Ленинская искра. 1984 г. (г. Грязи)

УН И ВЕ Р СИ ТЕ ТЫ РАБОЧ ЕЙ ЗАКАЛКИ Основным содержанием рефор­ мы является коренное улучшение трудового воспитания, обучения и профессиональной ориентации учащихся. Особая роль отводится здесь базовым предприятиям, ко­ торые закреплены за каждой шко­ лой. Для профсоюзных органп.ш- ций создание и оснащение школьных мастерских, учебных це­ хов, организация добровольного труда школьников в каникуляр­ ное время является прямой обя­ занностью. Нужно всемерно раз­ вивать уже имеющийся опыт Правдинской, Казнпскон, Княже- байгорской, Вольшесамовецкой средних школ. Базовые хозяйства района при участии профсоюзных организаций оборудовали 210 мест, на которых будут проходить тру­ довое обучение 344 ученика 9—10 классов по спецпальностя.м: трак­ торист, шофер, пищевод, животное- вод. Важно позаботиться о том, что­ бы труд школьников был действи­ тельно производительным, чтобы ребята видели его отдачу и обще­ ственную значимость. Так, двуре- ченские школьники летом остригли 2944 овцы, сдали государству '300 килограммов шерсти и зара­ ботали более двух тысяч рублен. Вот уже несколько лет Иравдии ская средняя школа создаст уче­ ническую производственную брнга- зу, в которой нро.чодят трудовую закалку школь;:икн. 11о,т.ти:шымн университетами рабочей закалки стали' для школьников трудовые коллективы совхозов «Грязипскин •. «Кубанью н друсие. Эти примеры показывают, какое большое зна чение в проведении реформы име­ ет укрепление содружества—шко­ ла—предприятие, о котором гово­ рил К. У. Черненко на встрече с работниками московскою =авода -Серп и молота. Сейчас пеобходи.мо, чтобы каж­ дая профсоюзная организация на­ метила и осуществила конкретную программу улучшения внешколь­ ной работы с детьми. Дальнейшее развитие должны получить детские производственные бригады и школьные лесничества. Надо доби­ ваться. чтобы коллективы физ­ культуры были в каждой школе, значительно увеличить число уча­ щихся, занимающихся в детских и подростковых спортивпы.х секциях. Все это большая работа, начинать которую нужно уже сейчас. Особое место в школьном вос­ питании занимает организация летнего отдыха -шюисров п школь- ■шков. Здесь у профсоюзов огро.м- ные возможности. .Л это значит, что надо активнее н настойчивее заин-маться развитием на базе сов­ хозов сети лагерей труда и отды­ ха для старшеклассников, стацио­ нарных полевых станов для учени­ ческих производственных бригад, лагерей труда и отдыха дневного пребывания при школах. Совершенствование народного образования — один из ключевых вопросов политики Ком.мунисгн- ческшй партии н Советского госу­ дарства. Школьная реформа— крупное мероприятие общегосудар­ ственного масштаба, событие большой социально-политической значимости. Ее цели благородны н гуманны. Их осуществление са- МЫ.Ч благотворным образом ска- 'Жется на укреплении могущества пашей Родины, всестороннем со­ вершенствовании общества, разви­ того социализма, его продв 1 !же 1 Шн к коммунизму. Л. КЛЛ.\ЧЕВ.\, заведующая роно. НАСУЕ 11 НЫЕ ПРОБЛЕЛЕЫ ВОСП И ТАН И Я Решая сегодня в русле школь­ ной рефор.мы насущные пробле­ мы воспитания и образования мо­ лодого человека, мы большую роль отводим профсоюзным ко­ митетам школ. Они должны уде­ лять особое внимание учитель­ ским кадрам как определяющему звену всей этой работы. За последние годы уровень профессиональной подготовки учи­ телей .заметно поднялся. Учителя своевременно проходят курсовую переподготовку. Нет в осиовно.