Ленинская искра. 1979 г. (г. Грязи)

МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ-ЭТО НЕ ВОСПИТАНИЕ МУЗЫКАНТА, А ПРЕЖДЕ ВСЕГО ВОСПИТАНИЕ ЧЕЛО­ ВЕКА. В. СУХОМЛИНСКИЙ. ПО-РАЗНОМУ можно на- 1 *чать урок. Войти в класс, сухо объявить тему... Может быть, отсюда рассеянность и равнодушие учащихся? А вот как было это у Маргариты Ни­ колаевны Коробовой: первоклас­ сники дружным строем подходят к классу, распахивается дверь, и их встречают звуки веселого и в то же время торжественного и величавого марша. С такого сильного эмоционального заряда малыши естественно и непри­ нужденно втягиваются в инте­ ресный разговор об опере. «Без человеческих эмоций никогда не бывало, нет и быть не может человеческого позна­ ния истины»,—Владимир Ленин. П.ра к т и ч е с к и неисчерпаемы способности ребенка. Развитие их, совершенствование познава­ тельного дара надо вести через своего предмета, чтобы привить юной смене чувство прекрасно­ го, научить видеть красоту в по­ вседневной жизни, в отношениях людей, в природе, культивирует наблюдательность, силу и яр ­ кость восприятия окружающей среды. Получив в подарок от своей учительницы умение из­ влекать радость из рядовых яв ­ лений бытия, из общения с доб­ ром, истиной и красотой, уче­ ники Коробовой не смогут прой­ ти мимо ни подлинного произ­ ведения искусства, ни уродливо­ го явления в искусстве, в жизни вообще. Что значит воспитать настоя­ щий художественный вкус? Это добиться, чтобы общение с ше­ деврами мировой классики ста­ ло постоянной потребностью личности, давало бы высокое наслаждение и вдохновляло на ощущение звенящей прозрачно­ сти, напоенного влагой и светом воздуха. Весь пейзаж—в искря­ щемся солнце. Такое же ощуще­ ние от музыкальной пьесы В. Моцарта «Весенняя». Свет­ лая и чистая мелодия созвучна рассмотренной картине,—бесе­ дует М. Коробова с учащимися. После прослушивания отрыв­ ков из «Времен года» II. Чай­ ковского учительница предлагает ребятам изобразить на рисунках ассоциации, которые вызваны музыкой. Медленное движение мелодии, бессильно никнет она, как сама природа—небо затя­ нуто тучами, все замирает в предчувствии зимы, грустно в хмурые осенние дни. Рисунки затем демонстрируются и оце­ ниваются коллективно. Как рождается музыка? С по­ мощью учительницы уже пер­ УЧИТЕЛЬНИЦА МУЗЫКИ врата чувств .Нынешнее состоя­ ние музыкально-эстетического воспитания вызывает неудовле­ творенность многих педагогов. Идут усиленные творческие по­ иски новых форм преподавания, содержания программ, учебни­ ков, методических разработок для обязательных и факульта­ тивных занятий. Не случайно уроки пения переименованы в уроки музыки. Это означает от­ ход от узости и схематизма, стремление ввести ребенка в прекрасный мир музыкального искусства, обогатить его духов­ ный облик нетленными ценно­ стями большой культуры. Эти задачи и определили но­ вое направление, новые принци­ пы и методы построения уроков музыки, заложенные в экспери­ ментальной программе, разра­ ботанной лабораторией музы­ кального обучения НИИ школ под руководством композитора Д. Кабалевского. Работа по этой программе начата с 1973 года. В течение 1976—1979 годов шла ее массовая проверка прак­ тикой во всех республиках, кра­ ях и областях Союза. В нашем городе она опробирована учи­ тельницей музыки средней шко­ лы № 4 М. Коробовой. Ныне эта программа для уча­ щихся 1—3 классов школ РСФСР утверждена коллегией Министерства просвещения. Важ­ нейшая ее особенность — тема­ тическое построение. Принцип можно уподобить лестнице, сту­ пени которой последовательно поднимают школьника к верши­ нам музыкальной культуры. Те­ мы носят проблемный характер. С первого класса дети учатся не только слушать и исполнять музыку, но и размышлять о ней. М. Коробова