Ленинская искра. 1984 г. (г. Грязи)

о т ИМЕНИ ДЕТСТВА: ВЕДИ НАС, НАСТАВНИК ШКОЛА И ЖИЗНЬ в современных условиях, когда партия взяла ' курс на планомерное и всестороннее сове{ипенс'гвование развитого социализма, назрела объек­ тивная необходимость совер­ шенствования всей системы «ародного обрааовашя. И эта необходимость выдала к жизни школьную реформу. Педагогов города волнует пе(ропентива повьмпения ка­ чества и эффективности учеб- но-вослитательиого процесса. И в этом немалую роль должна играть опорная шко­ ла, которая будет центром с'бобщения и расгфрстрёще- ния передового опыта. И здесь не обойтись без совершенствова^шя основной формы обучения — урока. Проведенные на базе опорной школы № 4 во 2-ой половине минувшего учебного года се­ минары учителей начальных 'классов показали, что луч­ шие учителя школы 3. И. Макова. Т. И. .Афанасьева, М. В. Глотова и другие Дав ­ но уже отказались от хради- цнонных уроков, включаю­ щих олро. , сосбщегшс нового материала, замреплеине, а перешли к ко.мплексны.м формам работы, где каждый ученик работает по очереди; каждый, научившись чему- нибудь, сам учит других. При такой организации учебной деятельности на уроке осу­ ществляется призщип: "Один учит всех, а все— одного». Уроки этих учителей идейны, высоионравствеины. Это уро­ ки добра и такта. На таких уроках дети учатся наблю­ дать, анализировать свое от- ноше.чие к далгааму явлению. Эти педагога широко исполь­ зуют на уроках наглядность, технические средства обуче­ ния. межпредметные связи. В результате н зпаташ детей д-оказательные, гврочиью, про­ шедшие через ути п сердце. Выполняя реколгаидации министерства щхювещепия по озиакомлешно учащихся е материалами декабрьского Пленума ЦК КПСС, ушиеля школ и. Р. Водашша (сред­ няя школа -\о 4), И. А. Ищен­ ко, А. М. Ваажна (средняя школа № 5) II другие дают детя.м на своих уроках жиз­ ненные представления, о со­ циалистической со(1Ствен- ностн, плане, трудовой н производственной .дисципли­ не. заработной плате, учат рачительности, береяшому отношению н общественному добру' и родно(( природе. Ре­ бята постигают суть таких понятий как режим аконо- мип. хозрасчет, себестои­ мость, рентабельность, 1 гроиз- водителыюсть тру’да. посе­ щая предприятия города. В совершенствованш! дея­ тельности школы партия осо­ бое внимание придает улуч­ шению лодготовкн молодого поколения к труду. Пе на­ учившись с малых лет тру­ диться. ребенок не станет достойным граждашшом со­ циалистического общества. Что душой крявнть, ребят, не приученных к труду', у нас се( 1 час еще порядочно, особенно в городах. Уже сей­ час базовым (ш(Крствуюшнм) предприятнам необходимо со­ здавать ус-ловия для произ­ водительного труда учащих­ ся, трудовые коллективы уже сейчас должны решать воп­ росы оборудования учебных цехов н подготоэки кадров для них. Эти вопросы глубо­ ко интересуют и родителей. Не слу'чай(ю на конс' ерен- шш отцов в восьмилетней школе № 6 выступающие обсуждали вопрюсы трудово­ го- воспитания. Бьши внесены предложения о необходи­ мости иметь на базовом пред­ приятия специальную служ­ бу гю грудоЕО-му вбспнтаниэт учащихся. Необходимо строи­ тельство учебно-нроиэводст- вешюго ксяибината в нашем городе для трп'дового обуче­ ния школьников. Хочется ве­ рить, что рюфорзиа сделает нашу школу в полном смыс­ ле трудовой и политехниче­ ской. Катшунистичеокая па!