Ленинская искра. 1984 г. (г. Грязи)

П Я Т И Л Е Т Н У -К З А ТРИ Добиться в одиночйу каких- то определенных 5 'спехов слож­ но. Обычно .успех — это плод совместных усилий всего кол­ лектива. В сентябре текущего года я завершаю свою одиннад­ цатую пятилетку. И считаю, что моей заслучи здесь лишь очень .малая доля, потому что работаю в прекрасном коллек­ тиве, где все живут едшюн семьей, по принципу; «.Один за всех, все за одного!». Руково­ дят нашей бригадой по пошиву брюк опытные мастера н -на­ ставники Любовь Семеновна Кузь.мичева и коммунист Га.ли- на Михайловна Федянина. ■Не хвалясь хочу сказать, что наша бригада— одна из луч­ ших в швейном объеднненип. Может быть, пото.му. что со­ стоит в основном из ветеранов производства, Каждая из швей в совершенстве знает свое де­ ло, имеет немалый опыт и ма­ стерство. Не боятся Б нашем малень­ ком коллективе нового. Одной Ю5ЙПЕЮ СТАХАНОВСКОГО Д ВИЖЕНИЯ С п о л о в и н о й ГОДА из первых бригада освоила бригадный подряд. Конечно, были у нас сомнения, неясные вопросы. Но со временем рас­ сеялось неясное, нашли ответы на вопросы. И поняли, насколь­ ко э(^ е:тгзен этот .метод. Производительность труда в б^тгаде возросла на 2.5 про­ цента. Но дело не только >• цифрах. Каждая из нас поняла, что в конечном итоге от ее от­ ношения к своим обязанностям зависит ритм работывсей брига­ ды. Теперь швея может выпол­ нить несколько с.межных опера­ ций. Несколько лет иауад внедре­ на новая форма работы — не- съе.мный процесс производства. Одна с.мена нашей бригады приступает к работе— пачагнает пошив брюк, не спеша выпу­ стить их в готово.м виде к кон цу смены. Вторая с-мена начи­ нает работу с того момента, на котором ее закончила предыду­ щая. То есть продукция посту­ пает с колвейера беспрерывно. больше вян.мания стали уделять качеству продукции. И опять освоить этот метод взялась на­ ша бригада. По немс работаем мы и сейчас. Швешая .машийа у меня, как и у большшства моих под­ руг. старого образца. Но рабо­ тают онч. можно сказать, без­ отказно. для этого каждая швея постоянно следит за ее гехнически.м состояние.м, не боится ЛИШНИЙ раз посовето- затьс'я с наладчиком. Не только я, лщогие в брига­ де работают, опережая время. На трудовом нале:!даре у одних сейчас—фев)>аль. у других — май будущего года. П это не удивительно. П р о с то мы считаем, что ;13Д0 любить свою профессию, работать твор­ чески. На каждом предприятии есть неиспользованные резервы, На!!тн их. эффективно исполь­ зовать— долг кангдого рабочего, каждого слуяшщего. В. ЧЕРКАСОВА, швея швейной с!>абрнкн. У БЕРЕГИ РЕБЕНКА ОТ КРЕСТА = = Беседы по атеизму -^ = Ребенок не рождается верующим. Его ми­ ропонимание— результат воспитания. Религиозные представления возникают у ребенка не только ,при активном воздействии верующих, но и из-за того, что дети шмеют перед глазами просто пример родителей, ис­ полняющих предписания веры. Многое детям непонятно, они обращаются к взрослым с во­ просами, и многое в мировоззрении ребенка зациейт от характера этих ответов. Особенно 'прочие поселяются в сознании ребенка различные суеверия. С осо&.ш инте­ ресом' слб'шзют дети остросюжетные рассказы о снах, часто детей в религиозных семьях пугают «божьей карой». Все это не может не отразиться на психике ребенка. Дети сталки­ ваются с трудной задачей: сильные и реши­ тельные в житейских вопросах, в работе, взрослые покорны богу. Вот и получается в глазах детей, что самый сильный, самый авто­ ритетный— это бог. воспитанные в таком ду­ хе дети, как правило, становятся нервными, слабовольными, легко верят в равличного ро­ да фантастические существа, «сверхъестест­ венные» явления. Приведу пример. Работая в 9 классе, я обратила внимание на Зину А, которая обособлялась от сверстяиков. Познако­ милась с семьей Зины. Оказалось, что мать ее осталась рано без мун'а с пятью детьми. Она быстро попала под влияние Верующих, начала искать помощи «всевышнего». В та­ кой обстановке у дев^лики развивалась двой­ ственность в пойнманшг мира: махь внушает, что все зависит' от бога, в шкате отрицают бога. В кош 1 е-концов, под. влиянием шкрлы, старших товарище!! девушка порывает с ве­ рой Б бога, восстает прютив семейных поряд­ ков. связанных с религией. Она окончила 10 классов, институт, начала рабо'тать. Н вдруг случилось несчастье в ее личной жизни. Ве­ рующая мать стала убеждать; «Это тебя бог наказал за отказ от веры в него, это божья кара тебя постигла». И девушка снова обра­ тилась к богу. А окажись возле нее в этот переломный момент добрый друг, помоги ей морально, может быть, и осталась бы Зина в ■своем коллективе. Мне вообще часто приходилось беседовать с детьми из верз'юищх се.