м таких педагогов, как было 3—4 года на,чад, которые бы за 10 лет не побывали на курсах. Здесь тоже немалая заслуга профсою­ зов школ, так как эти вопросы профкомы не спи.мают с повестки дня. В этом голу, кроме того, что 48 учителей школ города про­ шли переподготовку в НУУ, бы­ ли проведены курсы учителей, ве­ дущих вторые классы, при метод- кабинетах рай- гороно, где чита­ ли лекции наши передовые педа­ гоги 3. И. Борисова, А. П. Сот- ннцкая, I?. Л. Сафонова, Т. С. Несмеянова и другие. Но в школу приходят и такие молодые учителя, которым порой свойствеЕша организаторская беспомощность, пассивность, стремление пойти по линии [наи­ меньшего сопротивления в слож­ ных педагогических ситуациях. Профкомы школ должны оказать самую активную по.мощь метод- кабинету, администрации в про­ ведении стажировки молодых учи­ телей, не делать ее кампанией осени II весны учебного года, про­ явить максимум забот об улучше­ нии бытовых условий этих пе­ дагогов. В прошедший учебный год, в год массовой аттестации учите­ лей, в практику школ вошло уча­ стив профкомов в проведении этого серьезного мероприятия. Профко.мы школ 4, 5, интер­ ната Лэ Г провели большую ра­ боту, оказывая помощь рабочей группе и администрации школ в ходе аттестации, члены профкомов посещали уроки аттестующихся учителей, принимали участие в составлении педагогических ха­ рактеристик, активно работали и аттестационных комиссиях в шко­ лах. Но, к сожалению, этого нельзя сказать о профко.ме вось- милетнен школы Л"? 1. Наверное, не случайно рабочей группе поч­ ти ежегодйо приходится возвра шать аттестационные характерп- стнкн на педагогов этой школы. Задача профсоюзных организациГ. школ а период аттестации этою года, когда .мы отказались от цифровых данных в оценке дея­ тельности педагога,--изжить окон­ чательно формализм в это.м воп­ росе, оценивать педагогов по ко- нечио.му результату деятельности; их методическое мастерство, у.ме- ние слить вос-тино' обучение и вос­ питание, умение вырабатывать на­ выки самостоятельной работы Реформа школы ориентирует нас, педагогов, на глубокое овладе­ ние учащимися основа.чн наук. Вы­ ступая на юбилейном пленуме правления Союза писателей СССР К. У. Черненко снова подчерк­ нул великую силу знания. В по­ ле зрения по-прежпему остается еовре.менный урок. У нас немало педагогов, которые работают по- новому, учат детей поиску зна­ ний, умело создают радостную атмосферу творческой работы, во­ оружают ребят навыками экспери­ мента. Это учителя средней шко­ лы .V» 4 Т. И. Афанасьева, 3. И. ПОМОГАЕТ ОПЫТ Макова, М. В Глотова, Н, П. Родионов, Л. А. Пряхина, Н. П. Попова, Л, А, Карпова, В, А. Куршева н из средней школы Л» 5—3. И. Борисова, Л1. Г. Чер­ нышова, 3. II. Бурова и другие. Методкабннетом обобщен опыт большинства этих педагогов. Во­ зобновит работу семинар на ба­ зе средней школы 4 «Каков он, современный урок?» Продол­ жит работу «Школа молодого специалиста», методобъединенич ведут большую работу по выпол­ нению рекомендаций областной научно-лрактичсской конференции «Каков он, современп^лй урок?». Задача методкабпиета гороно, профсоюзных организаций школ - сделать методические кабинетыла­ бораторными центрами школы При реализации школьной ре­ формы в условиях резкого обо стренпя международной обста­ новки, идеологической борьбы особое значение приобретает фор­ мирование у каждого молодого человека высокой мировоззренче­ ской н -нравственно-политической