работает по си­ стеме Д. Кабалевского уже тре­ тий год. Педагог умеет своей увлеченностью заразить ребят. Помня, что музыка обладает «мощной, притягательной, побе­ дительной силой», Маргарита Николаевна побуждает своих пи­ томцев, тонко ощущать смену на­ строений, сопереживать с музы­ кальным образом. Как притих­ ли, как внезапно повзрослели дети, когда зазвучали фрагмен­ ты бессмертной оперы М. Глин­ ки «Иван Сусанин». Ожили в воображении картины—вот слу­ шатели вместе с Сусаниным в стане врагов. И нежйые, чистые детские души наполняются со­ страданием и мужеством. Маргарита Николаевна, не жалея, тратит душевные силы, использует все возможности добрые поступки. Художествен­ ный вкус обязательно предпо­ лагает и острую отрицательную реакцию на вульгарность в му­ зыке, в искусстве вообще, на пошлость и подлость в жизни. Художественный вкус — это мыслящая совесть, протестую­ щая против любых извращений в эстетике, в этике, в жизни. Это постоянный внутренний зов к подлинной духовности, к вы­ сокому качеству любого труда. Взрастить такой вкус—постоян­ ная благородная цель всей ра­ боты М. Коробовой. Рассказывая детям о музы­ кальных произведениях, учи­ тельница подчеркивает, что ком­ позитор звуками, как волшеб­ ник, может изобразить шум леса, пение птиц, удары грома, тихое журчание ручЬя. Подбирая этю­ ды для прослушивания, она дает ребятам возможность понять, что творец музыки способен пе­ редать горе и радость, сомнение' и покой, неподвижность и бур­ ное движение. Неповторимая сила музыки заставляет челове­ ка любить и ненавидеть, стра­ дать и испытывать счастье. Звучит один из венгерских танцев И. Брамса. Льется в сердца печальная мелодия, спле­ тенная из мотивов народных танцев. Дети представляют: идет набор в рекруты, юношам пред­ стоит служить 20 лет, вернутся ли они в родные края, увидят своих близких? Но венгры—лю­ ди с сильным характером. Уме­ ют побороть печаль, выдержать долгую разлуку. И уже сквозь грусть пробиваются ноты чар­ даша, танца удали, силы духа. Звучит вальс из балета П. Чай- ковского «Спящая красавица». Дети — в чарующем плену у сказки. «Перед восхищенным взором всех присутствующих,— комментирует Маргарита Нико­ лаевна,— предстала Аврора в дивном блеске юности и красо­ ты. Ее глаза сияют от счастья». Радость, ликование, торжество и прелесть юности—все в зву­ ках этого танца. А после про­ слушивания ребята, характери­ зуя музыку, дают такие опреде­ ления: нежность, плавность, яр ­ кость и свет. «Чайковский вос­ пел,—обобщает педагог,—побе­ ду солнца, победу человека над злом и ненавистью». Тема—«Природа в музыке». Перед детскими взорами репро­ дукция с картины К Юона «Ко­ нец зимы». —Радуется теплу все живое. Светятся пооснувшиеся березки. Тона дальнего плана создают воклассники приходят к выводу: мелодия, ритм, гармония — главные выразительные средст­ ва. Много внимания на уроках М. Коробовой уделяется инстру­ ментальному музицированию как эффективному средству раз­ вития познавательно-творческой самостоятельности учащихся. Разучивается песня. Ее мелодия звучит обязательно в сопровож­ дении музыкальных инструмен­ тов. Затем хоровое пение. А затем исполнелие той же песни самими ребятами на инструмен­ тах. Дети приучены различать тембровую окраску разных ин­ струментов и уже в третьем классе могут толково объяснить, почему в симфонической сказке С. Прокофьева «Петя и волк» птичку изображает флейта, де­ душку—фагот, утку — гобой. Кстати, инструменты демонстри­ руются на иллюстрациях. Интересно и содержательно работает М. Н. Коробова над вокальными произведениями, над певческой хоровой грамотой. Не случайно на районных смот­ рах художественной самодея­ тельности школа № 4 занимает призовые места. Как правило, работа