Ленинская искра. 1983 г. (г. Грязи)

А П А Р Т Ы С Е Л А Д Е Т В О Р А В ШКО ЛЬНОЙ ПАРТОРГАНИЗАЦИИ Б е с п о к о й с т в о у м а и д уш и ♦♦♦ Готовясь к 1 сентября, уче­ ники школы .’й 53 убирали за­ крепленную территорию, неко­ торые классы занимались сбо­ ром макулатуры, наводили по­ рядок возле памятника Неиз­ вестному солдату. Здесь хо­ рошо потрудился 7 *а» класс вместе с классны.м руководи­ телем Виктором Ивановичем Колмаковым. Средства. полученные от сдачи макулатуры, будут пере- чисдеиы в Советский фонд ми­ ра. На снимке: В. И. Колмаков со своими учениками заняты сбором макулатуры. Фото С. Клюева. ♦♦♦ В н и м а н и е : п е д а г о г и ч е с к и й о п ы т П о дх о дим творче ски Один из важнейших эта­ пов повышения эффекрвностй обучения и воспитания подра­ стающего поколения—введение новых школьных усовершенст­ вованных программ по большин­ ству предметов. Педколлектив нашей школы отнесся к про- пессу внедрения программы как к сугубо творческому. Во-пер­ вых, администрация школы изу­ чила вводные записки к каждой программе (где ставятся цель, задачи и место курса в системе других учебных дисциплин), вы­ явила резерв времени для вводных н заключительных, обобщающих уроков, проана­ лизировала тщательно раздел <хД\ежпредмстные связи». С вы­ водами этой работы были под­ робно ознакомлены все учите­ ля на заседаниях методических объединений. Па этих же засе­ даниях были детально разрабо­ таны конкретные мероприятия по осуществлению поставлен­ ных целей—оценка знаний, уме­ ний, навыков и письменных ра­ бот, перечень учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, методическая лите­ ратура по курсу и т. п. Кроме того, руководители школы с каждым педагогом провели ин­ дивидуальные беседы о новых программах. Особенно много усилий потре­ бовало внедрение разделов: «Межпредметные связи» и «Тре­ бования к знаниям и умени­ ям учащихся». И.менно эти раз­ делы усиливают идейно-воспи­ тательный потенциал программ, служат показателями уровня подготовки у'чителя, позволяют на деле устранять перегрузки школьников учебными занятия­ ми. По этим разделам проведе­ ны семинары с учителями. Бо­ лее опытные педагоги А. Г. Со­ рокина, В. Г. Гаршина, Л. А, Уланова на производственном совещании осветили методы своей работы по усовершенст­ вованию программ и, в част­ ности, названных разделов. Научить учителя работать над повышением эффективности 'ПО усоверщенствованным про­ граммам—такая цель ставилась руководителями школы при по­ сещении уроков в 1981—1982 учебном году, а в 1982—1983 проведен уже большой педаго­ гический совет по усовершен­ ствованию программ. Наши лучшие учителя В. И. Уланова, Е. С. Миронова, В. И. Корнеева, А. Г. Сорокина, Е. Ф, Докучаева, В. Г, Денисов, под. хватывая все новое в педаго­ гической науке, в то же время относятся к любому нововве­ дению с вдумчивой ответствен­ ностью, Их пример позволил нам, как говорится, образумить тех, кто смотрел на введение новых программ слишко.м лег­ ко. Наш катлектнв многое сде­ лал по повышению качества обучения школьников. Да и, можно сказать, в наши.х усло­ виях нельзя работать плохо; в Школе аттестовано 12 кабине­ тов, под рукой учителя необ­ ходимый раздаточный матери­ ал. методическая литература, 10 киноаппаратов, множество фильмоскопов и диапроекторов с диафильмами, днапознтнвамЙ и кинокольцовка.мн к шш, два аппарата ЛЭТИ, лнигафонпые кабинеты, модульный класс и множество другого оборудова­ ния. Ежегодно мы планируем обобщить опыт двух учителей и в торжественной обстановке на производственном совещании заслушиваем их отчеты. Так, в этом году достоянием ко.