Ленинская искра. 1982 г. (г. Грязи)

У в с е х н а с о б щ и й б о л ь ш о й д о м — н а ш а с т р а н а . О н н е о б ъ я т н о ^ в е л и к и б о г а т . Л ю д ь м и , и с т о р и е й , с е г о д н я ш н и м и с в е р ш е н и я м и , в в е с т и в э т о т д о м н а ш и х д е т е й — в т о м в и д и т с в о й д о л г У Ч И Т Е Л Ь . •УГУУ>->-уу-7УГУ?от-»-г?УГГУгр-Г>УУ>?-»-7-г->-?-?-7?'У>7У?'7?'?0^^ ПР Е ДС Т А ВЛЕНА До начала занятий в школах остались считанные дни. Скоро наполнятся ребячьими голосами учебные классы и коридоры-, нач­ нется новый учебный год. А пока идет интенсивная подготовка. Еще раз протираются стекла в окнах, развешиваются стенды и портреты, готовятся наглядные пособия, пи­ шутся планы. Директора школ готовятся к первому педсовету. Предстоит про­ анализировать работу школы за прошлый учебный год, дать оценку работе каждого педагога, поста­ вить новые задачи. Выполнение этих задач будет зависеть от каж ­ дого учителя. Пот и прикидываем мысленно, что нам по плечу, что мы можем сделать еще, какой но ­ вый шаг вперед в деле учебно-вос­ питательной работы. В Правдинской средней школе, есть много замечательных труже- ников-учителей. Это Г. П. Зубкова, Л. И. Бутырина, В. Д. Сокрюкина, Л. Б. Коптилкина, Н. А. Ростовце ­ ва и другие. Но сегодня мне хочет­ ся рассказать только об одном ■учителе, о Боевой Галине Алек ­ сандровне, учительнице географии. Десять лет я знаю ее и все десять лет не устаю восхищаться ее са ­ моотверженным трудом. Не часто приходится встречать таких людей, отдающих душу работе. В школе все буквально ее ка- К ЗВАНИЮ сается, за все она берется, все хочет исправить и наладить, все привести в порядок. Ей не надо лишний раз напоминать о чем-либо, она давно уж е все сделала, все учла и подготовила. Дежурит ее класс— в школе порядок, работает ее класс— видны результаты. Ни­ чего для галочки, ничего показно ­ го. Проводится ли ученическое собрание, классное родительское собрание — заметна ощутимая поль­ з а . Не пришел ученик в школу, после обеда она у него дома, вы­ ясняет, в чем дело. Не застала до ­ ма родителей, придет другой и третий раз, но обязательно пого­ ворит. Проводит внеклассное меро­ приятие—оно запомнится всем. Кабинет географии — один из лучших в школе. Наглядные посо ­ бия всегда в порядке, технические средства работают, все служит свою службу. А уроки! Еще на по­ роге своей директорской деятель ­ ности побывал я вместе с инспек­ тором районо на ее уроках. Ин ­ спектор сказала, что так работать не каждый может, так работать тяжело, огромные силы надо тра­ тить на каждый урок. Но все де ­ сять лет так работает Галина Алек ­ сандровна. Применяет она для ве ­ дения уроков так называемый на­ учно-поисковый метод. Суть его в том. что ребята не получают зна ­ ния в готовом виде из уст учителя, а добывают знания сами под руко­ водством учителя.- «Подумайте, сравните, сделайте вывод, найдите на карте, подсчитайте, определите, запишите*,—слышится на ее уро ­ ках. И ребята работают, думают, сравнивают, приходят к выводу, потом и сами удивляются, что они догадались, узнали. Они ощущают радость открытия, у них возникает интерес к предмету. В нужный момент на уроке включается диа ­ проектор, показывается фрагмент кинофильма, демонстрируется ри­ сунок, муляж, макет и т. д. Все так удачно, органически вписано в урок, что появляется ощущение, будто увиденное происходит са ­ мо собой. А за кажущейся легко­ стью и плавностью урока кроется огромный труд учителя. У нее нет «трудных* детей, у нее все учатся, все успевают, по ­ тому что не знать материала уро ­ ка у нее просто невозможно, ибо так построен урок, что не хочешь, но увлечешься, В нынешнем году Галина Алек ­ сандровна проходила очередную аттестацию. Она представлена к званию «Старший учитель». Ду ­ мается. что этого звания она впол­ не заслуживает. Побольше бы та ­ ких учителей в школу, тогда и б у ­ дут по плечу любые задачи, стоя ­ щие перед школой. I м . ПЛОТНИКОВ, директор Правдинской средней школы. П р а о б щ е н и е к т р у д у Ученическая производст ­ венная бригада — удачная форма организации трудово­ го коллектива школьников. В районе 13 средних и 10 вось ­ милетии х школ. В каждой были созданы ученические производственные бригады с охвато.