культуры, стойкою иммунитета против влияния буржуазной иде­ ологии, любых форм мешаиско- погребшсльской психологии. Вос­ питание личности — вот задача чрезвычайно важная, чтобы клас­ совая закалка молодежи воспи тание на революшюнных, боевых н трудовых традициях велись с большим умеинем, с особым так­ том. чтобы воспитательный про­ цесс строился в соответствии с повседневной жизнью самой моло­ дежи, с ее собственным опытом. Т. РЯСКОВА. заведующая методкабннетом гороно. Большим уважением среди животноводов .Й.НН 1 ШСКОГО от­ деления совхоза «Вперед;-- пользуется доярка Ев 1 ени;з Дмитриевна Ремезова. Она проработала па ферме полтора десятилетия, стала подлинным мастером своего дела. Только в этой пятилетке труженица полочного цеха неоднократно была победительницей в социа­ листическом соревновании за увеличение производства и про­ дажи продукции животноводст­ ва. В нынешний пастбищный период надои в ее группе до­ стигли 15 и более килограм­ мов молока от коровы. Это один из лучших результатов и в отделении, и в хозяйстве. Сейчас, когда дойное стадо переведено на зимнее стон.то- вое содержание и когда, как правило, происходит снижение продуктивности скота, связан­ ное с переходным периодом, Евгения Дмитриевна по-преж­ пему добивается высших ре­ зультатов в работе—от каждой коровы надаивает по 8—10 кн- ■тограммов молока. Всего за десять прошедших месяцев по­ лучено по 3000 килограммов продукции. Это ее трудовой подарок 67-й годовщине Ве.тн- кого Октября, Е. Ремезова уверена, что до конца года сможет надонть еще не менее чем по 250—300 килограммов молока от коровы и значительно перекроет приня­ тое социалистическое обяза­ тельство. Л . И С Т О М И Н А , нешт, корр. «V^енинской искры». Хорошие прочные знания п ся в ходе учебы становятся актив- союзной конференции работников практический навык дает рсбята.м, нымн помощниками труженикам сельского хозяйства Олег Пешков решившим посвятить себя сель- села. Галина Клепова. В.тади.чнр Оль- скому труду, Грязинскнй се.тьско- На снимке одни из лучших уча- шанов и Ольга Лаврова, хозяйственный техникум. Учащие- пгнхся техникума, делегаты проф- Фото С. Клюева. Б Р И Г А Д А I Никитин пришел на работу как ни в чем' не бывало, бу;дто н не перенес тяжелую многомесячную болезнь. Алек­ сандр Гаврилович попытался 6ы,до в первые дни подбирать ему дело полегче, но он очень скоро решительно запротесто­ вал. Бригадир же стоял на своем; —Нельзя тебе. Постерегись. Справимся, есть кому рабо­ тать. Что ты, в самом деле, минуты не посидишь? —С тебя пример беру, — усмехался Николай Сергеевич. Инфаркт никнткнекин и по .Александру Гавриловичу Юш­ кову, бригадиру второй трак­ торной бригады совхоза «Бу­ тырский», ударил больно. Шут­ ка ли: не год, не два н да­ же не десяток лет вместе тру­ дились, рука об руку. Юшков до того, как возглавить брига­ ду, на .ракторах всех, пожа­ луй, марок поработал, дело механизаторское досконально познал. 11 в бршаднрах-то оказался тоже после тяжелой болезпп: решили в сойхозс по­ чему-то, что бригаду возглав­ лять все-таки легче, нежели землю пахать. А бригада—это в первую очередь люди. И хорошо, ког­ да они такие, как Николаи Сергеевич Никитин. Опытный механизатор, он сейчас, после Солез 1 П 1 , работает пока слеса­ рем, рассчитывая ие позднее, чем весной, вернуться на трак­ тор. Впрочем . Таких в бригаде большинство. Михаил Алек­ сандрович Никитин, например, много лет водит' МТЗ-50. В составе бршады, работающей по коллективному подряду, вы­ ращивает кукурузу. На стого- мете убирает солому, на фура­ жире обеспечивает кормами скот... Одним словом, мастер на все руки. Из тех, кем сильна бригада, и Михаил Николаевич Суво­ ров. На него Юшков привык рассчитывать в любой ситуа­ ции. Основная суворовская ра­ бота—возделывание сахарной свеклы в бригаде по коллек­ тивному подряду, где закреп­ лен за ним трактор Т.