эта начинается с исто­ рии создания песни, ибо она — часть истории нашей Отчизны. С увлечением знакомятся уче­ ники с историей «Интернацио­ нала», «Смело, товарищи, в ногу!», «С чего начинается Родина» и т. д. Постепенно мир звуков, зага­ дочный и сложный вначале, про­ никает в сердце ребенка, д^лая его жизнь полной и многокра­ сочной. М. Коробова в своей педагогической* "практике руко­ водствуется правилами, сформи­ рованными Д. Кабалевским, ко­ торые, думается, будут весьма полезны р для других, особенно начинающих педагогов: главный герой — это ваш-ученик: осто­ рожно с критическими замеча­ ниями—вхожденйе в искусство не должно начинаться с огорче­ ния; пусть улыбка педагога за­ менит иногда его слово; урок музыки должен быть непрерыв­ ным детским творчеством. Д. Шостакович писал: «Ху­ дожник может показать миллио­ нам людей то, что делается в душе одного человека, и одному человеку открыть то, чем на­ полнена душа человечества... К сердцу человеческому будет об­ ращена большая музыка. Откли­ ком этого сердца обретает она бессмертие». Г. КРЕМНЕВА, методист гороно. И Н Т Е Р Е С Н О П Р О Ш Л О Л Е Т О Вот и прошло школьное лето. Сколько дел сделано, сколько нового узнано! Те­ перь пора подводить итоги. В школе № 73 юннаты хорошо поработали на учебно-опыт­ ном участке. Не беда, что у цветников с пиниями, георги­ нами, петуньями, львиным зевом были разные хозяева: пропалывали —одни, полива­ ли—другие. Красивые вырос­ ли цветы, потому что забот­ ливо ухаживали за ними. А что самое интересное было летом? На этот вопрос каждый из ребят, наверное, ответит, не задумываясь: по­ ходы. экскурсии. Особенно понравились велопоходы в села Лв"ино п Бльшой Ся. мовец. Оттуда школьники привезли собранные лекарст­ венные травы, которые вы­ сушили и сдали в аптеку. Штаб летней работы >провел также экскурсию в Графский заповедник. Все вместе ходи­ ли ребята в зверинец, кото­ рый приезжал в город. 3 ГОРБУНОВА, учительница школы № 73. ПРОБЛЕМЫ НАСТАВНИЧЕСТВА И ПРОФОРИЕНТАЦИИ СИЛА КОЛЛЕКТИВА Можно без преувеличения сказать, что половину сознательной жизни человек проводит в трудовом коллективе, в обществе своих товарище» по работе. Здесь его второй дом, сюда он несет свои радости и невзгоды, в поддержке и понимании черпает уверенность в завтрашнем дне. Коллектив’—это ячейка не только хозяйственно­ го. но и политического организма нашего советского общества. Воспитание человека в трудовом коллективе—это непрекращаю- щийся процесс, который начинается с того мгновения, когда он пе­ реступает порог предприятия. О чем расскажет он, вернувшись после первого трудового дня домой: что видел, как встретили, кто помогал... Это и составит первую оценку—понравилось или нет. И от нее во многом зависит, приживается ли в коллективе новичок. Главное, что предстоит ему перенять—добрые традиции, накоплен­ ные в коллективе. В госторговле и потребкооперации отработан торжественный ри­ туал приема нового работника в члены коллектива. На общих собра ния^ присутствуют ветераны торговли. Они вручают новичкам тру­ довое книжки, памятные адреса, цветы. Ветераны рассказывают о себе, о коллективе, о свой профессии. Такие встречи заставляют молодых людей взглянуть на себя как бы со стороны, задуматься над жизнью, над своим гражданским долгом. Многие работники прилавка и общественного питания участвуют в социалистическом соревновании. II пришедший чувствует, как от­ носятся люди к принятию обязательств и претворению их в жизнь. Знать о ком-то только как о хорошем работнике—этого мало. Сле­ дует ценить активность человека в общественной жизни. Ведь когда человек несет перед коллективом дополнительную ответственность, это само по себе ко многому обязывает. Замечательный педагог А. С. Макаренко