ртня. Советское государство забо­ тятся о развитии обществен­ ного воспитания детей во внеурочное время. Поэтому особое вяимаиие педагогов-, воспитателей, безуслоано. привлекает 'широкое вовлече­ ние 6 воспитательный про­ цесс общественности. И здесь ориентир на перслективу: создание в каждом мнкрю- районе единого комплекса внешкольных учреждений со школой в качестве оргатшза- цнонного методического цент­ ра. научного центра воспи­ тательной работы—вот ре­ зультат дальнейшего р{ 1 зви- тия сети внешкольных учрож- деннй. В нашем городе вне­ школьные учрюлщення—стан­ ция юных техников. Дом гшонеров, ДЮСШ, детская комната при домоуправлонми 2— охватывают своей ра­ ботой 108 учащихся. Это очень .мало от общего числа ншольни 1 ко 1 в. Да и так назы­ ваемых «трудных» слабо привлекают эти учреждения к организованному отдыху. Слабо вопросами шоте.матп- ческой работы с педагогнче- ежн запущенным!! детьми за- шьмаются в настоящее вре­ мя советы содействия семье н школе, которые «футкщио- нируют» только формально. Особое место долигек за- пи.мать педагогаческий все­ обуч. Сегодня можно отра­ зить полоясптелькую работу родительских ушшерситетов в школах .ХоЛ" 4, 53, 59, 6. Эти школы опираются на родительск 1 'ю обществен­ ность, держат тесную связь/ с юристами. Были проведены конференщш с родителями и учащимися в школах ЛоЛ» 59, 53, 6, Судья Л. Н, Завален- кова, председатель суда И. И. Марков, выступая пе­ ред родительской обществен­ ностью, вскрьши прич;шы правонарушеннй подростков, с'братнлн шпмание родите­ лей па семейное воспитание детей, особенно на трудовое « нравственное, на воелнта ние культуры пешедения. Настала необходимость ввести преподавание среди учащихся уже не факульта­ тива «Эппка сезюйных отно­ шений», а как тюлиоправно- го учебного предмета. А уни- в^юитетам педагогических знаний гф>и школах ввести чтейие лекций для родите­ лей по этике семейных отно­ шений на всех факультетах. Т. РЯСКОВА, заведующая методкабкнетом гороно. 1.7 С ПАРТИЙНОГО СОБРАНИЯ УЧИТЕ.Т1ЕИ Сегодня Б 10 часов утра педагогн-к'о.м.мунисты собра­ лись на своем партнйтом собрании накануне авгу'стов- ского педсовета, чтобы обсу­ дить проблемы совершенст­ вования учебно-вогпнтатель- ного процесса з рус- ле школьной' оеформы. С докладом «О задачах партийных организаций учеб­ ных заведений в свете реше­ ний апрельского Пленума (1984 г.) ЦК КПСС н 1 сессии Верховного Совета СССР XI созыва'» выступает заведующий отделом пропа­ ганды ч агитации горкома КПСС О С. Яблсков.' Т. МННАКОВА 13 БОЛЬШОЙ иногогран- ной работе советской 1ШОЛЫ по обучению н воспита­ нию подрастающего поколения видное место принадлежит учи­ телям истории. Преподавание ИСТ 01 Х 1 И вносит весомый вклад в формирование марксистско- ленинского мировоззрения и коммз’ннстических убеждений школьн 1 жов, Ё решение задач идейно-яолитическбго, трудешого и нравственного воспитания. Воспитание коммунистиче­ ской убежденности и нравствен­ ности—одна из важнейших за­ дач в комплексе других, кото­ рые поставил перед собой Иван Кузьмич Никитин — учитель история Бутырской средией шко­ лы. Иван Кузьмич—коммунист с 30-летним стажем, пропаган­ дист. В селе Бутырки с ним знаком каждый :китель, в райо­ не многие знают беспокойного, принципиального и требователь­ ного педагога, прс-фессиональ- ный стаж которого перешагнул за 40 лег. Из них более 20 лет он директорствовал в этой же школе. Иван Кузьмич стал за учи- те'льскю! стол еще, в довоен- йые годы в Сселковской школе, откуда был призван в армию. П 01 ИЛ в летную школу. Поршел огненные доро’Ц войны. Уцелел. А когда она кончилась победой, вернулся в свое родное село Бутыр«ш кавалером многих орденов и медалей, стал воспи­ тывать детей, И прошел путь от учителя начальных классов до директора средней школы. Под его руководством коллек­ тив школы добился значитель­ ных успехов в васпнтании и обу­ чении юного поколения. Благо­ даря энергии и инициативе ди­ ректора в шко.те проводилась и У Ч И Т Е Л Ь , П Р О П А Г А Н а И С Т проводится большая работа по трудовому и нравственному вос­ питанию сельских школьников. Воспитанники школы успешно работают во всех сферах народ­ ного хозяйства. В прошлом году Иван Кузь- Л 1 ИЧ передал эстафету оцьшю- му учителю Анне Ивановне Шишкиной, которая проработа­ ла его заместителел! 22 года. Ныне Иван Кузь.мнч— учитель исторнн, но по-прежнему оказы­ вает большую помощр в руко­ водстве коллективом школы. Как учитель нсторнп Никитин добивается глубоких и прочных знаний у своих учеников, рабо­ тает под девнзо.м «Научить учиться». Детально цро/^уман- ный план— надежное средство для того, чтобы эффективно провести каждый урок. Он вы­ бирает его оптимальный вариант, проду.мывая каждую деталь. Особое внимание уделяет пе- .ДЗГ 01 постановке, формулиров­ ке вопросов учащихся. Для пе­ дагогического почерка Ивана Кузь.мича характерны постоян­ ный поиск новых путей, настой­ чивое стремление к совершенст- воваиню классной и внеурочной работы. Уроки проводятся на высоком уровне, с использова­ нием наг.тядных пособий (кар­ ты, диаграммы, фрагменты диафильмов), оборудуются в, соответствии с содпднинше.м изучаемого материала. На уроках Ивана Кузьмича — естественный конта.чт учите- :я с учениками в дележой, творческой атмосфере. Особен­ ный интерес вызывает у уча- нтихся организованный учцтеля- .ци опрос. Учитель заставляет ученика мыслить са.мой поста­ новкой Бопросов: «Как ты ду­ маешь?, Как Ты оце 1 ^нваешь?, А .если попытаться определить сходство?» л т. д. Учитель по­ буждает к размышлению нена­ вязчиво, естественно н просто'. Растущему человеку особенно необходимо общение с внима­ тельным восннтатслсл!. И тогда це так уисе ваяжа отметка ,одобренпа.ц и цоощренне педа-. гога. ^’мсние учителя создавать творческую атмосферу на уро­ ке. з.мошюнальное отношение самого учителя к изучаемым факта.м делают процесс обуче­ ния ярют-м, Ж 11 знеутвврж, 1 аю- щнм. Благодарность воспитан­ ников школы, мнение их роди­ телей— лучшее подтверждение тому, что тр}'д учителя по вос- пнтат 1 ю высоких нравственных качеств приносит свои плоды. За плодотворную педагогиче­ скую деятельность Иван Кузь­ мич удостоен звания «От-йгт- ник народного просвещения».. И. К, Никитин акннвно уча­ ствует в общее!вешюй нщзнц школы и села: неоднократно нзбнра.т-'я депутатом .местного Совета, замещал' председателя исполкома сельсовета. Как та­ лантливый лектор н пропаган­ дист неоднократно поощрялся благодарстпсниымн грамотами горкол!а партии > Е. 