-70. Но знает Михаил Николаевич лю­ бую машину—причем знает досконально, до малейшего винтика. Не раз приходилось Юшко­ ву обращаться к нему с са- мы.мн неожиданными просьба­ ми. Есть, к примеру, у брига­ ды такая большая беда—не­ хватка рабочих рук. Доста­ точно сказать, что почти два десятка тракторов стоят здесь «бесхозными»—нет механнзато. ров. В горячую пору сева или уборки на них работают люди посторонние, приезжающие в совхоз для оказания шефской помощи. Ремонтировать маши­ ны они, понятно, не будут, не- делю-другую отработают и на том спасибо. А техника оста­ ется ему, бригадиру Юшкову. А он не все.могущ. И надеять­ ся ему приходится на Михаила Суворова. Николая Костенева, Никитиных... Они со своими машинами быстренько управят­ ся—за «ничейные» возьмутся. Так бывает каждую осень, так н нынче. Правда, есть у бригадира «правая рука» — слесарь Иван Степанович Гор­ бунов. Большой мастер и че­ ловек трудолюбивый, что ни поручи—сделает на совесть. Да, собственно, и поручать не надо, сам все видит и везде успевает. Летом па косилке Е-301 травы косит, так маши­ на эта у Горбунова—игрушка, будто вчера с завода. И осталь­ ную технику старается гото­ вить на таком же уровне. И все это, конечно, замеча­ тельно, однако... Сейчас-то .Александр Гаврилович знает: само.му на тракторе работать куда легче, нежели целую бригаду в подчинении иметь. Потому что люди далеко не все одинаковы, п если для одного иа переднем плане всег­ да дело, то другой запросто может вдруг II прогулять день, два, три.. Л у брнгади ‘ .ра и за это душа болеть долж­ на, ему в любом случае нска 1 ь выход, .хотя иной 13 ПОДЧИНСЦ. ны.ч совершенно 11 сунравлне.\ 1 , никакими слова.ми и никакими примерами его не проймешь. Есть тракторист один в брига­ де. Парень, как говорится, о прошлым: несколько судимо­ стей имеет. Пока трактор на ходу—ничего, работает. Но уж если забарахлило что-то, доб­ ра не жди. Вместо того, чтобы отремонтировать, пускается тракторист во все тяжкие, и удержать его практически не- Бозможпо, хотя Александр Гаврилович и старается это сделать. Но как бы там нн было, а в бригаде у Юшкова всегда порядок. Техника на площад­ ке для хранения выстроена будто по линеечке, каждой бо­ роне свое место отведено. Александр Гаврилович твердо убежден, что это—не пустяк, а одно из слагаемых, если хотите, научной организации труда. Порядок на площадке —и люди чувствуют себя со­ бранными, и «почерк» каждо­ го из них выделяется более рельефно, —Какой-то он совершенно особый человек, — говорит о Юшкове директор совхоза «Бу­ тырский» Анатолий Митрофа- ювич Матыцын.—Умеет взять верный тон в работе, сам иск­ лючительно трудолюбив, и другие, на него глядя, не по­ зволят себе лениться. Образо­ вания большого не имеет, а с любой машиной на «ты», не хуже иного ннженера в са­ мой современной технике раз­ бирается. Потому и бригада у него—лучшая... А сам Александр Гаврило­ вич считает, что во всяком деле надо быть хозяином. За все отвечать: за землю, за то место, которое на ней зани­ маешь. 3. НИКОЛАЕВА. ''Г