м 652 учащихся 7 — 9 классов. Частично привлека­ лись учащиеся 5 — 6 классов. Широкий размах приобре­ ло социалистическое сорев ­ нование трудовых соединений школьников за достижение наивысшей производительно­ сти труда в период подготов­ ки к 60-летию образования СССР. За летнее время школьники обработали 585 гектаров зерновых, 251 гек­ тар кормовой свеклы, 30 гек­ таров кормовой тыквы, 15 гектаров овощей, 15 гекта­ ров сахарной свеклы, 50 Гек­ таров других культур. Луч ­ шими в районе были бригады Большесамовецкой, Ка'зин- скбй, Кпяжебайгорской, При- быгковской средних Школ. В пяти среднйх школах района были созданы лаТеря груда и отрядьй один пала точный в Правдинской, и четыре лагеря дневного пре ­ бывания детей в Большеса мовецкой, Казинской. При- бытковской и Плехановской школах. Учащиеся этих школ не только хорошо потруди ­ лись, но и, интересно отдох ­ нули. Особой похвалы заслу ­ живают ребята из лагеря труда и отдыха «Факел» Правдинской средней школы. Этот лагерь существует уже много лет. В нынешнем году ребята из этого лагеря обра ботали 200 гектаров зерно ­ вых, 20 гектаров кормовой свеклы и 30 гектаров кормо­ вой тыквы. Общая площадь составила 250 гектаров. Придавая большое значе ­ ние трудовому воспитанию школьников и закреплению молодежи на селе, педкол ­ лектив данной школы отра ­ батывает систему подготовки подрастающего поколения к груду в сельском хозяйстве. Т. ДЯТЧИНА, директор районной станции юных натуралистов. Н а г р ад ы ребятам Лето 1982 года для учащихся Двуреченской средней школы было интересным. Рена и лес звали на отдых. Но многие ученики отдых сочетали с трудом. 23 человека работали на стрижке овец в Двуреченском отделении. Ре- •бята помогали готовить овец к стрижке, а Пагшн Сергей. Варбашина Марина, Басин-- ских Сергей и Загорский Михаил работали стригалями. Да как еще работали! Взрослым не уступали,1Варбашина Марина остригла 600 овец, Папин Сергей — 540 . Руководство совхоза наградило ребят магни­ тофонами, радиолами й часами. Долго будут помнить трудовое лето ученики школы. П. КОЛЧЕВ, директор Двуреченской средней школы. 'Из окон и со двора детского садика «Айбо ­ лит» совхоза «Плехановакий» видят ребятиш­ ки поле то в изумрудных зеленях, то в золоте зрелых хлебов, то в черной пахоте или в б е ; лой шубе снегов. Здесь трудятся их папы 'и мамы. А дети только готовятся пока к взрос ­ лой жизни, учатся работать в игре. На снимке: малыши из «Айболита» закреп ­ ляют полезные навыки в дидактической игре «Узнай по голосу». Игрой руководит Г. Арнау ­ това. Д ош к о л я т а у ч а т с я В 1 9 8 1—8 2 годах педагогические коллек­ тивы. детских садов района работали над проб­ лемой «Игра—форма организации жизни и деятельности детей». Сейчас уж е можно, подвести итоги, проана­ лизировать опыт лучших детских садов. Коллектив детского сада «Колокольчик» ус ­ пешно работает по организации и проведению сюжетно-ролевых игр. В детском саду силами воспитателей изготовлено много самодельных игрушек и пособий к сюжетно-ролевым играм. В этих играх дошкольники воспроизводят в ролях все то, что они видят вокруг себя, в жизни и деятельности взрослых. Творческая игра - наиболее полно формирует личность ре ­ бенка, поэтому является важным средством воспитания. Детское творчество. Сколько выдумки тре ­ буется, чтобы решить, в какое путешествие отправиться, какой .