Тлег стал опыт работы учительницы русского языка и литературы л". И. Улановой, которая добп- вается 40. процентов качества знаний в своем классе. 35 лет работает в школе «Отличник на­ родного просвещения» А. Г. Со­ рокина. В этом году си при­ своено звание старшего учителя. Она всегда в творческом по­ иске, влюблена в свою работу. Се.мь лет руководит методиче­ ским объедике-шем учителей начальны.х классов. Благодаря '.ес энергии учителя начальных классов глубоко изучили усо­ вершенствованную программу для 1—3 классов. Результаты этого налицо: 60 процентов ре­ бят 1—3 классов нашей шко­ лы успевают па «4» и «5». В повышении качества зна­ ний большое подспорье—груп­ па шестилеток, которая рабо­ тает у нас четвертый год. На­ до признать, что качество зна­ ний у детей, прошедших через подготовительную группу, без преувеличения вдвое выше, чем у тех, кто группу не посещал. Свою лепту вносят в повы­ шение эффективности учебно- воспитательного процесса ор­ ганизатор Енеклассной работы Г. М. .Мещерякова и учитель музыки В. Г. Денисов, Това­ рищи работают в 'творческом содружестве, умело направляя деятельность пионерской и ком­ сомольской организаций, много Бнн.мання уделяют военно-пат­ риотическому, интернациональ­ ному воспитанию, профориен­ тации и т. д. Заботливо песту­ ются ими искорки таланта. Те. перь уже во все.м городе изве­ стен вокально-^^ь’струменталь­ ный ансамбль «Надежда», кото­ рый стал дипломантом област­ ного смотра. -Хор старшеклас­ сников—также участник и ди­ пломант заключительного об­ ластного смотра художествен­ ной самодеятельности школь­ ников. Взаимная требовательность и доброжелательность. ответст­ венное отношение к своему дол­ гу и творческий поиск—в'се это по-чогло коллективу закончить учебный год со стопроцентной успеваемостью, причем 192 на­ ших питомца КЗ 516 (более 40 процентов) учатся на «4» и «5». Постоянно выполняется закон о восьмилетием всеобуче. Коллек- тив настроен оптимистически и намерен в предстоящем учеб­ ном году достичь новых рубе­ жей на педагогическом попри­ ще. В, КАРПОВ, директор средней школы Л» 59. Воспитываем смену За б о т ы с е л ь с ки х р е б я т В нашей школе создана целостная систе.ма подготовк^ мо­ лодежи к труду в сельскохозяйственном производстве. 'Бук­ вально с первого класса через игру «Октябрята — по стране Октября» прививаем мы детям уважение к се.тьскому труду, к .дюдям труда.. Младшие школьники совершают экскурсии па МТФ, СТФ, полевой стан, в стройцех и мастерские. На их игровые занятия приглашаются передовики производства: трактористы, доярки, свинарки, телятницы, шоферы. Учащиеся 4—6 классов ежегодно шефствуют над молод- ыяко.м крупного рогатого скота в сов.хозе «Кубань», Каждый пионерский класс раз в неделю ходит на ферму. Работают ребяр два чага: кормят, поят, чистят телят, подбеливают клетки. Пионеры работают и на пришкольном участке. В нынешнем, как п прош.том году, с этого х'частка будут заго­ товлены овощи: картофель, огурцы, помидоры, лук. Так ре­ бята приучаются к сельскому труду. Ежегодно на полях совхоза «Правда» открывается пала­ точный лагерь труда и отдыха. П течение 24 дней учащиеся о—9 классов заняты производстпеииым трудом. В порядке помощи сов.хозу ученическая произво.тствснпая бригада два;: ды прополола 5 гектаров кормовой тыквы, гектар карто- фе.тя, па 68 гектарах провела вп.товую прополку пшсшшы в условиях большой засоренности посевов 18 ребят работа.^:: момощ|шпами комбайнеров, на току, на заголовке травяной м\кп. Кроме того, ш:<олышкн занимались откормом плпо.пт, 515 кплограм'юв мяса сдала школа па счет сов.