мей: каким образом В'эзникает вера, в каких случаях обращаются к богу, как они представляют себе его н его роль. Пятиклассник Боря А. объяснн.л; «Моя бабушка говорит, что все. что мы видим, слы­ шим. делаем, совершается по воле бога». дссятилет:- 1 яя Валя рассказала: <Я не .хочу вер!гть в бога. Мо когда я боюсь чего-нибудь, особенно ночью, я обращаюсь к богу, и мне становится легче. Так советовала ма.ма». В этих ответах за.метно влияние верующих ро­ дителей. Приобщая ребят к тому или нно.му рели­ гиозному учению, многие .роднтешн совершен­ но не ду.мают, какой ущерб наносят они сво­ им детя.м, сдерживая развитие их способно­ стей и волевых качеств, отделяя их от уча­ стия Б общественной жизни, от детского кол­ лектива. Ограждение детей от религиозного воздействия со сторешы родителей, формиро­ вание у них теердого материалистического мировоззрения— задача сложная. Е. СИДОРОВА, нйвт. корр. «Лемтнекой зскры». Коммунист Николай Иванович Медведев, мехаш!- затор совхоза «Прибытковский». активно включил­ ся в уборку урожая нынешнего года., Работая в подрядной бригаде Н. И. Копылова, он вместе со своими товарищами прилагает все усилия для ус­ пешного выполнения этой работы. На снимке; Н. И. Медведев. < Ш / /I1I ^ с а е ^ г е ф о / 1 г Г ( ' б ^ К ОГДА Т РУД -ПРИЗ В АНИЕ «Дело у’чителя, скро.мное по наружности,— одно из величайших дел истории»— писал К Д. Ушин­ ский. С сознание.м высокой ответ­ ственности, с убежденностью в 01 'ромной значимости профессии учителя трудится учительница би­ ологии и химии Княшебайгорской средней школы .Улександра Анд­ реевна Боголюбова. Уроки, оргаьи- зация опытнической работы с юн­ натами—на все .хватаетсил у .\лек- сандры Андреевны. Н все ее де.та отличают творческий поиск, пол­ ная самоотдача, влюбленность в работу. Да. страстно влюбленная в свое учительское дело. .А.. Бого­ любова смотрит на преподавание биологии в школе с государствен­ ной точки зрения. .Мало дать уча­ щимся основы биологических 31а- ннн, считает она, преподавание предмета надо постав! 1 ть так, чтобы оно дало максималь!!ын воспита­ тельный эффект. Наверное, поэто­ му у Александры Андреевны уро­ ки всегда современны. На каждо.м из !!их реализуются главные пе­ дагогические задачи: раскрытие перед учащимися основ современ ной биологн!!, формирование сред­ ствами учебг.ого пред.мета матери­ алистического мировоззрения, идейно-политическое воспитание, воспитание ответственного отноше­ ния к труду, в том числе к учеб­ ному труду, воспитание бережного отношения к природе, интереса к сельско.хозяйственным профессиям. За многие годы работы Алек­ сандрой Андреевной при участии ее воспитанников создан учебньгй биологический комплекс, являю- 1 Ц 1 ГЙСЯ гордостью школы. Кабтает биолопш. богато оснащенный сов­ ременными учебными н наглядкы- мн пособ!!ями. в том числс и сде­ ланными руками 5 'чащихся.— часть биологического комплекса. В нем имеется все необходимое: в доста- точио.м количестве— дидактический !! раздаточный материал, система­ тизированный по всем тема.м био­ логии для эффективного осущест­ вления учебно-воспитательного про­ цесса, для органпзащш на деле научкой орган!!заци 1 ! труда и учи теля, и ученика. Да , м н огое ' дел ает .Александра .-Андреевна дл я того, чтобы выра сти ть своих ппто.мцсв уважающими тр уд !! ЖелаЮЩ!!