соорудить корабль или самолет, какое приготовить оборудование! В игре дети одновременно выступают как дра ­ матурга, бутафоры, декораторы, актеры. В подготовительной группе «Колокольчика» воспитательницей О. Коротких было проведе­ но открытое мероприятие для работников дошкольных учреждений района, показыва­ ющее роль воспитателя в руководстве твор ­ ческими играми дошкольников. Ребята быстро соорудили «автобус» из строи­ тельного материала, назначили «шофера» и «кондуктора» и «поехали» на экскурсию в Ленинград. Остановились в Москве, «осмотре ­ ли». Красную площадь (для этих целей была использована большая1 картина), «экскурсо ­ вод» познакомил ребят с Мавзолеем В. И. Ле ­ нина. В Ленинграде пассажиры переходили улицу по правилам, дорожного движения. Здесь использовались удачные атрибуты — милицейская фуражка, палочка, светофор, знаки, пешеходная дорожка. А возвратившись в Липецк, экскурсанты разошлись по своим рабочим местам, в магазины, парикмахерскую. И вот мы видим—игра и' труд естественно объединились. Дети увлеченно мастерят, го ­ товясь к игре уже в определенном образе: «врачи» и «медсестры» оборудуют поликли­ нику, «продавец» наводит порядок в магазине, «парикмахер» раскладывает свои инструмен ­ ты на рабочем месте, «шофер» поехал на пти­ цефабрику. А вот перед нами оборудуются три квар­ тиры. Игра с куклами, в дочки-матери сущест ­ вовала во все времена. Это естественно: семья дает ребенку первые впечатления об окружа ­ ющей жизни, родители—самые близкие, лю ­ бимые люди, которым прежде всего хочется подражать. Закономерно также, что куклы привлекают главным образом девочек: ведь о детях больше заботятся мамы и бабушки. Од­ нако здесь мы видим ,-что и мальчики с удо ­ вольствием выполняют домашние обязанности, возят, например, в коляске «малышей». Под ­ ражая домашней работе взрослых, дети у с ­ ваивают некоторые навыки хозяйственного труда: вытирают пыль с кукольной мебели, подметают пол в «своем доме», стирают ку ­ кольное белье. Богатое детское воображение превращает уютный кукольный домик то в детский сад, то в школу. Воспитательница успешно руководит игрой. Она сумела завоевать доверие детей, устано ­ вить с ними контакт. Педагог относится к иг­ ре серьезно,/ с искренним интересом, пони­ манием замысла детей, их переживаний, ей ребята охотно рассказывают о своих планах, обращаются за советом и помощью. Иногда воспитатель вмешивается в игру для того, что­ бы дать ей нужное направление, не нарушая замыслов -детей, сделать Ее увлекательнее. Детям свойственно увлекаться необычными профессиями. Они мечтают быть космонавтами, летчиками, капитанами. Привлекая внимание детей к делам их родителей—операторов, птичниц, доярок, механизаторов, строителей— педагогический коллектив сада фактически становится у истоков профориентации. Воспи­ татели как бы делают детей зорче, помогают им разглядеть прелесть той или иной «буднич ­ ной» профессии, понять, насколько она нуж ­ на и как много чудесного таит в себе. В этой целенаправленности педагогического процесса, осуществляемого в яслях-саду, пожалуй, и заключается наиболее, важная сторона его поучительного опыта. Плехановским детским садом «Айболит» заведует' Г. Арнаутова— исполнительный и инициативный работник. Сад «Айболит» стал одним из лучших в районе по благоустройству, чистоте, оснащенности всем необходимым. В игровых комнатах рее продумано и приспо­ соблено для всестороннего педагогического процесса и полезного отдыха детей. Ва базе детского сада в текущем году про­ веден районный семинар дошкольных работ ­ ников по проблеме «Дидактическая игра как средство обучения», который получил высо­ тную оцей-ку. Мы увидели, как .посредством игры дети закрепляли знания, приобретали умение пере­ ходить к более сложным формам классифика­ ции, сравнения, 'анализа и синтеза. Л. КАЛАЧЕВА, заведующая методическим кабинетом рано.