хоза Ппавл,!» и 60 ки.гограм.иор израсходовано на нужды лзг'рч труда п отры.ха. Всю работу по уходу за х;ивотны .\!:1 провод.яли чле- г 5аИР'Х-:- Н.э снимке; юные комбайнеры из Сошек. ны кружка Юный животновод». С сентября предполагаем поставить па откор.м уже побольше, чем в прошлом, поро­ сят, оказии, большую по.мощь совхозу «Правда» в уборке клрмовых культур. 11а прпшкольно.м участке на 3.5 гекта­ рах мы вырастили ячмень, который будет использован на с1с.раж откармливаемым поросятам. В ИОВОМ учебном году на урока.х труда в хьастерской бу- .тут изготовлены полезные изделия, т. е. труд станет только производпте-иным. В дальгс;'мием Х 1 счтае,м и.меть свое поле. и.|бор лрхдп.т и проводить са.мостоятельно весь никл г,--бог. Н. РОСТОВЦЕВА. В нашей сегодняшней шко­ ле до.тжна утвердиться высо­ кая культура педагогического труда, которая заключается в единстве подлинного профес­ сионализма н творческих иска­ ний. Как же партийная орга­ низация н администрация на­ шей школы решали вопоос развития творческого поиска каждого учите.чя к ко.ч.тектя- ва в целом? Плод коллективного творче- с^ва— план работы школы, который^ составляется группой учителей, руководителями ш к о л ы , представителями об­ щественности. Каждому учи­ телю предоставляется возмо.ж- ность внести свои предложе­ ния по тематике педсоветов, педчтений, методических сове: щаннй и т. д. Коллективным творческим хгозгом учебной работы явля­ ется методический совет шко- -чы, который 8 течение ряда лет возглавляет В. М. Буга­ ков. Здесь и рождаются, изучаются., обобщаются инте­ ресные идеи. На каждом за­ седания методсовста учителя делятся опытом своей' рабо­ ты. Яркая индивидуальность учителя проявляется в педчте- ииях, которые проводятся еже­ годно на весенних канпку- ла.х. По итогам чтений в при­ казах по школе огмечаются лучшие доклады, а до.ч.-;здчп- ка поощряют. Девиз московскн.х педаго­ гов «От творчески работающе­ го учителя к творчески рабо­ тающему коллективу» спазу и гопячо был подхвачен мште- лями пашей школы и развит. Мы выдвинули дополнитель­ ную цель; учебный кя0!шст— творческая лаборатория учи­ теля. Душу вкладывают в.оформ­ ление кабинетов ,'1. .V, Кар- нова. И. Р. Бодакина, К’. П Родионов. В. С. Перцев. В. а ' Грачев, В. П. Колягин. Парторганизация п р у к о в о д ­ с т в о школы понг;:,;а!ОТ: твор­ чество не исключает, а напро­ тив предполагает как яеоб- ход[{мыо компоненты органи­ зованность, исполнительность дисциплинированность. Поэто: му мы прЯктпкуеы отчеты ко.м.мунистов, руководителей школы. И все-таки нигде так вы­ пукло не обрисовывается лич­ ность учителя, как на уроке. Следовательно, профессиональ- по-творческий анализ каждого посещенного урока—главное условие дальнейшего развития творческой мысли учителя, утверждение его в правильно­ сти своей педагогической по­ зиции. Очень важно на уроках н во внеклассной работе устано­ вить духовное общение учи­ теля и ученика. Этому слу­ жат совместные учительско- хченичсские партийко-комсо­ мольские собрания, совмест­ ные заседания партбюро и ко­ митета ВЛКСМ. Вошли в практику вечера для учащихся, окончивших ранее иля окан­ чивающих школу. Беспокойство ума и душя отличает творчески работаю­ щего учителя. И эти качества вместе с чувством ответствен­ ности педагог непременно пе­ редает свог1м воспитанкика.м. Коллектив средней школы А? ^ 4—потенциально творче­ ский. Я говорю так потому, что еще не все сделано для пазвнтия творческой работы. Мы полны пнтереез к своему труду и приложим все силы к воспптзншо достойных граж­ дан страны. 3. .МАКОВА, завуч средней школы .V» 4.