии, физи­ ке, истории. Таким образом, опыт работы лучших стал достоянием всех. По плану опорной школы состоялся семинар кабине­ тов в школах узла, итоги которого будут объявлены. В конце первого учебного полугодия по плану опорной школы проведены контроль­ ные работы по математике, олимпиады, в третьей чет­ верти намечаются контроль­ ные по русскому языку, хи- мНи, физике, тоже по единым Текстам. Впереди у опорной школы большие планы: семи­ нары, открытые уроки, ана­ лиз кружковой работы, пас­ портизация кабинетов началь­ ных классов, смотр географи­ ческих площадок, отчеты руководителей межшкольных МО и учителей. Л. КОМОЛИКОВА, завуч средней школы № 59. Копилка мастерства Посещая уроки учителей, я как завуч школы пришла к выводу, что вопрос создания методкабинета требует неот­ ложного решения: многие учителя умело решали педа­ гогические и психологиче­ ские проблемы обучения, а рядом с яркими сроками мастеров велись уроки с не­ четко проявленными учебны­ ми и воспитательными целя- | ми. Начали мы с направлен­ ной организации передового опыта учителей А. Жуко­ вой, Л. Коршуновой. Почув­ ствовав управление и на­ правление. эти педагоги при обрели уверенность в своих силах, стали работать еще лучше. Считаю, крупицы ценного опыта можно брать не толь­ ко у уже признанных масте- ров-педагОгОВ. У нас каждый учитель, если он стремцтея работать творчески, облада­ ет элементами новаторства. Здесь есть стенд «Обмен пе­ дагогическим опытом». Это щит е кармашками, в кото­ рых хранятся карточки с кратким описанием интерес­ ных приемов и методов -учеб­ ной работы и т, д. Стремимся, чтобы эти на­ ходки не просто копились, а использовались, прижива­ лись в коллективе. Так, пе­ ред аттестацией учителя Р. Мухина, В. Козлов, вос­ питатели В. Чиликина, Т. Ско­ робогатова. Л. Перепелкина охотно поделились с кОлле- гамн своим багажом, а метод- кабинет организовал выстав­ ки их опыта работы. Сейчас в методкабинете к услугам наших преподавате­ лей большое количество раз­ нообразных методических пособий, разработок и реко­ мендаций. И учителя не только дают уроки на более высоком уровне, но н более глубоко и компетентно могут анализировать уроки друг друга. При кабинете создан ме- тодсовет, как совещательный орган, координирующий дей­ ствия педагогов. В. ЯНОВА, •завуч школы,интерната. № 9. Знать ученика В нашей школе еще в ми­ нувшем учебном году орга­ низована психолого-педагоги­ ческая служба, основа кото­ рой—постоянно действующий психолого-педагогический се­ минар. Он изучает и распро­ страняет методические реко­ мендации, организует и го­ товят лекции дря учителей и родителей, накапливает ма­ териалы из периодики по актуальным проблемам педа­ гогики и психологии, прово­ дит анкетирование учащихся и родителей, внедряет в прак­ тику формы и методы инди­ видуальной работы с уча­ щимися и т. д. В этом плане был, к примеру, обобщен опыт Л. Шепилова. В помощь учителю созда­ на библиотека, оформляется книга в газете «Педагогика коллектива», стенд «Психо­ логия—учителю». Посещение уроков выявило положитель­ ный опыт учительницы-ста­ жера А. Александрович по преодолению перегрузки уча­ щихся. Она работает по де­ визу «Учить—на уроке». Ак­ тивно ищут новые формы работы в этом направлении учителя Л. Шабунина, В. Ко­ ролькова. Положительно зарекомен­ довали себя в школе йсихо- лого-педагогическне консили­ умы. В этом учебном' году такой консилиум проведен в 7 классе, так как здесь сни­ зилось качество учебно вос­ питательного процесса, на­ зрела конфликтная ситуация. И все это делается с еди­ ной целью—знать личность ученика и тем самым обеспе­ чивать успех учебно-воспи­ тательному процессу. ' Щедро делимся мы с ро­ дителями . психолого-педаго­ гическими знаниями. Для них только в первом полу­ годий этого учебного года' прочитано 8 лекций на За­ нятиях родительского универ­ ситета. А. ПЕТРОВА, завуч Сошкинской школы. Взаимопомощь Я руковожу методобъбди- нением начальных классов. МО Объединяет 12 учителей. Как мы работаем? В годо­ вой план включаем наиболее трудные вопросы, преду­ сматривая их опережающее рассмотрение: формирование навыков беглого вшразитель- ного чтения, преемственность обучения и т. д. Реализуем план на засе­ даниях МО раз в четверть, к которым тщательно готовим­ ся. Им предшествует взаим­ ное посещение уроков в 3—4 классах, изучение требова­ ний программ н учебников, выявление недостатков а работе и устранение их. М. ГЛОТОВА, учительница школы № 4.