М11 тр уди ться 1Га бл аго народа . Это под ее р ук овод ­ ством около школы обработана почва для учебно-опытного у част ка, который сейчас стал базой опытнической работы. Он хорошо оснащен, четко спланирован. На участке имеются отделы: началь­ ных классов, полевых и овощных севооборотов, плодовый сад, ге большой питомнпчек, цветочно- декоративный и коллекционный отделы, парник, хозяйственный отдел, отдел лекарственных расте­ ний. Работа на участке проводится по плану, утвержденному адм-ин:!- страцией школы. Организуется труд учащихся с первого по десятый классы в течение всего года за счет времени, отведенного на сельско- .хозяйствекный, общественно полез­ ный труд и летние пра:ггическне работы. Слово.м, здесь ребята приобретают первые практические навыки по выполнению сельскохо зяйствецных работ, проводят на­ блюдения за природой. , А вот что рассказала са.ма .Алек­ сандра .Андреевна. — Испо.чьзуя разные фор.мы ор- гагизацин коллективного труда, мы убедились, что чем полнее разде­ ление труда лн'ящу участниками, тси выше трудовая активность ре­ бят. ответственность за качество выполнения работы, взаимная тре­ бовательность. Мы предпочи­ таем проводить работы !!а участке не фронтальным мето­ дом, а «цепочкой» или ко.мплексно. Ранней весной учащиеся делают обрезку плодовых деревьев и ку- старкиков, готовят семена к посе­ ву, этикетки для всех отделов ^'частка, выращивают рассаду, за­ кладывают на яровизацию клубни картофеля. В апреле перекапываем почву в приствольных крутах пло­ довых деревьев, вносим органиче­ ские и минеральные удобрения на опытных делянках в хозяйствен­ ном участке. Летом учащиеся ве­ дут наблюдения, ухаживают за растениями, проводят за.чланиро- ванр.ые агротехнические меропрня тия. Все наблюдения, резу.чьтаты фиксируются в дневниках. Осенью убираем урожай на опыпгых !1 хо­ зяйственных участках. Сравниваем урожай, собранны!! с опытных и контрольных делянок, делае.м вы­ воды, собираем се.лгега овоганых !! плодовых культур. проЕОД!ГМ зяб левую вспашку на все.м участке (вручную). Зимой учащиеся зани маются в кружке юннатов: уханщ- вают за комнатными растениями, готовят инвентарь для работ, П 1 ТОво- дят очистку се.меиного материала, изучают агротехнику выращивания ссльско.хозяйственкых культур. Особое внимание мы уделяем организационным вопросам и пла­ нированию будущих опытов. Для проведения опытов в каждом цлас- се созданы звенья во главе со звеньсвы.ми. Учащимся предостав­ ляется возможность выбрать тот или другой опыт из числа предл'- смотренных учебными программа­ ми. Юные опытники на специаль­ но орга! !130ванных занятиях под­ робно знакомятся с целями н за­ дачами опытов, б!юло 1 ’ическнми особенностям!! культур,. агротехни­ ческими мероприятиями по уходу за растениями, принимают участие в разработке схем опытов При­ мерные темы опытов; «Влияние органо-мипералыюй смеси удобре­ ний на развпт! 1 еи урожай культур» (1 класс), «Влияние прнщ!шки плетей на разв!(тие !! урожайность ( 1 ЛОДОВ огурцов* (пятый). «Влияние подкормки пшеницы га урожай озимой пшеницы» (шестой), по ;ш- данню .Знпецкой опытной станции — «Влияние минеральных удобре­ ний на урожа 1 '| зеленой массы яро­ вого рапса» и другие. И в заключение хочется ска­ зать, что. .может быть, опытничест­ во—дело невеликое, но для детей существенное. Главное заключает­ ся в том, что ученик в этой рабо­ те сделал что-то новое, И!;терес- ное н нуткное. Да, .А, Л. Боголюбова умеет под­ держать у учащихся интерес к ра­ боте на пришкольном участке. Осенью на празднике урожая под­ водятся итоги работы юннатов и членов ученических производствен­ ных бригад. К этому дню ребята готовятся заранее. Их рукам!! де­ лаются гербарии, коллекции, .му­ ляжи. ос}юрмляются альбомы, днев- иики наблюдений, рапорты о про­ деланной работе, выставки. П за какое бы дело ни взялись ребята, они знают, что мудрый совет и добрую поддержку они ! 1 айдут у своей учительницы биологии .А. .А. Боголюбовой. Для многих ее >"40- нпков биология стала любимым предметом, многи.м привила учи­ тельница любовь к биологической н!.уке. к професедЛ! учителя био­ логии. Это и гю 1 :ят!! 0 . Когда труд па л цризваи!!ем, .увлечш!пый пе­ дагог свои.м отношением к делу, всей своей жизнью служит приме­ ром своим ученика»!. О. ПАЖИТНОВА, •■.ктодист районной 'станции ючых натуралистов.