'СИД ОРОВА.' нешт. корр. • «Ленинской искры». С П А С И Б О , РОДНАЯ СТРАНА! Кажется, только сегодая писнерс 1 -ше горны нз- вс-стнли об открытии лагеря «Солньишю» при шко­ ле Л'о 4. но у:ке позади посещения краеведческого музея и рассказ В. И. Боева о Великой Отечествен­ ной войне, конкурс строя и песни, у'трэнинк «.Хлеб —всему голова/, линейка, посвященная па.мятн ге­ роев, концерты на агатплощадке по улице 8-го Мар­ та, внттторнна «Из 1 ;акой сказки?», акция «Голубь мира», ежедневные музыкальные часы «С песней по >;:нзнн», ппля 1 Ш!'рормацня, Закрылся лагерь, но ребята продо.щкилн отды­ хать н работать в десяти разновозрастных отрядах но месту жительства, которы-ми руководит штаб летней работы. Штаб был сформирован еще 25 мая а пла!!ы. по которым он работает, утверждены на родительских собраниях по класссам еще в ап­ реле. Шумно и весело в щгабе пионерских дел. Стенды в нем красиво офор.млены. Каждый отряд ведет днев­ ник своей работы, есть и общий дневник, который ведет вожатая в.месте с пионерами. Дети охотшо идут в штаб. пр:шимают Э!^тивное участие во всех мезюприятиях т- мазршрутам шюнарекогб .марша. Например, операция «Зеленая аптека»— собрано 42 кнлогразахю лекарственных трав в сухом виде. От­ ремонтировано 2000 КНИГ, переттлетено 300. Прове дены конкурс рисунков на асфальте «Пионеры __ Родине», ок-'ябрятешн фесп^алъ «Друщ^ наро­ дов СССР», конкурс чтецов на тему «Тот день мы приближали, как могли». Совершемы поездки в Во- роншловград, Краснодон, Воронеж, Москву, Вол гоград. Участвова.тн в ашцш «Салют, мир!». С 1 авгу'ста началась вахта «40 ударных недель в честь 40-летня Победы». Ее начало ребята ознаменовали ус-чехахш в спорте, трудовьш десантом: п ^ ы е ме ста на приз «Кожаный мяч» в младшей, средней и старших группах, в районном турслете, в областной воеяно-сиортивной игре «Орленок». Работа в сов хо-зах района с 17 мая по сегодншпний день; пропо­ лото 8,2 гектара свеклы, о гектаров саже:-щев ка питомнике, 10 гектаров зе^шяники и 28 гектаров сортовой пшешшы, заготовлено 5 тонн веточного кор.ма, бобржно земляники 1,9 тонны, прюполото мо­ лодого сада 2,5 гектара. Сейчас в штабе летней работы октябрята гото­ вятся к емнкургу октябрятскон песни. Песня Ю. Чичкова «Спасибо», ее слова подчеркивают благодарность совегской детворы партии, Родине за .мирную счаст'ц.ьую жкз.чь,* за веселое лето. Спаси­ бо тебе, любн.чая страна, за все это от твоих юных граждан. Г. ШКАТОВА У'шге.тьк'ща средней ’-нкалы 4, * ’ г.ещт. КОРО. «Ленинсеюй и с к р ы ». Воспитание коммунистической нравственво- стн— одна из главных задач в комплексе дру­ гих, которую поставила перед собой учитель­ ница псюркч II обществоведения из средней школы № 4 Ирика Романовна Бодакина. Ком- .мунист, педагог с 25-летним стажем, она ча­ сто напоминает своим ученикам слова В. А. Сухомллвского: «История—это могучая, вечно живая сила, которая творит гражданина, вос­ питывает единомышленников, коллективистов*. Ирине Романовне в школе всегда работать интересно. Интересно преодолевать трудности, решать вопросы н задачи для себя самой. Профессия педагога предъяв.ляет к ее об.лада- телю важнейшее требование: все, чему учит учитель, должно ашть в нем самом, ум вос- питываетсл у.мом. нравственное благородство —собственной порядочностью, .лбсжденность —убежденностью. Ирина Романовна обладает эти.мн качествами, поэтому ей и хорошо в школе. На сшг.мке; Ирина Романовна БодакнЕ».