писал, что можно заставить человека трудиться сколько угодно, но если одновременно с этим его не воспитывать политически и нравственно, если он не будет участвовать в обще­ ственной жизни, то этот труд будет просто нейтральным процессом, не дающим положительных результатов. Нужно сказать, что около 30 процентов работников торговли выполняют общественные пору­ чения. Это чдены месткома, профгрупорги, агитаторы, пропаган­ дисты, комсомольские и профсоюзные активисты. Одну из главных задач воспитания мы видим в привлечении моло­ дых работников к управлению производством, к участию в сорев­ новании, в движении за коммунистическое отношение к труду. Молодым интересно не тогда, когда легко. Скорее наоборот. Толь­ ко нужно создать такую обстановку, чтобы и нелегкое было по силам. Во многих магазинах работают профактивисты, профгруппы, ко­ торые анализируют результаты работы, намечают пути устранения недостатков. Серьезными факторами воспитательной работы явля­ ются гласность достигнутых результатов, поощрения за высокие результаты работы. Красный вымпел на рабочем месте лучшего про­ давца, повара—это не только предмет особой гордости его облада­ теля, но и символ признания, символ авторитета в коллективе. Много претендентов на такой вымпел в магазинах № 1, № 21, в универмаге. В становлении молодого человека особую роль играет овладение профессиональными навыками. И здесь большая роль принадлежит руководителю. Если, например, из магазина, секции уходит молодой человек, то мы считаем это недоработкой заведующего. Один он, конечно, не сможет сформировать атмосферу спаянности п делови­ тости в работе. Руководителю активно помогают наставники, не только мастера своего дела, но и настоящие педагоги. Не раз бла­ годаря нм преображались самые «неподдающиеся»: ленивые стано­ вились усердными, небрежные—аккуратными, заносчивые — скром­ ными и простыми, замкнутые—активными. Разумеется, усилия наставников подкрепляются массовымп меро­ приятиями. Это—традиционные конкурсы мастерства продавцов, кассиров, поваров и молодых специалистов, беседы и лекции о про­ фессиональной этике продавцов, эстетике, о трудовом законодатель­ стве и правилах советской торговли, встречи молодежи с ветерана­ ми труда. Все это дает положительные результаты. В торговых организациях торга, общепита своевременно прово­ дится переаттестация продавцов, в результате которой повышаются квалификационные разряды работников и соответственно — зара­ боток. Лучшие молодые специалисты—победители соревнования, активные общественники зачисляются в резервы на выдвижение. Среди них 3. Аревцева, Р. Максименко, М. Коровина и многие другие. А. АНДРЮШИН. ДИНАСТИЯ ШОФЕРОВ Трудовой стаж шофера легкового такси автотранспортного пред­ приятия Владимира Петровича Кузнецова—около двадцати восьми лет. Первоклассный специалист, один из лучших работников пред­ приятия, Владимир Петрович пользуется заслуженным авторитетом и уважением коллектива. Он систематич§ски перевыполняет произ­ водственные задания, в частности, план перевозки пассажиров в первом полугодии этого года им выполнен на 118,8 процента. Это благодаря исключительно добросовестному труду В. Кузнецова и его товарищей по работе автопреяприягием в целом плановое зада­ ние по перевозке пассажиров за первое полугодие выполнено на 110,9 процента. Привил любовь к профессии шофера Владимир Петрович и свое­ му сыну Анатолию, который вот уже три года трудится вместе с отцом на этом же предприятии. Три года—срок сравнительно не­ большой, но и за это время молодой шофер зарекомендовал себя трудолюбивым, исполнительным работником. Юноше есть с кого брать пример. На снимке: инструктаж и напутствие перед рейсом — отец и сын Кузнецовы. Текст и фото Д. Кукишева. »